提高师资质量 落实课改目标

新的基础教育课程改革要求广大教师不断提高自身素质。教师要树立教育新理念，尊重、激发学生的主动性。教师要有终身学习的理念；要建立平等和谐的师生关系，要不断学习、反思教学工作，努力构建教学新模式，才能真正落实课程改革目标。     

中国与新加坡职业教育师资培养之比较——新加坡NYP师资培养成功经验启示

从教师准入、"无货架寿命"理念、培养机制、教师转型、评价机制五个方面,本文比较与分析了新加坡南洋理工学院师资队伍建设的成功经验和我国目前职业教育师资队伍建设状况,探讨了新加坡师资培养成功经验对我国职业教育专业教师培养的启示。     

新加坡勾画教师发展新愿景

新加坡政府决心充分利用现有的优势资源,因势利导推动教育改革,以富有竞争力的教师队伍来打造21世纪新加坡教育的全新形象。作为一个自然资源匮乏的弹丸岛国,新加坡何以能在短短50年时间里,将国家从赤贫、文盲状态中拯救出来,并将470万国民的生活水准提高到与高度发达工业国相当的水平?在2012年5月31日的全国教师大会上,新加坡教育部     

新加坡提高中小学教育质量的三项新举措

综合新加坡媒体的报道,新加坡教育部长黄永宏2008年9月在其部年度工作研讨会上宣布,2015年新聘小学教师将都要有大学文凭、探讨让全国小学实行单班制和增加上课时帮助教师的中小学助教三项教育改革。     

落实师资素质提高计翅为提升教育质量服务

我主要讲三方面的内容：一是当前职教教师队伍发展现状;二是实施教师素质提高计划,为提高职业教育质量奠定人才基础;三是统筹兼顾,建设高水平专业化教师队伍。     

教师继续教育师资库建设探新

教师继续教育师资的质量是保证教师继续教育质量的重要条件。笔者以为组建继续教育师资库是当前解决师资问题的最佳方式之一。本文论述了师资库建设的意义，目前继续教育师资现状、原因及师资成建设的策略。     

论如何提高教师专业化水平加强师资培训

提高教师专业化水平,搞好师资培训是现代教师教育改革和教师职业发展的共同趋势。教师专业化有助于教师明确专业的发展方向,提高教师专业地位;有助于改善教师专业发展的外部环境,增强教师职业的吸引力;有助于教育机构明确办学方向,提高师资培训质量。师资培训是教师专业化的有效途径,培养专家型教师是教师专业发展的理想目标;教师成为研究者是教师专业发展的最佳方法。     

培养高素质的专业教师:新加坡的经验与启示

为确保在全球教育中的领先地位,新加坡政府高度重视培养优秀的专业教师队伍,在教师职前培养与资格认定、在职教师持续专业发展等方面颇具特色。新加坡的教师教育制度及培养高素质专业教师的有效策略,对我国提升教师队伍质量具有重要的启示意义。通过政府加大投入、提高教师待遇等策略提升教师的社会地位,遴选优秀人才担任教职,强化系统全面的职前培养,关注教师生涯发展的个性需求等方面的有力举措,将有助于为教育和社会经济发展提供优质的人力资源保障。     

新加坡南洋理工学院师资培养模式分析及启示

培养高素质高水平的教师队伍是我国高职教育的重要任务。新加坡南洋理工学院的师资培养模式,在管理理念、用人标准、培养途径、评价机制等方面,形成了独有特色、内涵丰富的宝贵经验。我国高职院校可借鉴其经验,营造人性化工作氛围．把好准入口径,建立宽泛化培训渠道和完善规范化的管理制度．建设具有高职特色的教师队伍。     

新加坡修订幼儿园课程框架以提高学前教育质量

据新加坡教育部网站2013年2月20日报道,新加坡律政部兼教育部高级政务部长英兰妮(Indranee Rajah)在接受媒体采访时,提到了2012年新修订的幼儿园课程框架,即《培养早期学习者——新加坡幼儿园课程框架(2012年修订版)》。她表示,通过这个新修订的幼儿园课程框架,家长和教师将更容易了解孩子们在学前教育阶段结束后学到了什么、能够做什么。该课程框架还将指导学前教育机构设计和     

新加坡教师教育政策与实践的新发展

新加坡教师教育政策历经四个阶段,分别为生存驱动阶段、效率取向阶段、能力本位阶段和价值导向阶段.在历史沿革中,新加坡基于以学生为中心、以价值为导向的教育理念,逐渐形成了新型教师教育模式、专业化教师成长体系.我国应以价值+知识+技能为框架,规划教师职前培养;以能力与意愿为导向,推动教师师资甄选;以内发式为基...     

民国时期四川小学师资状况初探

20世纪30年代四川小学教育发展受到师资状况的严重制约，地方各县小学缺乏合格师资。其主要原因为：师范教育滞后，教师聘用制混乱，教师薪资菲薄。     

基础教育师资均衡亮点扫描

影响基础教育均衡发展的一个重要因素是师资流向问题。教师需要流动,但这种流动不应是单向的,因为教师无论是单向上位流动还是在同级同类学校连续流动,都会造成教育领域的“马太效应”,对教育的均衡发展无益。为实现教育公平,提高教育质量,国外政府对于师资均衡问题主要采取了以下举措。[第一段]     

振兴教育 师资先行

教师教育是在终身教育思想指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师的职前培养、入职教育和在职培训的统称。它是师范教育与教师继续教育相互联系、相互促进、统一组织的现代体制，是实现教师终身学习、终身发展的历史要求。教师教育是我区教育事业的重要组成部分。是基础教育师资来源和质量提高的重要保证．     

更大的自由和主导权——新加坡新“教师成长模式”及其启示

学生要持续学习,教师也一样需要不断自我提升。新加坡教育部推出全新的教师成长模式,让教师能在自身的专业发展上享有更大自主权。同时提出"伦理型的教育者"、"称职的专业者"、"协作型学习者"、"变革型领导者"以及"社区建造者"是教师在21世纪所应具备的五大特质。对我国的教师教育政策制定以及教师专业发展发展都具有重要启示意义。     

新加坡鼓励教师自主发展

教育部正计划开拓教师的事业发展进程,引导教师根据本身的专长和志愿,朝三个领域发展。这三个领域是:教学、教育专才和管理。依照这项计划,在教学上表现突出的教师并不一定要被晋升为部门主任、副校长或校长,如果他的爱好和强处是在教学上,将能够在新设定的领域中继续发挥所长,以成为卓越     

艺术类师资培养的新路径

中文与美术在普通教育中相互关系，相互需要，中文和美术合作教育有其可能性。通过文中与美术的主辅修制的教学实验以及实验的成效，为普通艺术类师资的培养探索了一条新的思路；而且也为高师的复合型人材培养提供了参考。     

新加坡教育成功的五块基石

近日,新加坡教育部长黄永宏在接受采访时提出：新加坡教育能有今天的成就．有五大成功要素,这些要素同时也是新加坡登上未来高峰的基石。     

教育叙事研究与中小学师资培训

近年来,教育叙事研究作为教师的研究方法引起广大教师的关注,并被广泛地运用于教育教学研究领域。在阐述了教育叙事研究的概念、研究方式与过程的基础上,论述了教育叙事研究对中小学师资培训的启示及对中小学教师专业发展的意义。