研讨教师专业成长与发展 第十二届中国基础教育高层论坛举行

7月23-24日,第十二届中国基础教育高层论坛——“教师专业成长与发展”在呼和浩特市召开。中国教育学会常务副会长郭振有、教育部教育管理信息中心主任助理刘学民出席了论坛。论坛强调：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确把“加强教师队伍建设”列入实现《纲要》目标的六大保障措施之一。提出要严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。     

第十四届中国基础教育高层论坛——中卫论坛公告

校长成长与学校发展暨学校三支队伍建设论坛2012.8.6～10·宁夏中卫一、组织机构主管部门中华人民共和国教育部主办教育部教育管理信息中心承办《基础教育参考》编辑部、理事会协办宁夏中卫市教育局     

第十一届中国基础教育高层论坛隆重召开

2010年12月18日至19日,由教育部教育管理信息中心批准,《基础教育参考》编辑部、湖北省黄石市教育局主办,《基础教育参考》理事会协办,教育阅读网支持的“第十一届中国基础教育高层论坛”在湖北省黄石市隆重召开。来自全国各地20多个省市的500余名中小学校长、教研机构负责人和地方教育局负责人应邀参加了这次峰会。会议期间,参会代表围绕本次论坛主题——基础教育内涵及特色发展与义务教育均衡发展,展开了别开生面的交流和探讨,特邀专家、     

中国基础教育进入质保时代

教育部近日就《幼儿园教师专业标准(试行)》(征求意见稿)、《小学教师专业标准(试行)》(征求意见稿)、《中学教师专业标准(试行)》(征求意见稿)在全国范围内公开征求意见。据了解,上述三个标准是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求,是教师开展教育教学活动的基本规     

中国基础教育三级教研组织研究

三级教研组织是举世无双的中国特色,长期以来对于我国基础教育发挥着深刻影响.就教师专业成长而言,与国外各种教师培训、学业评估相比,三级教研组织具有不容置疑的优越性,它通过各种全学科、全年级、全员性、零距离的教研活动,与教师的日常教学建立起经常、直接、实质的联系,并且将孤立的教师结成群体,在沟通、交流、分享中,有效地促使每一个教师在专业上不断提升.我国自上而下建立的庞大、周密的教育行政系统,全面地涵盖了中小学教育教学工作的方方面面,然而,恰恰由于职能范围的宽泛,实际上对于学校教育的基本途径——教学却形成了指导和管理上的“真空地带”.提高教学质量、保证教学水平是需要时时刻刻关注的事务,因此,通过组织外在化,省(自治区、直辖市)级、县(区)级教研室的独立设置成为必然.在实践领域,教研与科研均为基础教育领域的重要活动,也均有赖以运作的组织系统.对这两种活动的追求、品性、阵地、成果的甄别表明,适度划清两者的边界,保持两者的相对独立,将会有利于基础教育的健康发展.     

努力培养新时期高素质基础教育师资

基础教育关系国家和民族的未来，高素质的教师是基础教育质量不断提高的最重要的人力保障，因此肩负培养师资重任的师范院校的教育改革历来备受关注。课程改革是师范院校诸项改革中的重头戏，与未来教师的素质密切相关，为此我校将《五年制小学教育专业课程改革研究》列为重点课题，投入大量人力、物力进行课题攻关，力争为师范院校的课程改革提供理论与实践借鉴，进而提高师资培养质量。本是该课题研究成果的一部分。     

第十一届中国基础教育高层论坛——基础教育内涵及物色发展与义务教育均衡发展

一、批准单位：教育部教育管理信息中心 二、主办：《基础教育参考》编辑部、《基础教育参考》理事会 三、协办：黄石市教育局     

反思，教师专业成长的推进器

教育部颁布的《基础教育新课程改革纲要(试行)》强调教师要对自己的教学行为进行分析和反思,促进教师教学水平的不断提高。反思是教师内在素质自我发展、自我完善的有效途径。自我反思是教师个体以自己的职业活动为思考对象,对自己的教学行为、教学观念、教学过程及教学结果进行自我审视和分析的过程。从本质上说,是一种理论与实践之间的对话,是研究的自我和教学的自我进行对话,又是理想的自我与现实的自我的心灵上的沟通。是理论与实践沟通的桥梁。     

"中国高校哲学社会科学发展高层论坛"综述

为贯彻落实《中共中央进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》,华中科技大学受教育部社政司委托,于2005年9月28-29日举办了首届“中国高校哲学社会科学发展高层论坛”,教育部领导社政司袁振国副司长、张东刚处长莅临会议并作了重要发言。来自清华大学、中国人民大学、北京师范大学     

