着眼于学生发展的有效教学评价研究——兼谈语文教学体验性学习的有效性

课堂教学评价的目的是为了更好地促进学生实现有效学习,评价的重点应是学生参与教师组织的教学活动中的表现。在评价教学的有效性,要坚持有效教学的基本理念——以学生发展为本,以学生的发展评价教学,着眼于学生的学习发展,聚焦于学生的学习活动及其效果,通过教学目标、学习状态、学习方式、学习效益等检验诊断、评价教学。     

浅议思想政治课堂教学评价的有效性

面对思想政治课堂教学评价的特点及现状,教学评价作为一种手段,对学生全面发展有着积极作用。而建立科学有效的教学评价体系必须确立长期策略,通过学生参与,教师引导,逐步实现学生的全面发展。     

小班教学与大班教学对大学生数学学习成就影响的比较研究

对比大学数学教学过程中大小班学生参与互动、课后作业、平时测验、半期考试、期末考试、数学竞赛等方面学生取得的成就,论证了小班教学比大班教学更易于实现"以学生为中心"的教学模式转变,实现数学成绩和数学能力的提升,实现教学评价方式多元化,促进学生个性化发展,为大学数学实施小班教学、课堂教学方式及其学生评价方式改革提供依据.     

发展性教学评价在初中生物课堂中的应用

在初中生物课堂应用发展性教学,要求教师能够对教学行为实行改革,对学生的教学主体参与的过程进行研究,在评价方面应用发展性评价,以提高学生的综合素质,促进学生整体发展。文章分析了发展性教学的目标、思想及如何实现发展性教学和学生主体的构建,同时也针对实例,分析了发展性教学评价在初中生物课堂中的具体应用。     

对学生主体参与教学的思考

现代教育教学中仍存在着传统教育教学中的严重忽视学生主体发展的弊病。解决现代教育教学中存在的矛盾、实现学生素质全面发展的关键是促使学生主体参与教学。调动学生主体参与教学的重要途径是营造民主、平等的教学氛围，开展有效的活动，建立有再生意义的教学内容体系和科学的评价体系。     

学生素质综合评价中形成性评价方法的运用

教学评价是英语教学的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。但目前的评价体系往往把考试成绩作为衡量学生学习优劣的唯一依据,忽视对学生学习过程的评价,评价过程往往只有教师一方的参与,没有学生的自我评价、小组评价等有利于学生全面发展的个性化评价。     

参与式思想政治理论课教学初探——以《马克思主义基本原理概论》为例

参与式教学是非常重要的一种教学方式,思想政治理论课也应加以重视和运用。答问参与、辩论参与、讲解参与等都是有效的具体方式,参与式教学有助于促进学生的全面发展、加强师生关系、完善教学评价体系、提升课堂效果等。但是也存在一些不容忽视的问题,存在非真正参与、参与能力不强、不能实现全员参与等。     

学生本位课堂教学及真实性评价理念

在学生本位教学理念下,学生在活动参与中实现自己的主体生成,在真实情境中进行问题探究,在自己的学习创造过程中开发潜能。因此,若从真实性评价来看,学生本位课堂教学中的学生评价呈现出了做中学、真实情境性、共同参与和平等交流、教学与评价的整合等新的发展趋势。     

新课标下初中英语教学多元评价分析

新课标下初中英语教学得到了进一步发展,出现了许多教学的新思路。在当前英语教学中,实现评价的多元化发展,能够给学生的成长带来新的体验,促使学生全面参与学习的各个方面,全面占据主动地位。在多元化的教学评价下,能够关注到学生学习的全过程,增加师生的交流,全面增加学生对英语的主观体验。     

参与式儿童文学教学的尝试与探索

在儿童文学教学中实施参与式教学,是适应教育改革与发展的有效途径.其实施方案包括:让学生参与备课,教师通过各种途径了解、分析学生的起点和需要,制定教学计划;在课堂教学中,通过心智参与型、语言表达型、实践操作型等三种主要形式使学生获得知识、发展技能;改变单一的评价形式,重视学生在教学评价中的参与,注重过程性评价,以评价促反思.     

