区域推进校本德育的认识和实践

我区多年来遵循邓小平同志“解放思想、实事求是”的教导,坚持从区的实际出发来思考学校教育,通过对区域德育工作模式的研究,使我们感到在全区范围内推进校本德育,可以切实解决德育工作的针对性和实效性。一、推进校本德育是深化素质教育的必然要求(一)校本德育是学校德育发展新的制高点与传统的德育工作相对照,校本德育已成为与时代发展相适应,使德育实效能够充分发挥的学校德育发展新的制高点,表现出它鲜明的时代特征:1.学校的主体地位得以体现传统的德育工作思路是上级主管部门统一规划、统一指挥,学校的德育活动是由上级主管部门所颁布的计     

构建德育新模式 架筑育人立交桥

在构建和谐校园的背景下,学校德育工作显出其尤其重要之作用。德育工作是一项复杂的系统工程,而在德育实践中我们发现,德育工作已经被简单化了。上上课,开开会,搞搞活动,就是德育工作的全部。德育活动年年搞,年年老样子,没有进行深层开发,没有新意,没有创造,也就没有了吸引力;新的德育的形式需要我们去寻找和选择;旧的德育形式需要我们深入发掘和不断创新。     

构建校本德育的运行机制

多年来的实践告诉我们,要使学校德育工作富有实效,就必须使学校的德育工作校本化,必须深入探索校本德育工作机制。在探索的过程中,我们认为学校的德育工作体系包括学校德育工作的目标、内容、途径、方法和评价等重要环节,而校本德育工作机制正是保证学校德育工作体系正常运行的动力。一、校本德育工作的目标导向机制学校德育工作的目标是制定实施内容、途径、方法、评价体系等的基础和前提,并具有强有力的导向作用。由于学校的差异性,制定校本德育工作目标,应符合学校德育工作的普遍规律,即共性,也要反映本校的实际,即个性,求得两者的统一。这样的目标,才是德育工作的校本目标。我校德育目标的确定是从3个维度来思考的。一是要适应时代的发展、社会的需求。学校德育工作     

实施国际化教育 创建育人立交桥

大连金州新区开发区第七中学创建于2000年8月。建校十一年来,学校坚持走内涵发展的道路,逐步形成了德育、教科研、校本课程、艺体科教育、外语与双语教育和国际教育六大办学特色。在教育教学的实践道路上,逐步形成了以本根教育、和谐教育、时空生命教育为支柱的素质教育体系,被国家督导团誉为：高水平、高质量的特色学校。其中国际教育特色尤为鲜明。     

对开发德育校本课程的一些理性思考

培养德育校本课程，是指学校遵循《中学德育大纲》，以及有关教育政策法规和德育规律，以学校自身特有的德育资源为依托，组织本校教师根据本校德育工作的实际情况，制订具体的课程目标、计划，编写课程教材，正式纳入学校教学计划的德育课程。     

基于汉藏合校办学模式的德育特色校本课程开发

辽阳市第一中学从1985年始办西藏班,实行汉藏学生合校分班教学.现有藏族班17个,汉藏学生合计3300余人.学校全面贯彻党的教育方针和政策,坚持社会主义办学方向,秉承"以人为本,立德树人,让和谐校园成为汉藏师生共有的精神家园"的办学理念,在继承和发扬优良传统的基础上,积极探索开发新时代下的校本课程,根据学校德育工作的特...     

邢台市第十中学德育校本课程的开发与实践

邢台市第十中学以开发德育校本课程为切入点,构建和完善切合学校实际的德育课程,推动了学校德育建设,彰显了学校特色,提升了教师专业素养,培养了学生良好的行为习惯和正确的学习态度,促进学生学会做人,成就未来。     

整合乡土资源 构建校本德育课程

从学校实际出发,通过合理开发和有效利用乡土资源,构建一套有特色的校本德育课程,将学校德育与学生生活实践紧密联系,有助于切实推进学校德育工作,发展学生的综合素质,促进教师的专业成长,更好地实现教育目标和办学特色,提升学校的整体办学水平。     

以主体参与模式构建校本德育

在校本德育的构建中,选准主题、整体组合,确立目标、确定内容,强化过程、追求实效等,都是不可或缺的要素。诸要素之间有机联系,则形成一个完整的系统。校本德育正是这样一个系统工程。     

