教育阅读网——诗意阅读 教育阅读网关于建设“万所中小学万册专业期刊数字阅读馆”遴选合作学校的通知

不足一万元,装备万册专业杂志;不增加任何设施,建成数字阅读馆;不需要培训,让每个教师、班级、网络终端均可实现诗意阅读和专业学习,构建数字化课程资源!各高等院技职业院校、中小学校、各校图书馆及相关部门、各地教育局:为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》战略,积极响应教育部年度工作重点指示精     

教育阅读网关于建设“万所中小学万册专业期刊数字阅读馆”遴选合作学校的通知

不足一万元,装备万册专业杂志;不增加任何设施,建成数字阅读馆;不需要培训,让每个教师、班级、网络终端均可实现诗意阅读和专业学习,构建数字化课程资源!各高等院校、职业院校、中小学     

教育阅读网启动服务战略

国内惟一专业服务于教师专业成长与学生学科和综合学习的阅读网站——教育阅读网于2010年9月起全面服务于读者以来,成为教育电子阅读的一支生力军。近日该网站启动长期服务战略。教育阅读网（www.91yuedu.com）是教育类期刊、报纸与图书电子阅读专业网,在线阅读的教育类期刊、图书、报纸、资讯品种将逐步达到2000余种、数万册,内容、类别涵盖整个教育领域,为包括幼教、小学、初中、高中、职业教育、高等教育及研究生教育的中国教育系统学生的学习与教师的教育、教学、管理、教科研提供专业阅读服务。经过     

教育阅读网启动服务战略

教育阅读网是国内唯一专业服务于教师专业成长与学生学科和综合学习的阅读网站。该网站自2010年9月起全面服务于读者以来,成为教育电子阅读的一支生力军。近期该网站启动长期服务战略。     

教育阅读网启动服务战略

国内唯一专业服务于教师专业成长与学生学科和综合学习的阅读网站——教育阅读网于今年9月起全面服务于读者以来,已成为教育电子阅读的一支生力军。近日该网站启动长期服务战略。     

教师关于教育类专业阅读状况的调查研究

通过自行设计的调查问卷,对教师的教育类专业阅读状况进行调查,并运用访谈法访谈五位教师。研究发现:从整体上看,虽然教师的教育类专业阅读状况较好,但大多数教师属于功利性阅读,只阅读直接与课堂教学相关的教学类专业期刊,而其它三类教育专业书刊的阅读情况较差。为了更好地实现教育类专业阅读的专业发展价值,需要引导教师转变单纯的功利性专业阅读取向,多做涵养性的专业阅读;为更多的教师提供高层次培训的机会,在学习共同体中进行有效的专业阅读;营造专业阅读的氛围,为教师专业阅读创造有利的条件。     

教师专业阅读的规划

<正>阅读在教师的专业发展中起着重要的作用,它不仅是教师的文化标志,而且是教师专业发展的基石。如果没有教师的专业阅读,就没有教师真正意义上的成长与发展。古人说"开卷有益",但不假选择和思考的阅读,不仅     

拓宽阅读视野 点燃乡村教育梦想

拓宽阅读视野,营造良好的阅读环境,帮助学生养成良好的阅读习惯,是乡村班主任的工作之一。在乡村学校开展阅读项目,通过教师共读,提高教师专业水平;通过学生共读,丰富学生生活;通过亲子共读,营造家庭书香氛围。     

以专业性阅读烛照教育实践路

<正>开篇语：所谓专业性阅读，强调教师阅读在内容和方法两个方面的专业性。其旨归，在于深化对教育教学的理解，拓宽个人专业发展的视野，完善个人多方面的专业能力，最终服务和指导教育教学实践，有着相对明确的目的性——在立足本学科专业背景的前提下，结合各自岗位的需求，审视阅读对象、推动阅读进程、总结阅读收获、践行阅读思考。     

教师专业阅读的现状分析及改进策略——以宁波市江北区为例

教师专业阅读,是促进教师专业发展,提高教研能力的有效途径之一。本研究对宁波市江北区中小学及幼儿园教师的专业阅读现状及需求进行了调查分析,结果发现：教师阅读动力主要来自于教学工作中遇到的难题;阅读的文本主要是学科教学方法类的专业杂志,且阅读成效不佳;而阅读时间不够、阅读活动形式单一、缺乏激励性评价机制则是影响教师阅读的主要因素。本研究基于教师阅读的需求与期望,提出：区域教研机构与学校应帮助教师确认专业阅读的动机,组建教师阅读共同体,开展系列专题读书会,并创造相应的保障条件,以促进教师专业阅读的良好实践。     

专业阅读的明亮那方

专业阅读影响着教师教学生活的品质、专业成长的品位。个体的阅读能擦亮自我的底色,为专业成长奠定基石;群体的阅读能与自我的生命相遇,为团队行走建构方式;集体的阅读能促进彼此价值的认同,为共同体的发展引领方向;专业阅读、专注实践、专心建构,能不断厘定教师教育教学的思想、思路和思维,能不断丰富教师生命价值的宽度、厚度和温度,丰富教师的精神世界,引领教师的专业成长。     

