激疑引思培养创新思维能力

创新思维最本质的特征是求异性。即在认识事物的过程中 ,不满足于惯见的一般现象或已有的结论 ,而是用分析的、批判的 ,甚至是怀疑的态度 ,多角度地去发掘客观事物间的差异性和现象与本质间的不一致性。“求”则思 ,思而生疑 ,疑而再思 ,这种反复的思维过程就是一个求异的过程。古人云 :“学起于思 ,思源于疑”,就是指人们在认识新事物、接收新信息时 ,如果与原有的知识、经验不相吻合 ,心理上就会不平衡 ,进而产生一种力求统一矛盾 ,解决疑团的强烈愿望 ,这就是求知的动力 ,即求知的内在积极因素。学生学习上的进步 ,人类知识的更新 ,就是…     

巧妙设问 激疑促思

学起于思,思源于疑。一堂好的数学课,总离不开教师一系列恰如其分的引导提问,学生能否主动参与学习过程,在很大程度上取决于教师"导"的优劣。恰到好处的巧妙提问不仅可以激发学生的好奇心和求知欲,而且可以开发学生的创造思维,发挥学生的主体作用,从而有力地提高课堂教学质量。如何在教学中巧妙设问,激疑促思,激励学生主动参与学习活动,提高全体学生的素质呢?一、课堂提问要有科学性,发展学生的思维也就是说,所提问题要紧扣教学要求,老师必须根据教学内容精心设计问题,特别是在新旧知识的连接处,在承上启下的过渡处,在思考问题的转折处,在     

在设疑与释疑中培养学生的历史思维能力

实施高效课堂必须培养学生的思维能力,鼓励学生积极参与课堂教学活动．其中设疑和释疑是培养学生思维品质的一种行之有效的方法。设疑就是教师有目的有重点地设置疑问作为学生思维的外界动力,给学生一定的思维空间,让学生带着问题去学习,从而激发思维的积极性,促成思维品质的形成与发展。只有设疑,学生才会围绕疑去思考问题．这种思维活动是...     

激疑促思 解决问题

心理学告诉我们：思维从问题开始，问题是激发求知欲的内驱力。课堂提问并非教师与学生进行简单的对话，而是一种有目的、有方向的思维引导。经过教师精心设计、科学的提问能有效提高学生的思维素质，培养学生的创新意识。下面就如何使提问落到实处，谈谈自己的见解。     

激疑导思 点石成金——再谈生物课教学中的提问艺术

生物课教学中精心设计的课堂提问能为学生提供机会，激励他们积极主动地参与教学活动，使其注意力迅速集中到特定的事物、现象、定理、专题上，引导学生追忆、联想，进行创造性思维，这种适合学生学习心理的提问艺术，我们就称之为课堂提问中的点石成金。在此，就个人多年教学的探索介绍如下。     

培养学生创造性思维能力

培养学生创造性思维能力是一个新课题，首先要求教师提高自身的素质。教师要培养学生爱国、爱美的品格，在追求美中产生创新意识。要创造良好创新氛围，要鼓励学生质疑，通过解疑促进思维能力的提高。     

激疑 激趣 激思——小学语文有效提问三策略

在小学语文教学中,课堂提问有着举足轻重的作用,因为提问是教师开展课堂教学的重要手段,有效的提问不仅可以激活课堂,引导学生开展学习活动,促进思维的发展,而且可以反馈学生的学习情况,及时调整教学设计。     

以趣激疑以思激学——激发学生学习兴趣的有效途径

从学生的发展来说,一个学生一旦对学习产生了兴趣,就会自主生疑;掌握了探究质疑,就可以主动学习,独立思考,启思解疑,去自由探索．去发明创造。这就要求我们教师切实领会新课改的理念．不断探索有效的教学途径和方法。以趣激疑。以思激学。为此．我校在教学实践中积极探索和应用“四步疑趣”教学法．即：自主生疑、     

激疑激趣激思——小学语文有效提问三策略

在小学语文教学中,课堂提问有着举足轻重的作用,因为提问是教师开展课堂教学的重要手段,有效的提问不仅可以激活课堂,引导学生开展学习活动,促进思维的发展,而且可以反馈学生的学习情况,及时调整教学设计。提问     

浅议数学教学中的“激疑”

“激疑”是一种教学艺术．一个恰当而又引人入胜的问题，常常可以掀动学生的思维波澜，鼓起探索的风帆．[第一段]     