表现性评价促进写作创新的实践探究

要树立学生写作的信心,调动学生写作的积极性,改变当前作文教学的尴尬境地,必须通过改变作文教学评价的方式实现。由教师评价的单一方式应该转变为有学生参与的评价方式,转变为发挥学生主体性的评价方式,而表现性评价可以实现这个目标。通过表现性评价的实践应用,可以培养学生的思维能力,提高学生在写作思路、材料组织、语言和写作风格等方面的创新能力。     

优化课堂评价 打造精彩课堂

教学评价是课堂教学活动中不可或缺的组成部分,它不仅体现了教者的课堂教学能力,而且还可以帮助教师考查学生达到学习目标的程度,从而改进课堂教学,完善教学过程,促进学生的发展,使课堂生成更加精彩。一、课堂评价的形式:师生共同参与课堂教学应是师生双向交流的过程,因此课堂教学评价就应是师生共同参与的。同时,学生是学习和发展的主体,因此在教学中要引导学生参与到评价活动中来,让学生     

《价值的创造与实现》教学设计

七步教学法。本课从学生实际生活出发,以本框核心问题即如何创造和实现价值立意,构建教学目标、案例导入、问题探究、思维点拨、知识建构、三维评价、资源开发等七步教学流程,引导学生积极主动地发现生活、参与生活、理解生活,在生活中实现自我的完善与发展。     

职业教育课堂教学系统性评价:理念、设计与实施

职业教育课堂教学系统性评价是对职业教育课堂教学中的教学动力、教学目标、教学愿景、教学投入、教学组织和教学质量等六个方面的全息式评价。职业教育课堂教学系统性评价中始终贯穿人本、公正、科学、发展的评价理念,坚持职业教育课堂教学评价的SAMRT原则,以全面发展为评价目的,教师、学生等全员参与为评价主体,采用积分制的模式,以真实为基础,综合运用多种评价方法,在过程中适时调控,为教师和学生提供决策服务,最终实现"以评促教",提升职业教育课堂教学质量。     

小学高年级体育小组化教学实践探究

小组化教学,指以小组为单位开展的教学,是提高小学高年级体育教学有效性的重要策略。教师要对小组组织、活动指导、效果评价等方面展开探索,为学生提供合作训练的机会,提升学生参与体育运动的积极性,让学生在主动性锻炼中提高身体素质,实现全面发展。     

以评促学的语文教学实施策略

<正>教学评价的目的不仅是为了检测教学目标的达成情况,更重要的是通过评价全面了解学生学习的历程,帮助学生认识到自己的长处和不足,使学生形成正确的学习预期,激发学生的学习热情,促进学生的发展。在语文教学中教师该如何通过评价促进学生发展?一、坚持评价主体的多元化让学生以被评者和评判者的双重身份进入教学评价中,可以使学生亲自经历评价过程,更多地参与教学活动,参与他人的学习活动。同时,学生通过自评和互评     

谈信息技术教学评价的转变

在信息技术课堂教学中,实现教学评价由关注结果向重视过程的转变,让学生参与信息技术教学评价标准的制定,让教学评价贯穿于整个教学环节,从多方面着手让教学评价产生一种内驱力,可以充分调动学生学习的积极主动性。     

浅论如何让学生在参与中感悟数学的魅力

应试教育模式下学生满足于接受,机械记忆结论,鲜有参与活动的机会。参与式教学,可让学生在参与中建构认知体系,实现能力提升。本文阐述了以教学情境调动参与热情、以小组合作参与交流讨论、以出考题强化参与意识、以自主找错参与自我评价等参与式教学策略,旨在让学生在参与中感悟数学的魅力。     

小学英语课堂“口头表达”评价的优化路径——以《英语》三年级下册Unit 5 “School”为例

对口头表达进行评价是表现性评价的一种,也是小学英语课堂最常见的评价形式。从评价任务规划、评价活动优化、评分规则的制定及评价主体参与评价四个方面,详细介绍在一节课中如何将评价落地,并充分体现“教、学、评”一体化的教学理念。通过确立教学目标、反思课堂过程、学生全程参与、师生互动评价等方式,合理规划评价任务、优化评价环节、开展过程评价,进而形成对小学英语课堂“口头表达”的多元化评价,为实现提高课堂效率、促进学生能力发展和育人的目的提供条件。     

交际式学生自主作文评价略论

在中学课程改革的推动下,评价体系也不断发生新的变化。交际式学生自主作文评价策略,是在中学作文教学评价中,将学生自主参与,发挥学生的主体作用与提高学生口语交际能力二者有机结合。在这种言说的作文评价过程中,学生可以更清楚的认识自我,并进一步的完善自我。最终实现评价完善人、发展人的功能。