中小学教师的阅读叙事研究

阅读是促进中小学教师专业发展的重要途径之一。本研究采用叙事研究法,描述了W老师入职以来的阅读及其专业发展经历：良好阅读习惯的养成;阅读对其教学能力的提高;阅读对其教育科研能力的提升。据此得出以下启示：培养中小学教师良好的阅读习惯;选择适合中小学教师的阅读内容;通过阅读提高中小学教师的教学水平;通过阅读提高中小学教师的教育科研能力,从而有效促进中小学教师的专业发展。     

特殊教育学校教师阅读专业书刊的调查--对部分特殊教育学校教师的调查

本调查针对目前一部分特教教师淡漠读书的现象,采用问卷法和访谈法调查特殊教育教师阅读专业书刊的情况,结果显示特教教师普遍缺乏积极主动的阅读兴趣;影响特教教师阅读意识的因素有教师的专业素质不高、缺乏完善的对特教教师阅读的质量监督评价系统、教师缺乏较强的成就动机、教师工作负担重、专业书刊少等.     

中小学教师专业发展的阅读对策探讨

基础教育全面推进中小学生核心素养培育,要求学校管理者高度重视中小学教师专业发展。目前,中小学教师在日益僵化的应试教育体系下专业发展受到严重限制,表现为工作积极性下降、职业懈怠感上升、教育创造力降低。提倡中小学教师在专家引领下大量开展专业阅读,以增强教师的知识底蕴,扩大教师的视野胸怀,坚定教师的理想信念,提升教师的教育智慧。中小学教师专业阅读要遵循"‘不务正业’,博览群书;不走弯路,直奔大师;‘不求甚解’,为我所用"的原则,按照"好读书,善读书和读好书"的策略开展专业阅读,力争在教育教学工作中做到厚德载物、厚积薄发。     

教师如何阅读

<正>提高教师的专业素养和个人素质,除了接受专业的教育外,还有一个重要的途径,就是自主阅读。教师的自主阅读主要包括两个方面:一是休闲阅读,二是专业阅读。休闲阅读是日常生活的一部分,专业阅读则与工作和事业有密切关系,尤其值得重视。教师的阅读素养,体现在教师的阅读面、阅读量、阅读品质和阅读能力等几个方面,它直接决定教师的教育教学水     

让教师专业阅读向深处漫溯

<正>教师作为专业技术人员,其成长离不开专业阅读。教师的专业阅读既包括学科阅读,又包括教育阅读。因为教师不仅要教书,而且要育人;不仅要讲授学科知识,而且要通过一定的方式方法实现知识教学。如何让专业阅读走向深入、取得实效是不少教师的困惑。对此我认为,教师专业阅读应力求做到"四专""四有"。一、"四专":教师专业阅读的一般形式     

基于经典阅读的教师职后教育模式

当前,唯技术主义、功利主义和形式主义的倾向,令教师职后教育缺失人文与科学的厚重根基,使教师专业发展陷入"异化"境地,最终导致中小学教师的"假性成长"。基于此,研究与探索以经典阅读为支持的教师职后教育模式,能增强教师专业成长中的精神底蕴,为教师实践反思提供基础,提高中小学教师的人文阐释力。这一模式的构建有赖于教师专业阅读支持系统的建立,其包括开发适合中小学教师的人文与科学经典读本、实施有干预性和组织化的中小学教师阅读工程等。     

在“教育阅读”中完美“教育人生”

我2001年大学毕业后,进入中学担任专职心理教师。在2007年以前,我主要阅读《中小学心理健康教育》《心理与健康》等心理专业类的刊物。从2007年开始,我阅读《教师博览》《人民教育》等综合教育类的刊物。从2008年开始,我阅读教育类的著作。可见,在专业阅读的道路上,我经历了学科专业类刊物、综合教育类刊物、教育著作这样的三部曲。当然,后面的阅读是包括前面的,如我在阅读教育著作的同时,还阅读着综合教育类刊物和学科专业类刊物。在我的专业阅读上,有一本书,点亮了我阅读路上的心灯,让我进入了专业阅读的快车道。这本书就是闫学老师的《教育阅读的爱与怕》。     

阅读,改变了教育生态

阅读应该成为教师专业成长的主粮,但真正能坚持阅读、热爱阅读的教师有多少?对教师而言,当下最要紧的可能不是有没有读书的时间,而是肯不肯选择过一种阅读的生活.而如何让教师爱上阅读,则需要局长或者校长们迸发管理智慧. 让教育阅读成为一种需要 元月27日,襄阳市襄城区教育局召开区属各学校2012年度工作亮点和2013年工作计划汇报会.会前,校长们在签到后都领到了叶圣陶、李镇西、李希贵等教育家的著作共7本.     

教师专业阅读应有四种境界

<正>教师专业阅读是指教师阅读与教育教学相关的报纸、杂志以及专著等,是围绕教育教学实践与理论的阅读,指向专业能力和素养的提升。众所周知,教师的专业成长离不开专业阅读,教师进行专业阅读不但可以拓展教师专业知识的深度和广度,而且能够丰富教师的人文素养,帮助教师提升职业境界。现代教育提倡教师以阅读来滋养心灵、滋养生命、滋养教育,通过专业阅读,书本内容内化为教师的教育知识,教育知识