让课外阅读“动”起来

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：＂课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。没有阅读,就没有帆,也就没有风。＂课外阅读使语文变得丰盈,我们在开展＂儿童课内外阅读实践并行发展研究＂中,从多个层面、多个角度、多条途径来引导小学生课外阅读。     

加强农村小学生课外阅读的指导

语文课程标准指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本书。”并对课外阅读作出了量的规定：“九年课外阅读量在400万字以上,其中小学阶段为145万字。”苏霍姆林斯基也说：“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风;没有阅读,就既没有帆,也没有风。”大师把课外阅读比做学习之舟的风帆,可见课外阅读的重要性。因此,作为一名小学语文教师,我常常思索着：如何培养农村小学生课外阅读的兴趣,打开孩子们学习语文的殿堂之门,让书香溢满童年。     

初中语文课外阅读指导策略研究

苏霍姆林斯基说：“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。没有阅读,就既没有帆,也没有风,阅读就是独立地在知识的海洋航行。”（《给教师的100条建议》第54条建议）由此可见,初中生课外阅读的重要性,     

基于网络环境下的课外阅读初探

<正>苏霍姆林斯基说:"课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风;没有阅读,就既没有帆,也没有风。"大师把课外阅读比作学习之舟的风帆,可见课外阅读的重要。     

中学语文阅读教学之我见

苏霍姆林斯基说：“课外阅读用形象的话来说．既是思考的大船．借以航行,也是鼓帆,也是帆前进的风．没有阅读就没有帆,也就是没有风。阅读就总是独立地在知识海洋里航行。”由此可见．阅读教学在语文教学中的重要作用。现在很多教师都是采用“读前——读时——读后”三阶段阅读教学模式．可以有效地提高学生的阅读水平。我结合自己的教学实践．对于这种阅读教学方法浅谈一下自己的看法。     

为学生架起课内外阅读的桥梁

当前小学语文教学一个重要的任务就是通过扩大学生阅读范围,增加阅读量．来培养学生的阅读兴趣,从而提高语文阅读水平。要想实现这个目标．就必须让学生多读书,“好”读书,还要读“好”书。然而仅仅靠语文课本当中的几百篇文章、几十万字的阅读量是绝对达不到要求的．也是达不到我们的训练目的的。所以为了使学生提高语文阅读水平．就要把目光转向课外阅读．并为学生在课内学习与课外阅读之间。做好过渡．结合起来．使得课内阅读和课外阅读两者都不偏颇。     

让课外阅读『动』起来

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:"课外阅读.用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风.没有阅读.就没有帆,也就没有风."课外阅读使语文变得丰盈,我们在开展"儿童课内外阅读实践并行发展研究"中,从多个层面、多个角度、多条途径来引导小学生课外阅读.     

课外阅读的学法指导

“为学之道在厚积而薄发”。“积累”与“倾诉”是一对孪生姐妹，积累越多，倾诉就越顺，正所谓足“读书破万卷，下笔如有神”。要积累，就不能只读一本书、一种书，而要博览群书、博采众长，要开展广泛的课外阅读，让学生在阅读中开拓视野，积累语言。教育家苏霍姆林斯基说得好：“课外阅渎，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”     

让经典读物成为孩子的良师益友

课外阅读既是思考的大船借以航行的帆．也是鼓帆前进的风：没有阅读就没有帆．也没有风。无论是阅读教学现状．还是时代发展的要求,都需要我们有效地开展课外阅读。如何有效地指导学生开展课外阅读．让古今中外经典读物成为孩子们不可或缺的良师益友呢？     

高中语文要做好课内外阅读的衔接

关于语文课内学习与课外阅读的关系,著名教育学家叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言,精读是主体。略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备。略读才是应用。”显然,二者是一个相辅相成的关系．课内阅读为课外阅读提供了方法和检测、激励手段,保证课外阅读有效进行：课外阅读是课内阅读的补充和继续．是形成阅读能力的必要组成部分,更是语文教学的最终目的．也是叶圣陶先生所说的使学生“自能读书”、“自能作文”。在阅读教学过程中,教师的主导作用仍很重要。有了教师良好的启发和引导．才能激发学生浓厚的学习兴趣。具体操作有：     

初中语文课外阅读指导策略研究

苏霍姆林斯基说:"课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风.没有阅读,就既没有帆,也没有风,阅读就是独立地在知识的海洋航行."(<给教师的100条建议>第54条建议)由此可见,初中生课外阅读的重要性,它能够丰富学生的知识,陶冶学生的情操,扩大学生的视野,培养学生的阅读能力以及分析问题、解决问题的能力.因此,课外阅读是中学语文教学的重要组成部分.     