专家解读“教师专业标准”称中国基础教育进入质保时代

教育部近日就《幼儿园教师专业标准(试行)》(征求意见稿)、《小学教师专业标准(试行)(征求意见稿)、《中学教师专业标准(试行)(征求意见稿)在全国范围内公开征求意见。据了解,上述三个标准是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要     

中国基础教育发展呼唤解放思想的深化

前一段我们做了一个教育部的委托课题，通过回顾、反思和研究，形成了对中国基础教育改革30年的认识，可以用16个字来概括我们的感受。第一“成绩斐然”，凡是处在这个社会中的人都能感受到。这是30年回顾的主流声音，舆论说得相当多，但我觉得当前恐怕更多的思考应指向发展。第二是“过程艰难”，中国基础教育从初始到今天，无论是认识还是实践，都经历了一个非常复杂艰难的过程。     

中国基础教育发展呼唤解放思想的深化

前一段我们做了一个教育部的委托课题，通过回顾、反思和研究，形成了对中国基础教育改革30年的认识，可以用16个字来概括我们的感受。第一“成绩斐然”，凡是处在这个社会中的人都能感受到。这是30年回顾的主流声音，舆论说得相当多，但我觉得当前恐怕更多的思考应指向发展。第二是“过程艰难”，中国基础教育从初始到今天，无论是认识还是实践，都经历了一个非常复杂艰难的过程。第三是“问题丛生”，这里指的是现状。问题可大致分两类：一类是长期遗留下来的，     

国际合作项目对中国基础教育信息化的影响

本文分析了三个对国内基础教育信息化有较大影响的国际合作项目的项目设计、项目成果和项目影响,肯定了国际合作项目带来了先进的教学理念,培养了骨干教师队伍,弥补了国内教育信息化经费的不足,推动了中国教学改革成果走向世界;同时也指出国际合作项目要重视项目设计,重视项目结束后成果的继承发展和持续利用。     

第六届科学发展优质基础教育高层论坛在京召开

2008年4月12-14日,《基础教育参考》编辑部和《基础教育参考》理事会共同主办的"第六届科学发展优质基础教育高层论坛"在北京隆重召开。此次论坛经教育部教育管理信息中心批准,由报网视联文化传媒承办,腾讯网教育频道等媒体协办。论坛以"和谐校园暨校园文化建设"为主题,     

区域基础教育高位均衡与学校主动发展——江苏省区域基础教育发展战略高层论坛在无锡举行

2008年11月7日,江苏省区域基础教育发展战略高层论坛在无锡市北塘区隆重举行。出席本次论坛的有中共江苏省教育科学研究院书记管向群、江苏省教育评估院院长杨晓江、江苏省人大常委、原江苏省教育厅厅长王斌泰、上海教育科学研究院原院长胡瑞文、国家督学成尚荣、北塘区区委书记沈建、区长王进健、省教科院基础教育研究所所长彭钢、南京大学Doyle Slater教授等。     

专家解读“教师专业标准”称中国基础教育进入质保时代

教育部近日就（（幼儿园教师专业标准（试行）》（征求意见稿）、《小学教师专业标准（试行）（征求意见稿）、《中学教师专业标准（试行）（征求意见稿）在全国范围内公开征求意见。据了解,上述三个标准是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求,是教师开展教育教学活动的基本规范,是引领教师专业发展的基本准则,是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。     

第七届科学发展优质基础教育高层论坛在哈尔滨召开

2008年7月18日-20日,第七届科学发展优质基础教育高层论坛在哈尔滨隆重召开。此次论坛的主题是“促进全体学生发展的心理健康教育”,由《基础教育参考》编辑部和《基础教育参考》理事会共同举办,报网视联／报联华闻承办。中国教育学会常务副会长,教育部关心下一代工作委员会副主任郭振有,教育部教育管理信息中心副主任罗方述,黑东江省教育厅副厅长辛宝忠。     

教师素质的提高 农村基础教育发展的支点

教师素质是促进农村基础教育发展的关键。但是,目前农村基础教育中教师队伍的素质存在种种问题：教师的世界观、人生观发生变化,责任心不强;“层层拔高”,使农村教师队伍陷入低质徘徊的怪圈;教非所学、学非所教现象普遍,教师专业化水平较低;编制紧缺,导致农村教师队伍青黄不接,老化严重。为加快农村教育的发展,提高农民的受教育水平,应采取一系列切实可行的措施提高农村教师的素质,尽快建立一支高素质的农村教师队伍。     

第九届中国基础教育高层论坛——当代校长的使命 课程、课堂、课改与深化教育教学改革

峰会形式： 开幕式、学术报告．名校名师专题报告与案例剖析、主题研讨、建国60年基础教育成就图片展