试谈高中历史教学中的“四度”——以“明清君主专制的强化”教学为例

现阶段,21世纪已然走过了将近五分之一的时间,在教学中的课程改革已越发呈现出如火如荼的可喜局面,其中,高中的历史教学也在此过程中表现不俗,获得了骄人的成果。本文基于高中课堂的"四度",就历史课程的今后发展提出一些浅薄意见,并以具体教学内容——"明清君主专制的强化"为本文主要例证,分析"四度"在具体的课程教学中有何表现。     

春风化雨 润物无声——“点面结合”教学法在多媒体“两课”教学中的运用

在“两课”教学中运用点面结合方法是非常有效的 ,尤其是采用多媒体方式进行“两课”教学时运用这个方法 ,可以起到事半功倍的效果。本文主要分析了“点面结合”教学法在多媒体“两课”教学中的具体运用     

春风化雨润物无声——“点面结合”教学法在多媒体“两课”教学中的运用

在“两课”教学中运用点面结合方法是非常有效的，尤其是采用多媒体方式进行“两课”教学时运用这个方法，可以起到事半功倍的效果。本主要分析了“点面结合”教学法在多媒体“两课”教学中的具体运用。     

“以学习者为中心”理念下的现代诗教学初探

关注学生的主体地位,发展学生语文素养是现代诗教学的现实诉求。“以学习者为中心”理念侧重于学生学习力的培养,关心课堂活动中学生的充分发展。基于此,笔者结合现代诗教学特点,初步探讨现代诗教学方式转变的具体路径及其对促进语文教师教学成长、彰显教学智慧、实现有效教学具有的积极的现实意义。     

“以学定教，以教促学”，打造精彩中职语文课堂

在职业学校语文教学中,以“以学定教,以教促学”理念为教学依据,结合具体教学实践,就如何让学生成为课堂教学真正的主人,打造精彩中职语文课堂进行了研究。     

“以学定教,以教促学”,打造精彩中职语文课堂

在职业学校语文教学中,以“以学定教,以教促学”理念为教学依据,结合具体教学实践,就如何让学生成为课堂教学真正的主人,打造精彩中职语文课堂进行了研究。     

抓住语文教学设计的“点”、“线”、“面”

余文森教授曾在《有效教学十讲》中提到有效教学和优质教学的区别：有效教学是对教学的基本要求,学生上一堂课一定要有点收获;而优质教学则是在有效教学基础上对高效、高境界的无止境的追求。就现实情况而言,目前绝大多数的语文课堂教学还处在追求有效教学的层面。关于有效教学的理解和实施,不同教师有不同的观点和做法,     

智慧教室环境下初中地理“336”教学模式的实践探索——以《中东》为例

信息技术的新发展对初中地理教学提出了更高的要求,本文从智慧教室在教学阶段中的作用、教学环节设计等方面结合具体教学实例,对"336"教学模式的可行性进行实践检验,并总结其在教学实践中的优点,以期在新的教学实践中有效运用该模式,为初中地理教学服务。     

香港：走向“真”和“实”的课堂

2002年八月,受教育部委派到香港加入地教师交流协作计划,使得我有机会与香港学校与教学零距离接触,当编辑问到香港也效课堂吗,他们具体怎么这样的问题时,我的直觉是他们没有什么口号,但他们的在做。我把香港同仁对有效教学的实践研究归纳为教师的真和训练的实促进教学的有效。     

论教师在教学变革中的“破”与“立”

教师作为变革主体在教学变革中的＂破＂与＂立＂对当前教育变革的成败具有直接影响。具体而言,这些＂破＂与＂立＂主要表现在教师的教学变革心态、对教学价值观的认识、教学设计与教学过程变革等方面。     

论教师在教学变革中的“破”与“立”

教师作为变革主体在教学变革中的"破"与"立"对当前教育变革的成败具有直接影响。具体而言,这些"破"与"立"主要表现在教师的教学变革心态、对教学价值观的认识、教学设计与教学过程变革等方面。     

