教你能读会写

初二册　第五单元【学会阅读】[材料 ]珍珠鸟　　冯骥才真好 !朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里 ,笼内还有一卷干草 ,那是小鸟舒适又温暖的巢。有人说 ,这是一种怕人的鸟。我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰 ,我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上 ,它们就像躲进深幽的丛林一样安全 ;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声 ,也就格外轻松自在了。阳光从窗外射入 ,透过这里 ,吊兰那些无数指甲状的小叶 ,一半成了黑影 ,一半被照透 ,如同碧玉 ;斑斑驳驳 ,生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动 ,看…     

新“课标”下的能读会写之思考

教师要把阅读教学与作文教学有机联系起来,进行阅读与写作的同步训练,以读带写作,以写作促阅读,在培养学生阅读能力的同时,帮助学生积累写作的素材,揣摩写作的技巧,然后在具体的写作训练中,借鉴阅读中掌握的材料和技法,指导学生写作,达到阅读写作同步训练,互相促进,双向提升。     

在网络环境下培养学生能读会写的能力

全面培养小学生的听、说、读、写能力是小学教育的重中之重,是推行素质教育的必然要求。随着网络的普及,要想达到上述目标,教师应积极利用网络拓宽教学资源,激发学生的学习兴趣,以有效培养学生能读会写的能力,提高学生的学习效率。     

“能读会写”单元统整教学的实施困境与突围

随着新一轮课程改革的发展,大单元教学、项目式学习、学习任务群等新的教学方式不断涌现。面对统编语文教科书的单元特点,根据语文新课标的理念,为提高学生的语文核心素养,我们提出“能读会写”的单元统整教学策略。“能读会写”单元统整教学策略,以学生能完成单元习作为终极目标,对单元内的学习内容进行统筹、整合、重组、优化,引导学生展开深入的语文实践活动。“能读会写”的单元统整教学能实现对单元中各板块学习资源的重组,合理地进行排序、拆解,以期达成提高课堂教学效率、发展学生语文核心素养的目标。这是新课程改革背景下小学语文教学减负增效的有益尝试。     

八岁儿童能读会写：打开儿童快乐读写之门

8岁的儿童，字还识不了多少，能够读书、作吗？深圳南山实验学校的探索给出了肯定的回答![编按]     

浅谈新课改形势下的小学识字教学

《语文课程标准》指出：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要运用常见的表达方式写作。”这就是要求学生能读会写。因此,小学语文教学低年级要以识字为重点相应地进行读写的初步训练;中年级要以阅读为重点相应地进行识读训练;高年级要以习作为重点,相应地进行识写训练,将识字教学贯穿整个小学阶段语文教学的始终。     

浅析识字教学中的“假会现象”

在小学学习中,识字是每一个学生入学必须要学会的基本技能,然而有相当一部分学生在学习识字的过程中没有全面掌握,竟然出现假会的现象,根据多年的教学经验提出相应的补救办法。     

基于写绘本对低年级识字教学影响的研究

现如今新教材改革着重强调了学生在语文学习中的主体性地位,要求教师遵循学生的认知规律推进教学的顺利开展。文章运用读、讲、写结合的教学策略开展低年级识字教学,着重研究写绘本对低年级识字教学、写作与美育所产生的影响与作用,力图借助新颖的教学模式实现对学生自主学习与识字能力的培养。     

闽南儿童戏剧在小学语文校本课程中的融入

闽南儿童戏剧作为一种非常优秀的传统文化,曾经在闽南地区受到了人们的追捧。但随着多元文化的影响,其文化在一定程度上呈现出了淡化的现象。因此,为了更好地传承与发展民族优秀文化,可以尝试着将闽南儿童戏剧融入小学语文校本课程中。通过对孩子的引导与鼓励,让其可以深切地感受到民间艺术魅力,并树立起更强的民族自豪感。     

基于家校共育的多动症儿童语文识写能力培育

多动症学生是一个特殊的学习群体。在小学语文识写的教学过程中,教师要充分发挥家校共育的作用,积极引导纠正多动症学生的不良行为与心理。要给予多动症学生鼓励,加强多动症学生的训练,改变多动症学生的不良行为,从而帮助多动症学生建立语文识写自信、提升语文识写能力、优化语文识写的品质。     

基于儿童的小学情境化识字教学

识字教学是小学语文教学重要的一环,义务教育阶段的语文学习,包括阅读和写作,以及其他的科目的学习,都是以识字写字为基础。情境化识字教学的出现,提高了识字的质量和效率,受到师生的认可和欢迎。     

