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动手实践是数学学习的重要方式之一。操作实践活动对学生概念的形成,规律的发现、知识的巩固、思维的发展及情感态度等的发展都起到十分重要的作用。可操作活动如果只是为了形式、为了课堂“活”而不加以思考合理运用.那么这样的操作活动往往是无效的,不会对学生知识的掌握起到帮助作用。只有把握好操作活动的选材.操作活动的时机,操作活动中的启发,才能使操作活动行之有效.才能真正在操作活动中让学生学有所获。 相似文献
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一、创设适度紧张的操作环境,培养操作的快捷性快捷性是保证按时完成操作活动、提高操作效率的一个重要条件。教学中,教师可通过比赛等多种形式为操作活动营造适度紧张的氛围。这样不仅可以提高操作的速度,而且可以“逼迫”学生创新。 相似文献
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李菁芳 《宜宾师范高等专科学校学报》2000,2(3):69-73,78
课堂教学逻辑技术包括概念操作技术,原理操作技术,举例操作技术,结构操作技术,重心操作技术,思路操作技术。本文对这六项技术的体系及操作要领作了全面论述。 相似文献
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许多化学实验首先必须严格遵守实验的操作顺序.实验时,一定要弄清先做什么,再做什么,同时,还要弄清为什么要这样做.下面列举的部分实验操作顺序,你能考考自己为什么要这样做吗? 相似文献
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枯燥乏味的数学概念只会使幼儿敬而远之。只有在幼儿参与了大量的操作活动,使用了大量的操作材料,并经常讨论他们的观察和发现后,幼儿才有可能掌握数学概念。例如:当幼儿通过大量的操作,发现“1”是所有一样东西所表示的集合,并能用语言清晰地表示所有一样东西的集合时,幼儿才真正掌握了“1”这个数的含义。 相似文献
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曹文华 《青岛职业技术学院学报》2010,23(1):77-81
随着金融全球化的形势发展,银行操作风险逐渐成为主要金融风险之一。目前我国银行操作风险管理中存在一些问题,通过概述银行操作风险的定义、特征及操作风险循环的内容,本文提出建立银行操作风险内部控制、流程、组织机构、员工管理、外部环境的管理模式。并且借鉴风险管理的理念,提出建立银行操作风险管理应急机制,以避免银行操作风险损失带来的巨大影响。 相似文献
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对化学实验中学生易犯错误进行分析,目的是规范实验条件和操作步骤,有效地控制因事故造成的损失,保证实验顺利进行. 相似文献
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刘小红 《中国科教创新导刊》2012,(6):163-163
动手操作是幼儿进行科学活动的主要手段,幼儿动手操作能力的强弱直接影响科学活动的效果。因此,在科学活动中发展幼儿的动手操作能力就显得尤为重要。要以幼儿感兴趣的操作内容激发幼儿兴趣,为幼儿提供丰富、有层次的操作材料,还要以具体、明确的提问启发幼儿,为幼儿创设自由探索的空间,帮助幼儿掌握科学的操作方法,以促进幼儿动手操作能力的发展。 相似文献
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李红梅 《湖北广播电视大学学报》2008,28(10):153-153
在实际教学中发现,学生操作前不善于选择和取出学具,也不善于倾听操作要求,操作中对操作的程序、方法生疏。因此,从低年级开始,我们就应该指导孩子,让他们有效地操作学具。 相似文献
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"兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。"儿童心理学研究也指出:小学生对周围事物充满好奇,儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。这就表明:"有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,自产探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。" 相似文献
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侯红梅 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(6):4-5
当前,不少教师已经重视在数学教学中安排动手操作的活动,以直观的操作促进学生认识的深化和思维的展开。但是,由于教学设计不当,不少操作浮光掠影,不能真正体现操作的实际价值。在很多时候,安排"二次操作"显得十分必要。教师要根据学生的实际需要,把握"二次操作"的时机,提出恰当的操作要求,充分发挥操作在学生认识、理解数学和解决问题中的作用。 相似文献
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《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式.在四至六学段中,教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,引导学生投入到探索与交流的学生活动之中.”“以学习者为中心”的参与式教学,应注重在合作学习中关注学生的操作情感,寓思维训练于操作活动之中,真正把课堂还给学生,才能适应教育发展的需求,才能实现减负体质,也才能体现数学课堂的和谐美. 相似文献
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培养和发展小学生的创造力是我国当前基础教育改革的重点,也是我国经济发展、社会发展的迫切需要。在相关的理论指导和实践探索的过程中,我们总结出了将学生的发散性思维培养与语文日常课堂教学相结合的训练模式,大大促进了学生创造力的发展,取得了较好的教育效果。 相似文献
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操作活动既是手与眼协同活动对客观事物的动态感知过程,又是手与脑密切沟通把外部活动转化为内部语言形态的智力内化方式。在数学教学中,适时引导学生操作,既有助于调动学生学习主动性,又有利于帮助学生建立数学概念、推导法则和公式、理清数量关系。一、组织感知性操作,帮助学生建立数学起始概念小学生形成概念的过程是“动作感知———表象———概念、符号”。在教学中,数学起始概念知识跨度大,抽象性比较强,学生学起来比较困难,因此,应尽量让学生进行感知性操作,使学生的各种感官共同参与活动,感知大量直观形象的事物,形成… 相似文献