“自然后果法”在幼儿惜物感培养中的运用

“自然后果法”是法国启蒙思想家、教育家卢梭在幼儿道德教育方面提出的教育方法。它是指当幼儿有过失行为时，成人不是去人为限制儿童的自由，而是用过失产生的后果去约束儿童的自由，从而使儿童明白其危害，并下决心不再重犯的方法。我们将其运用到幼儿惜物感的培养中效果明显。     

蒙台梭利教室中的规则与纪律教育及运用

蒙氏教室中的规则与纪律是幼儿在井然有序的拥有更多的自由的活动中自然而然形成的,是"根植与儿童心灵深处并是幼儿逐渐养成习惯的需要",是建立在儿童充分的自由与发展基础之上的.     

不要“老师觉得”,要“儿童觉得”

在儿童视角下,教师能更好地倾听幼儿的声音,尊重幼儿的参与权与表达权。随着学前教育的日益发展,幼儿不再作为"被研究"的对象,而成为了"自我生活世界的专家",教育工作者亦当转变教育观念,意识到儿童对世界独特的认知与表达方式。游戏是幼儿积极主动且自主自由开展的、带有愉悦体验的活动。     

卢梭自然主义教育与我国幼儿教育的“人为干预”问题

卢梭在其著作《爱弥尔》中提出了自然主义教育思想。他主张一切教育归于自然,教育必须适应儿童自然发展,反对压制、摧残儿童的天性。文章针对我国幼儿教育过程中现存的功利性、控制性以及封闭性等"人为干预"问题,以卢梭自然主义教育中的自然后果法、儿童本位观以及消极教育为理论依据,提出了根据幼儿的身心发展水平进行教育;教育教学过程中尊重幼儿,以幼儿为主体,解放幼儿手眼口大脑以及时间空间;拓宽幼儿活动的场地与领域等对策。     

论幼儿园自然课程生成内涵及内容选择取向

儿童具有亲近自然、亲近生命的天性,自然对于幼儿教育具有巨大的教育价值,符合幼儿身心发展的需要.幼儿园自然课程的生成是指在幼儿园室外自然环境的师幼互动过程中,教师对幼儿的自然需要和感兴趣的自然实物进行价值判断,不断调整活动以生成能帮助幼儿获得情感、道德、知识技能全面发展的课程.其内容选择取向主要有:引导儿童主动探究的活动观;促进幼儿自由发展的价值观;符合儿童"最近发展区"的知识观.     

怎样创设幼儿喜欢的区域活动

区域活动打破了传统的集体授课的单一形式,让幼儿能在轻松、愉快、自由的氛围中积极主动地探索,能为不同兴趣、爱好的幼儿提供发展的机会与条件。陈鹤琴先生说过:"儿童的世界是儿童自己去探讨、去发现的,他自己说求来的知识才是真的知识,他自己所发现的世界才是真的世界。"     

蒙台梭利纪律教育要旨及其对幼儿园常规教育的启示

蒙台梭利在其教育理论中对纪律和自由都作出了重要的界定,对儿童遵守纪律的表现和纪律教育的途径都作了阐述,这对理清当前幼儿园常规教育实践中出现的一些问题有重要的指导性意义.幼儿园常规教育的出发点和归宿应是发展幼儿内在的自由,以帮助幼儿形成积极主动的内在纪律意识;结合一日活动有意培养幼儿的秩序感;制定合理的生活制度,让幼儿"自由"地活动,避免强加不必要的规则.     

在绘画活动中培养幼儿的想象力

绘画是一种创造性的活动,绘画活动中幼儿表现美的灵魂,是幼儿的自由想象和创造.儿童借助绘画活动可以交流感情、表现生活感受,而绝不仅仅是依样画葫芦似地模仿.作为孩子的引导者,教师不应过多考虑如何在绘画活动中教幼儿画出多么美丽、完整的画面,而是应该思考如何引导幼儿去想象、去操作,用手中的画笔去体现智慧、展开想象.     

让孩子成为学习的主人

<正>现代儿童学习观认为,孩子的学习应该是主动的发现性学习而不是被动的接受性学习,是使孩子身心获得自由(主动)、全面、和谐的发展的学习,是生活体系而不是学科体系。因此,学习活动应以幼儿为主体,发挥幼儿的主体性,重视幼儿在游戏中的学习和交往中的学习。教师不是知识的"传授者",而是促进幼儿主动活动的"引路人"。幼儿不是被动的"接受器",而是一个主动的"探索者",教师的责任不是简单地把结论告诉幼儿,而是指导他们去活动、去探索、去体验、去发现。"让孩子成为学习的主人"、"让孩子自己学习"。     

