＂知识管理＂背景下学校科研管理策略的实践研究

当前,基础教育领域的教育科研可谓蒸蒸日上,从教育行政部门到基层学校都把教育科研当作提高教育教学水平的重要手段。但毋庸置疑,目前的教育科研还存在低效甚至无效的问题,如重复研究、过程管理松散、科研成果推广和应用远远不够等弊端较为突出。产生这些问题的原因是多方面的,而教育科研管理机制的不完善是其中比较重要的一个,具体表现为教育科研管理缺乏先进的管理理论及方法,缺乏有效的激励机制,缺乏交流、共享与合作的科研文化氛围。     

农村中学校长如何做好教育科研管理工作

农村教育科研工作自上世纪90年代初期以来一直受到党和国家的重视,实施有效的教育科研管理是法定的内容,是时代的要求,更是完善教育管理体系和实现教育科研“三个服务”的需要。而当前农村中学的教育科研管理还存在着科研意识淡薄、科研管理混乱等问题。本文提出校长在管理过程中强化科研意识,以教师为主体,规范常规管理,使分级管理与集中管理相结合,树立“可持续发展观”。     

学校开展＂问题科研＂的尝试

随着素质教育的不断深入,根据新课改精神,学校从“问题研究”人手,走“科研兴校,素质立校,特色强校”的内涵发展之路,基本实现“科学素养,人文情怀,扬长发展,社会责任”的育人目标,推动了学校教育教学工作步入良性发展的轨道。     

转变观念明确思想加强中小学教育科研管理

教育科研管理 ,首先是教育思想的管理。科研管理指导思想 ,是指导学校科研管理的基本出发点和原则 ,它决定学校教育科研管理的价值导向 ,影响学校教育科研目标的达成。目前中小学中“应试教育”的指导思想依然占主导地位。“应试教育”是一种以应付考试为目的 ,围绕考试而进行的一种教育。在“应试教育”束缚下 ,学校一切工作都以考试为中心 ,校长的工作重点是提高升学率 ,教师的工作重点是提高应试成绩。在“应试教育”下 ,教师成为灌输知识 ,编制试题 ,评讲试卷的机器 ,既没有科研精力 ,科研积极性也遭到打击 ,教育科研无从谈起。学校教育…     

探索区域教育科研品质提升的策略

江苏省苏州市吴中区教师发展中心有效指导区域教师进行课题研究,进行三个“控制”,提升课题研究品质;培育区域学术管理队伍,三力“驱动”,提升教育科研队伍素质;发挥教育科研监测作用,以评价的三个“优化”提升区域教育科研管理效用;立足区域教育科研管理转型,实现三个“转向”,提升区域教育科研管理品质。     

知识管理视域下的县域教育科研管理创新

教育科研具有鲜明的知识属性,知识管理视域下的县域教育科研管理本质上是知识管理。结合知识管理理论的主要理念和科研工作实际,提出县域教育科研管理的创新路径。一是优化“承上启下”式管理,形成县域教育科研共同体;二是通过“群众科研”调动教师个体进行知识创造;三是以项目、课题为牵引,激发任务型研究团组的知识创造;四是回归知识本质,优化科研成果的推广转化。     

生本教育理念下的中小学课堂纪律管理

在新课改大背景下孕育的生本教育以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为核心理念,此理念指导下的课堂是学生主导的课堂,是具有开放性的课堂,是“动起来”的课堂。纪律管理作为服务于课堂教学和课堂评价的基础,被视为课堂管理的重要组成部分。生本教育理念与课堂纪律管理分别追求课堂的“动”与“静”,其本身并不矛盾,在生本教育理念下进行课堂纪律管理有其必要性和重要意义。为了维持中小学生本课堂的秩序,师生需要摒弃课堂纪律管理误区,兼顾“生本”与“管理”,从本质上把握生本教育理念下的课堂纪律管理动静结合、师生参与、有节制的自由和奖惩兼并的追求,合理使用课堂纪律管理策略,在促进学生自律意识发展的同时,提升课堂纪律管理的有效性。     

班级管理中的＂加减乘除＂

班级管理错综复杂,而班主任的工作又千头万绪,每天在一个个或喜或悲或烦的教育故事中重复着自己生命的行程。面对一个个鲜活的生命,我们的工作尤其重要。教育的宗旨是“以人为本,促进发展”。在工作中恰当灵活地运用一下“加减乘除”,有时工作会呈现柳暗花明之境界。     

基于生本理念的小学数学＂对话＂教学探究

巴西教育家保罗·弗莱雷说过：“没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有了真正的教育。”“对话”是交流,是探讨,也是自我审视,离开“对话”的课堂是枯燥的课堂、专制的课堂和禁锢的课堂。本文探讨了新课改背景下基于生本理念的小学数学“对话”教学实施方略,以期抛砖引玉,共同致力于高效小学数学课堂的构建。     