建设校本德育文化让德育润物无声

我校建设校本德育文化，是指在实施素质教育、建设校园文化的过程中，既遵循德育工作规律，又结合北京市第十五中学自身的特点．打破传统的职能部门条块分割状态，整合学校的教育资源．着力建设校园精神文化、行为文化和环境文化，着力创设一种“全息”的德育氛围，让学生在浓厚的德育文化气息中受到熏陶、感染、启迪，激发学生的主体意识和道德情感。在建设校本特色德育文化的过程中，我校以自己的特色德育文化彰显技园文化特色，走上了内涵发展之路。     

宣武区中学德育校本课程建设现场会——北纬路中学德育校本教材发布

2008年10月7日,恰逢中国传统民族节日--重阳节,宣武区教委、天桥街道工委办事处在北纬路中学召开“宣武区中学德育课程建设现场会暨北纬路中学德育校本教材发布”。北京青年政治学院副院长张晓华教授、北京师范大学教育学院教科所吴国珍教授、宣武区政协第九届副主席书法协会副会长马铁汉、天桥民俗文化社副社长郑一大、非遗空竹第三代传人李连元、天桥街道工委办事处和宣武分院二部王俊芳院长出席了大会,     

校本德育的实践探索

传统德育的缺憾在于疏离生活。德育内容只有来源于生活,才能对学生产生吸引力。学生只有亲身体验,才能不断提升自己的道德认识水平,并内化为自己的行为准则。通过“大”、“小”两类生活德育和校园环境文化的开发与建设,对学生达成“立体包围”、潜移默化的教育,取得实效。     

本根教育 和谐教育 时空生命教育的探索与实践——大连开发区第七中学素质教育纪实

大连开发区第七中学坐落于大连金州新区中南部,位于大连经济技术开发区中心地带。2000年建校以来,七中人秉持“立足基础,追求卓越”的教育理念,在全面实施素质教育的道路上逐步确立以“本根教育、和谐教育、时空生命教育”为核心的三大教育理念。三大教育理念各具特质,三足鼎立,互为支撑,和谐共生,构建起七中人全面实施素质教育的高速路和立交桥,拉动七中人实现跨越式发展。     

创新德育模式 拓展德育空间——江门中医药学校“立交桥”德育模式的实践与探索

职业教育"产教融合、校企合作、工学结合、知行合一"的人才培养模式打破了中等职业学校德育工作陈旧模式的封闭与局限。江门中医药学校在德育创新的实践中做了有益的尝试,自觉与行业、企业对接,构建起家、校、社会融合的"立交桥"德育模式,以促进学生素质全面发展。     

探寻校本德育课程创新之路

校本课程是学校特色发展的基础和保障,学校特色发展又能够不断丰富和创新校本课程。开发校本课程、实施课程创新是实现学校特色办学、引导学校特色发展的重要措施和主要途径。     

农村中学德育课程校本化的实践探究

为了建设一所有生长力的学校,培养有生长力的璜中人,学校要积极推进德育课程校本化实施,形成高品质的有生长力的校本化课程体系,不断完善德育课程,结合研究课程、展示课程和家长课程等课程类型,使德育课程项目化,提高学生自主成长的生长力;使研究课程系列化,提高学生自主提升的生长力;使展示课程特色化,提高学生自主创新的生长力;使家长课程多元化,提高学生自主成才的生长力。教师要创新评价方法,优化评价过程,确保德育课程校本化有效实施。     

阳光之歌——武汉市第25中学实施阳光教育活动纪实

灿烂的朝阳，从遥远的地平线上冉冉升起。迎着这初升的旭日，一群群朝气蓬勃的中学生，纷纷从城市的各个方向，汇集到蛇山脚下的武汉市第25中学。     

构建和谐课堂展示德育活力

在德育的教学中,要使学生享受德育课及德育课学习的乐趣,感受德育课堂的魅力,获得基本政治理论知识,加强思想品德修养,使德育课教学能适应时代社会发展的需要,走上符合并体现自身特性的发展道路,就要达到以下四个方面的和谐,即教学观念与教学行为和谐、教学心理气氛和谐、师生关系的"和谐"、人生价值观和谐,因为只有和谐或最大限度的接近和谐了,德育教学才焕发出生命活力。