如何面对自己的“遗像”

自本刊第二期开展了关于《如何处置“怒发冲冠”的杨军》的讨论后,我们收到了很多教师的来信、来稿,在此特表示诚挚的感谢。本期我们刊登了案例的提供者黄世言老师的来稿,也算是对讨论的一个小结。     

关于《如何面对自己的＂遗像＂》的讨论 在尊重和引导中升华教育

读完贵刊在今年第五期上刊登的案例《如何面对自己的“遗像”》,笔者忍俊不禁,同时也颇受启发。一方面,很高兴在学生普遍早熟的今天,仍然有“李小小”这样富于童趣的教育故事上演;另一方面,在这则案例中,笔者看到了教师的教育智慧和教育情怀,这是教育的幸事。     

关于《如何面对自己的遗像》的讨论 训斥拉大距离 宽容开启心扉

真正的教育,是师生之间心灵的对话和共鸣。教师怎样做才能使学生敞开心扉,让师生的心灵产生共鸣呢?在读完贵刊第五期《如何面对自己的遗像》的案例之后,笔者认为教师可以从这两种截然不同的做法中探寻答案。笔者认为,在第一种处理方式中,教师至少犯了四个错误。     

对症下药：如何战胜不擅长的学科

如果学习中有了不擅长的学科,等于患上了一种学习上的疾病,要是无法对症下药,只会尉锅鞋蒋逝离不擅长的学科。     

面对画自己“遗像”的学生

最近看了《中国教师报》上的一篇好文章，题目叫《当老师面对自己的“遗像”》。说的是接手新班的赵老师刚跨进初二年级一间教室，发现黑板上画着一个人头像，上面写着“赵兰遗像”几个大字。赵老师面带笑容对着画像欣赏了一下，转脸环视全班，平静地说：“画得很像我，字也写得不错，可是多写了一个字，谁能说出多个什么字？”当赵老师从学生表情上认定画像是一个叫王小虎的“杰作”之后，点名提问了他。王小虎回答，多了个“遗”字。“为什么呢？”赵老师追问。“因为赵老师没有死，所以不是遗像。”“回答得好！”赵老师微笑地点头赞许。…     

转化后进生要“对症下药”

在全面实施素质教育、大面积提高教学质量的今天,做好后进生转化工作是教师,尤其是班主任的一项重要任务。本文作者从后进生形成的原因入手,归类指导,对症下药,以期后进生转化工作取得理想效果。     

治疗“网瘾”需对症下药

如果用“暴力”“地狱”“集中营”这样的词语来形容一所“戒网瘾”学校,相信大多数人都觉得难以置信.但在现实生活中,19岁的河南“网瘾”少女郭玲玲生前就待在这样的学校里. 5月19日,她因上厕所未向教官报告,被“加训”两小时后死亡.所谓“加训”,就是在教官的眼皮子底下摔“前倒”和“后倒”——身体在直立状态下整体前倾或后倾扑地.要完成这个准军事化动作,学生往往被摔得鼻青脸肿.学校借这种体罚行为,迫使学生听话,以此来达到戒除“网瘾”的目的.     

小学作文教学需“对症下药”

作为多年来从事小学语文教学的教师来说,小学语文的作文教学一直都是困扰很多教师的头等难题,面对这么多的疑难杂症,笔者针对小学生写作中出现的常见症状进行一对一的把脉诊治,对症下药,希望能给各位同行困扰者一些建设性的启发和思考。     

三思“进退”，对症下药

子路和冉有问孔子同样的问题：“闻斯行诸？”孔子一批驳一鼓励,并解释说：“求也退,故进之;由也兼人,故退之。”（见《论语·先进》）在日常的教育教学中,每一个老师亦应三思进退,因材施教,对症下药。     

小学生口语交际障碍“对症下药”

口语交际能力是现代公民进行人际沟通和社会交往的重要能力。小学是儿童语言发展和健康心理形成的重要阶段 ,教师要充分认识影响小学生口语交际的语言障碍、环境障碍、个性心理障碍 ,并通过创设多种形式的口语交际训练载体 ,优化学生学习心理 ,促进他们口语交际能力的提高和口语交际素养的形成     

根治“小磨蹭”要对症下药

很多家长都有这样的感受,明明作业不算多,但每天晚上,孩子写作业都要写到很晚。孩子写作业磨蹭成了许多家长的心病,其实,导致孩子写作业磨蹭的原因有很多,针对不同的原因,家长要有相应的方法加以应对。     

对症下药，课外“悦”读

我国著名语言学家吕叔湘说过：“回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少,我想大概是三七开吧,也就是说,百分之七十得之于课外阅读。”那怎样才能使低年级的学生感受到课外阅读的乐趣呢？     

“对症下药”,引导学生走出作文困境

摘要：写作是人类运用语言文字表达自我,倾诉情感的一种内在需要,是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话,它应该成为每个学生的一种自发、自觉的行为。农村学生的写作水平普遍偏低,提到作文,学生总是叫苦连天。那如何来“对症下药”,帮助学生走出作文困境呢？教师要尽力激发学生写作兴趣,变“要我写”为“我要写”,要引导学生积蓄素材,变“无话说”为“有话说”。要鼓励学生勤于练笔,变“不会写”为“我能写”。在教学过程中,教师应尽可能让学生了解并掌握一些常用技能和方法。这既需要学生的努力,也需要教师针对学生症结,对症下药。     

对症下药，化解课堂“四大尴尬”

课堂应该是自然的、和谐的、灵动的。而在实际的教学中。英语教师经常会遇到一些意想不到的状况,使教学陷入一种尴尬的境地。此时教师如能及时化解,教学就会“柳暗花明”：如果不采取有效措施,课堂必将“黯然失色”。     

“对症下药”教数学

学生个体的综合素质是有差异的，这一点不能否认。但造成学生学业成绩差异的重要原因，除了先天的遗传外，还有学生学习行为的差异。在教学实践中，教师应关注学生的学习行为，促成学生良好学习习惯的形成。这是充分体现学生主体地位的需要，也是教学方法改革的需要，更是为学生未来着想，培养学生学习能力的需要。     

高三复习要“对症下药”

<正>一进入高三,考生顿觉压力陡增。有的教师为了提高成绩大搞题海战术,一味多留作业和频繁考试;考生们虽然也"开足马力"、加班加点,但就是成绩起色不大,感觉整日昏头胀脑、烦躁焦虑。这就是备考中常见的"病     

如何面对学校内部管理“冲突”——“软硬兼施”化解内部冲突

校长要学会＂软硬兼施＂应对内部冲突,就是对冲突的性质、起因及可能后果进行认真分析,然后对症下药,分类施治。     

对症下药根治“小拖拉”

说起小周,给人的第一印象就是做事拖拖拉拉,好像干什么事情都提不起兴趣,经常不完成作业。每次别人的作业都交了,她却只写了几个字。为了解决这个问题,我特意把小周的妈妈请到了学校。据小周的妈妈说,小周作业拖拉、动作磨蹭也让他们倍感头疼。受她的影响,全家的作息时间都被打乱了。每天回家后,家长都"陪读",否则不     

指导写作要“对症下药”

批改作文和指导学生写作是语文老师教学过程中十分重要的环节,我们常常发现有这样的现象：语言表达能力好的学生写出来的作文得分很低,甚至还比不上表达能力不如他的学生;一些学生的写作能力总是停滞不前,写与不写一个样;堂上写限时作文,快要交卷了作文纸上只有寥寥数字……