让学生想写、乐写、会写

作文教学是小学语文教学中的一个重要组成部分,其教学应以提高学生的写作素养为指导思想,采取读与写相结合、校内课堂与生活课堂相结合的方式,充分调动学生的积极因素,发展学生的个性、爱好及特长,帮助学生克服害怕作文的畏难情绪,培养学生良好的写作习惯,使学生想写、乐写、会写,真正做到“我手写我口,我手写我心”。     

根据儿童特点进行小学计算机教学

小学计算机课堂教学的目的是让学生掌握计算机的一些基础知识和基本操作技能,能在未来教育中立于不败之地。计算机的基础知识和基本操作技能的学习是比较枯燥乏味的,但是我们不能使学生对学习计算机失去兴趣,而要使学生学习得有兴趣,在快乐中学习。在小学阶段,如何进行计算机课程的教学,适应儿童发展的需要呢？     

浅谈“词语盘点”教学

为了便于学生积累巩固字词,人教版小学语文从四年级开始便在每组课文后安排了＂词语盘点＂栏目,其中包括＂读读写写＂与＂读读记记＂两部分内容。＂读读写写＂由精读课文中学生必须掌握的词语组成,要求能读会写：“读读记记”则由精读和略读课文中要求学生认识的词语组成．要求认记。     

校本课程在小学语文教学中的开发和实践

伴随着教育的不断改革,校本课程在我国的教学中的运用也得到了有效的运用。校本课程最初的运用主要是在国外的教育中,学校进行教学活动的时候必须要有属于自己的一套教学教材,要有属于自己的一套教学的体系,进行人才的培养。新课标的不断改革,使得校本课程已经深受人们的喜爱,很多学校已经考虑在进行教学活动的时候创立一套属于自己的教学教材,来进行教学活动,已达到提高本校教育的吸引度,使得大多数学生和家长对学校更加的信赖。对于小学教学过程中,主要是对于小学语文教学过程中进行了改革变化,在语文教学中创立了校本课程。在进行校本课程设立的时候应该结合自身的教学特色,以及自身教学质量等问题进行校本课程的设立。进行校本课程设立必须是要保证自身教学质量的前提下,再设立属于自己的有自己特色的教学教材。     

信息技术环境下小学语文“以读引写”实施策略研究

新课程改革要求教师提升学生的写作能力和阅读水平,实现以读引写,这是当下小学语文教学的重点和难点,同时也是培养学生语文素养的重要途径。读与写的有效结合能够激发学生阅读及写作的兴趣和欲望,同时提升“以读引写”的效果。基于此,本文将以信息技术为基础,重点探究“以读引写”的具体实施策略。     

联想写话：培养低年级小学生语感的新途径

语感理论是新一轮课程改革的核心理念之一。＂语感说为语文教学打开了一扇新的窗户＂,＂树起了新的路标＂。然而语感培养的途径、方法和规律还在探索之中。全国教育科学＂十一五＂规划课题——《小学低年级＂自主识字,同步读写＂实验研究》证明：＂联想写话＂使作文教学的母语特征实现回归,是培养低年级小学生语感的有效途径。＂语感说＂为语文教学打开了一扇新的窗户＂少、慢、差、费＂是困扰我国语文教育的魔咒。     

如何让农村小学生乐写、会写作文

写作能力是语文素养的综合体现.写作教学在整个小学语文教学中占有十分重要的地位.而且,新课程标准对不同学段的小学生习作提出了要求.长期以来,我们的作文教学积累了极为丰富的经验,但是我们也不能不看到,小学生普遍对写作文感到无从下笔、畏惧作文的状况还没有得到很好的改善.能够把作文看成是一种“生活的需要”,是一件“愉快的事”,从而进入“引笔行墨、快意累累”的作文境界的学生毕竟太少.特别是怎样把这些不会写作的天真儿童带进习作的乐园,培养学生的习作兴趣,引起了我深深的思考.     

让生活走进小学语文写话教学

写话教学是低年级小学语文教学的重点和难点。小学低年级学生由于识字量和词汇量都比较少,遣词用句的能力也较差,对语言运用能力要求较高的写话练习就非常畏惧。教学实际中,我们发现学生的写话中存在两大问题:一是语言贫乏,无话可写,常常几句话就了事;二是内容空洞,千篇一律,没有情感和内涵。要解决这两个问题,教师应立足生活来开展写话教学,让学生能够汲取生活这一源头活水,将自己的写话写活、写好。