数学知识由“学术形态”向“教育形态”的转化——以“开平方”教学为例

中学数学教学中较为赏见的一个现象是:许多学生上课“一听就懂”,课下“一做就错”。很显然这种“懂”是“假懂”。造成“假懂”现象的原因是多方面的,很重要的一点是教学中没有将数学知识的由“学术形态”转化为“教育形态”,使教学切实符合学生的认知特点和规律,实现学生学习的自主建构。实际教学中如何实现数学知识由“学术形态”向“教育形态”的转化呢?下面以笔者教学实践中的具体课例做一说明。     

“纲要”课案例式教学镜诠

中国近现代史纲要（以下简称“纲要”）课程需要不断提升教学效果,而案例式教学是达到这一教学目的的有效方法。案例式教学不仅可以丰富教学内容和形式,还可以提升教师教学水平和学生参与课堂的积极性和主动性。本文分析了案例式教学在“纲要”课中的具体应用,以便探索更为有效的教学方式应用于课程教学实践中。     

“以赛带教”高素质广告应用型人才培养的新模式

文中系统地分析和研究了广告教学中出现的创新不足问题,根据实践经验总结出“以赛带教”的教学新模式,并以具体效果为例证,证明“以赛带教”是培养广告高素质应用型人才行之有效的教学新模式．     

初中作文教学中“四步”指导的构想

作文教学是语文教学的重要组成部分,加强作文指导可以有效提高学生的习作质量和创作水平。在具体的指导过程中,语文教师可根据初中学生的认知特点和教学目标,从"观察积累、分析综合、立意表达、评改反馈"四个方面入手。     

谈谈生物教学中的“度”和“导”

新一轮的生物课程改革对师生转变教学方式和学习方式都提出了更高的要求。在教学实践中,教师应积极响应和改变,适应新课改的要求。教学是一门艺术,如何在生物教学中注入新理念、新方法,是教师应该思考的问题。在教学中运用"度"和"导",能够有效提高课堂教学效率,培养学生能力。     

初中新课程条件下数学教育的“教”与“学”

初中数学教育,不仅能培养学生的数学思维,还能有效提高学生多方面的学习能力。随着教学环境的不断变化及教学发展的整体趋势,初中数学教育也要迎合新课程的具体要求及相关目标,以新课程为背景进行具体教学。要想把握好初中新课程的具体要求,需要教师注重"教"与"学"两个环节。简要分析了初中新课程条件下数学教育的"教"与"学"。     

学“术”与悟“道”

教学之“术”指教学过程中为完成教学目标所采取的教学策略、教学方式和教学手段,是具体的教学技术、教学技巧和教学方法;教学之“道”则指影响教师教学行为的教育教学的基本原理和基本规律,它体现并融合了执教者的教育思想与教育理念。因此,青年教师要通过对课堂教学中“术”的观察与学习,来体验和理解“术”后面的“道”,     

关于“两课”教学深入生活的思索——以兰州理工大学“教师走基层”活动为例

一直以来,"两课"教学是高校思想政治教育教学的主要渠道和主要阵地("两课"指政治理论课和思想品德课,下同)。但在新形势下,"两课"教师教学仅限于理论上的内容,其教学模式已经远远不能满足学生的需求。现阶段,关于"两课"教师教学改革与教学的具体实践当中,总是有一段难以逾越的障碍。"两课"教师需要精选生活化的教学内容,去满足大学生对生活化知识的需求,这就需要教师深入基层,挖掘生活化的教学案例,以便创设生活化的教学情境和组织生活化的教学模式,这是实现"两课"创新发展的有效途径。     

“双基”训练，“老调”如何“新弹”

经调查,教师课堂教学中淡化甚至忽视"双基"训练的做法,已不同程度地影响了数学课程改革的健康发展。这就要求我们充分利用"有效教学"和"有效的课堂"理念,在小学数学教学中切实加强"双基"教学。