想读 会读 可读——小学低年级课外阅读指导略谈

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“课外阅读．用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,又是鼓帆前进的风。没有阅读就既没有帆,又没有风。阅读就是自主地在知识的海洋里航行。”我国现代教育家张志公先生认为：“从自己学习语言的经验看,得自课内与课外的比例为‘三七开’,即大概有30％得自课内,有70％得自课外。”大量的科研表明．孩子广泛深人地阅读,可以开阔视野、增长知识、发展智力、陶冶情操、提高读写能力,可谓意义深远。     

绘本,开启孩子阅读的一扇窗——浅谈农村低段绘本阅读的实施策略

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:"课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风;没有阅读,就没有帆,也没有风。"而在对农村低段学生的调查中发现,如此重要的风与帆热爱它的孩子却是如此之少,扬起它的更是少之又少。低中段是孩子阅读的关键期,为什么农村孩子会缺乏阅读的兴趣呢?是否有一盏灯照亮农村孩子童年的阅读呢?作为农村的一线教师,我们如何成为孩子阅读的点灯人呢?     

注重课外阅读提高语文素养

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。”苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中也曾指出：“课外阅读．用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风;没有阅读,就既没有帆,也没有风。”由此可见课外阅读的重要。学生仅仅靠在学校的语文课上学习语文教材是远远不够的．完全不能满足他们的学习和生活需求。“得法于课内．得益乃至成才于课外”的大语文教学观．已被广大语文教师所接受。     

开阔视野 增长知识——谈谈课外阅读的方法

苏联教育家苏霍姆林斯基说:"课外阅读用形象的话来说,即是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。没有阅读,就没有帆,也没有风。阅读就是独立的     

做个幸福的点灯人——语文课堂教学中的几个典型案例与分析

语文课程标准在＂教学建议＂中指出：＂要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,好读书,读整本的书。＂苏霍姆林斯基也曾这样评价过课外阅读：＂用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风,没有课外阅读,也就没有风和帆。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。＂广泛的课外阅读不仅可以丰富知识、开阔视野,而且可以开启智慧、点亮心灯。那么,作为语文教师,该如何点亮心灯,有效地指导学生开展课外阅读呢？     

特别孩子的特别生活——阅读指导课《长袜子皮皮》教学

1．指导阅读《长袜子皮皮》中“皮皮接待小偷拜访”“皮皮搬进维拉·维洛古拉”两个小故事,激发阅读兴趣,产生阅读整本书的想法。2．结合作品生动的故事情节来理解主要人物形象,感悟作品的语言魅力。3．掌握阅读方法,提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。     

走进“课外阅读课内化”--基于韩兴娥“课内海量阅读”的思考

2011年版《语文课程标准》明确指出,小学阶段课外阅读总量不少于145万字。但目前课外阅读的现状是仅靠学生自主阅读,效果并不理想。对此有一个很好的方法,就是将课外阅读纳入到课内教学体系之中,通过“课外阅读课内化”巩固拓展学生课外阅读的成效。     

大胆进行阅读实践,让课外阅读“全面开花”

《语文新课程标准》提出,"要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。"并明确规定小学阶段的课外阅读量不少于145万字。著名教育家苏霍姆林斯基也把课外阅读当作风,比作帆。是呀,有了风,有了帆,船才能在大海中劈波斩浪,勇往直前。既然阅读如此重要,目前小学生的阅读状况如何呢?为了对小学生课外阅读的现状有真实全面的了解,我也对我班学生的课外阅读现状作了初步的调查。一调查,学生们看课外书的情况可谓"良莠不齐",调查结果发现:1.学生课外阅读量差异很大。最大阅读量一学期能读13本,阅读量为150万字以上。最小阅读量1本也没看完,约为6千     

小学语文“课外阅读指导课”的实践探索

一、建立保障机制,让“课外阅读指导课”落到实处1．时间落实。每周的两节阅读课,决不能被占用。学生通过大量的阅读,拓宽了视野,增长了知识,他们很想倾吐自己的积淀并展示自己,因此,每周开设一节“读书交流课”,让全班学生互相交流,全体同学在互相交流中互相受益,因为每个同学所阅读的内容都不同。