探索市级教育科研管理的新途径

“九五”期间 ,我们紧紧地围绕“科教兴国”、“科研兴教”的大目标 ,以全面落实素质教育为重点 ,对市级教育科研管理工作进行了探索和研究。我们认为 ,加强市级教育科研管理工作是保证国家、省、市级教育科研课题研究工作落实 ,以及市一级教育科研工作顺利进行的关键环节。市级教育科研管理必须坚持以“教师为主体、研训为主线”、“理论研究与实践研究并重”、“研究过程与研究成果并重”的“双为主、双并重”原则。为此 ,我们做了四个方面的探索。　　一、突出教师在教育科研中的主体性和主动性　　我市的教育科研工作从“七五”规划起 ,…     

＂三段式＂历史学案导学教学之我见

历史“三段式”学案导学教学模式是新课改背景下应运而生的一种教学模式,它要求教师站在学生的角度来思考怎样学习,如何设计“学案”,并组织预习——探究——检测,从而指导学生自主学习。在激发学生学习兴趣,培养思维习惯,自主构建知识体系和落实学习过程等方面都起着积极的作用。     

中学语文教育科研的现状及策略研究

教育科研是推动课程改革,优化教育实践．探索教育规律,提高教育质量,促进教育对象和教育者自身发展的有效手段。新课程改革背景下,“教研立校”、“科研强校”、“科研兴师”的呼声越来越强烈．“在科研中求发展、在科研中走向成功”的科研意识正得到越来越多教师的认同．     

高教科研管理存在的问题及对策

传统的高校教育科研管理面对新型的外部研究环境,日益暴露出弊端;运用多学科的知识和技术方法研究重大教育科学问题是当代教育科学研究的特点和趋势,这决定了教育科研管理活动必须随之变革．改革的内容主要体现在“管理理念”、“管理制度”、“管理技术”等几个方面。     

校本教师教育体系的建构与实践——来自辽师大附中的报告

新课改背景下,“校本教师教育”是教师继续教育的主要形式。校本教师教育作为学校管理的一个重要组成部分,要厘定其目的,规定其内容和形式,还要有相应的制度和措施做保障。     

常规管理科学化教育科研常规化

教育质量是学校的生命。如何提高教育质量，我认为首先要有科学的办学指导思想。创办于计划经济大背景下的职业教育，常规制度管理保证了教育的基本质量，打出了那个时代的品牌，效果确实是好。我们武进市西林职业高中，是一所以管理育人闻名的国家级重点职中。随着国家由计划经济时代向市场经济时代的过渡，学校经历了艰苦创业、规模发展和内涵提高的过程。在目前社会人才需求日益高攀的背景下如何提高教育质量呢？我们提出了“基本质量靠常规，提高质量靠科研”的观点，并努力使它成为我校的质量管理特色。随着互联网的开通与广泛使用，各…     

提升管理类研究生科研能力的培养途径研究

本文是在辽宁科技大学“研究生教育创新计划”的支持下,围绕辽宁科技大学管理类研究生的科研现状,提升辽宁科技大学管理类研究生科研能力的保障,提升管理类研究生的途径几个方面谈了一些建议,以期为同类高校的管理类研究生的创新教育提供一个参考。     

学校要加强教育科研管理

中小学教育科研管理就是对中小学校教育科研工作的管理，是学校教育科研负责人运用管理职能，领导、帮助和组织教师完成教育科研任务，实现预定目标的活动。要充分发挥教育科研的“兴校”作用，必须切实加强学校的教育科研管理。     

在中小学开展 心理健康教育科研的思考

新课改的实施,改变了传统的教师观、学生观、教学观、学习观,这对教育、教师、学生都是一个挑战.在新课改的要求下,教师不再是过去的传统" 教书匠",而是学生学习的引导者、促进者,是学生成长的引路人,同时,也是教育的设计者和研究者.一所学校,或者是一名教师,如果要在日益激烈的教育工作竞争中有所建树,必须要走出一条属于自己的教育科研之路.新课改背景下,教师不仅要进行角色的转变,更要对教育过程、教育方法进行调整.在素质教育的要求下,教师不仅要关注学生的学习,更要关注学生的方方面面,特别是心理健康方面.随着教育改革的不断发展和深化,学校心理健康教育越来越受到重视,中小学教师参与心理健康教育科研的现象越来越普遍.     

新课改背景下中小学教育科研评价体系的构建

探索构建一个较为科学的、完整的、可操作的中小学教育科研评价体系，对广大中小学教育科研进行目标的引导和矫正、过程的监测和调控、成果的提炼和推广，对强力推进新课改背景下中小学教育科研的扎实、高效开展，意义重大。     

校本研究的着力点

这是针对我校校本研究作的科学定位。在新课改背景下,校本研究应根植“校本”沃土,在教学和对教学行为反思的过程中发现问题、提出问题,以科研的方法解决问题,与教师的专业成长紧密结合起来,与学生的终身发展紧密结合起来,与提高教育教学的质量紧密结合起来。