精心设疑与思维能力的培养

教学的目的不仅是给学生传授知识 ,让学生掌握基本知识点 ,更重要的是培养学生的学科能力和开发学生智力 ,提高学生的综合素质。要使教学适应时代的需求 ,则应注重培养学生的思维能力 ,这也是现代教育发展的要求 ;教师要善于捕捉思维训练点 ,精心设计可以促进思维活动的问题 ,充分调动学生思维的积极性 ,使教学效果得到最优化     

激趣、设疑、品美——学生物理思维方法的培养

教学是教师和学生的双边活动，需要教师与学生共同积极的参与，而其中，思维活动的参与才是最本质的参与。如看一场动人的电影，虽然观众没有说一句话，没有做一个动作，但电影结束，一些人却泪流满面，这便是深入的参与和投入。我们的教学也应该追求这样的效果。     

物理实验如何培养学生思维能力

物理实验教学中，如何培养学生思维能力，下面谈谈我的一些做法。 1．引入新课，激发思维。要让学生有足够的兴趣，投入到探求新知识中，就必须设法去创造一个引人入胜的情境，让学生惊奇，产生疑问进而激发学生思维。如教学《惯性》一课时，一上课，重叠棋子五个，用尺子迅速打出下现的棋子，上面棋子由于惯性，还保持原来静止状态，于是落在正下方，一下子把学生注意力吸引过来，接着提示问题，你们想玩一玩吗？你们想知道上面的棋子为什么还是落在原来的正下方吗？从而激发学生的思维兴趣。     

激疑·质疑·解疑·存疑——在语文教学中培养学生自运作能力的探索

在全面实施素质教育、强调培养学生创新能力的今天,发展学生的自运作能力应是小学语文教学的一项重要任务。所谓自运作,就是学生运用自己的思维能力独立思考、质疑解疑及交流探究、互相合作的过程。发展学生的自运作能力,就是要培养学生的自我实现的创造力。这对于发展学生的学习主动性和创新精神有着非常重要的意义。笔者结合自己的教学探索,在语文教学中培养学生自运作能力方面总结出一条可操作的途径,就是启发学生质疑解疑,使之在激疑、质疑、解疑、存疑的过程中,培养思维能力,提高自运作能力。引趣激疑引趣激疑,就是通过教师的情境激发,…     

在课堂提问中培养学生思维能力

创新意识是一种发展性思维 ,也是人的思维活动中最为突出、最为宝贵的。在语文课堂教学中 ,通过设疑问难 ,激发学生的思维活动 ,培养学生的思维能力 ,是语文教师的重要任务之一。有位教育家说 :“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”即是说 ,借提问来启迪学生 ,使他们有所发现、有所领悟、有所认识 ,使学生自己获得知识。所以 ,提问法是启发学生自己产生知识的“产婆术”。一、抓住“难点”提问 ,训练思维的深刻性。“提问”是课堂教学的重要环节。如果教师精心设计课堂提问 ,就能促使学生开动脑筋 ,启发思考 ,调动…     

刍议培养学生思维能力

随着新课程教学理念的不断深入,那些培养学生思维能力,发展学生智力的课堂教学已成为每一位教师追求的理想境界。那么教师该如何使数学教学的过程成为培养学生思维能力的过程?一、巧妙设计导入,激发学生思维俗话说“:良好的开端是成功的一半。”为了引发学生主动探索新知识的欲望,激发他们的学习兴趣,教师可以以疑激趣,巧妙设计新课导入。例如:在教“能化成有限小数的分数的特征”时,教师一上课便说:“同学们,这节课我们先来做一个游戏。”学生一听要做游戏,个个精神焕发,情绪高昂。教师接着说:同学们可任意说一个分数,老师都能很快说出它能…     

加强学生创造性思维能力的培养

培养学生的创造性思维能力至关重要。本对如何培养学生的怀疑、逆向、联想、形象、发散思维能力，结合自己的实践谈了自己的看法。     

培养学生思维能力 提高课堂教学实效

政治特级教师陈杰生老师说过：“一堂课,你是在重视知识,还是重视思维？成功的一堂课,不仅是教会学生具体的知识,更重要的是你教懂学生如何去学会知识。”这句话让我想到伟大的科学家爱因斯坦说过的一句话：所谓教学,应在于学生在学校知识全部忘记后,留下的那部分东西。之前我对“留下的那部分东西”是什么意思似懂非懂,但经过那么多年的教学,现在明白了。