培养幼儿自主学习绘画的策略

儿童的世界是儿童自己去探索去发现的,他们自己所探求来的知识才是真知识,他们自己发现的世界才是真世界。因此,在活动中,教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好,更多地给幼儿以自由,让他们有进行创造活动的权利和机会,使他们在自由的天地里,在实践活动中,充分用眼、手、脑去发现、去创造,也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人,使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。     

培养幼儿自主学习绘画的策略

儿童的世界是儿童自己去探索去发现的,他们自己所探求来的知识才是真知识,他们自己发现的世界才是真世界。因此,在活动中,教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好,更多地给幼儿以自由,让他们有进行创造活动的权利和机会,使他们在自由的天地里,在实践活动中,充分用眼、手、脑去发现、去创造,也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人,使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。     

浅谈幼儿园课程的生命观

什么是真正幸福的童年呢?当成人真正站在幼儿的角度去感知世界,观察世界,让幼儿的活动围绕体验式生命课程,将生命课程对幼儿生命的意义融入幼儿园一日活动中去,才是儿童真正幸福的童年。只有当生命教育充分融入幼儿的一日生活中,使幼儿在自由的生活中快乐地生长时,儿童才是幸福的。     

“自然后果法”的当代教育价值及实施策略

自然后果法是法国思想家、教育家卢梭提出的儿童教育方法,主要是针对"人为惩罚"和"过度溺爱"所提出的。文章基于分析,提出自然后果法适用于当今社会的幼儿,认为成人正确利用自然后果法进行教育,能培养幼儿惜物、责任意识、反省、敢于尝试冒险的品质。同时,成人在运用自然后果法时需要注意分寸:以尊重幼儿的好奇心和探索欲为前提;把握好运用的边界条件;化自然后果法为教育力量。     

开发利用农村环境资源 教育培养“完整儿童”

培养"完整儿童"是现代幼儿教育的新观念。所谓"完整儿童"是指一个全面发展和谐平衡的儿童,是指其身体的、社会的、情感的、认知的和道德的整合性发展。为了培养"完整儿童",幼儿教育应致力于:促进幼儿身体健康;保持幼儿情感健康;促进幼儿社会性发展;发展幼儿认知能力;发展幼儿道德判断能力等,同时培养幼儿克服困难、解决问题的能力,自主、独     

在“真游戏”中成长——浅谈幼儿自主性游戏环境的有效创设

幼儿园游戏是是幼儿园教育的重要组成和基本活动形式。《幼儿园教育指导纲要》中指出"幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和特点,以游戏为基本活动。"《3~6岁儿童发展指南》中也指出"幼儿园应为幼儿提供自由交往和游戏的机会,鼓励他们自主选择,自由结伴开展游戏。"在游戏中幼儿的思维活跃,相象丰富,能够利用已     

“游戏惩罚”前要与幼儿共同制定规则

笔者认为,将"游戏惩罚"作为一种暂时性的教育策略是可行的.例如,针对一些所谓的"小调皮",暂时取消其最钟爱的游戏活动,让其体验不良行为造成的后果,有利于幼儿从自身的角度认识到给他人带来的麻烦.当然,"游戏惩罚"也有一个"度"的把握的问题,其前提是要与幼儿共同制定规则.     

“家园互动式”绘本阅读活动实施策略

幼儿期是语言发展的重要时期,阅读是幼儿语言学习的重要途径,对幼儿身心发展具有独特价值。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:"应为幼儿创设自由宽松的语言交往环境,经常和幼儿一起阅读,激发幼儿阅读兴趣。"为此,我园通过实施"家园互动式"绘本阅读活动,尝试将幼儿园和家庭融合在一起,携手为幼儿创设良好的阅读环境,与幼儿共享阅读时光。     

“幼儿教育小学化”原因及对策分析

<正>每个人的成长都要经历很多阶段,每个阶段对于个人的成功都有着重要影响,其中,幼儿阶段是最为重要的一环,因为幼儿阶段是培养一个人的能力、素质的起点,也是激发兴趣,塑造个性的最佳时期。所以,幼儿教育的重点应该是:培养幼儿的好奇心、珍视幼儿的个性发展,但是长期以来我国的幼儿教育教学过程中存在着"幼儿教育小学化"倾向,即把幼儿当作小学生来要求,在幼儿阶段教授小学的相关课程,试图拔苗助长,这种教育教学方法导致儿童的思维模式由叙事性思维向例证性思维转变,导致了儿童过早地成熟,最终后果是:幼儿的创造力枯萎与活力过早流     

幼儿园班级生活中的自由与责任——从萨特的自由观与责任观谈起

自由是人类的本性,是人作为整体而存在的规定性,是人生最核心的价值。自由更是儿童的天性,儿童是"身"系自然,"心"向自由的。然而,在当前的幼儿园班级生活中,教师是否尊重了幼儿的自由,是否给予了幼儿自由?这个问题是发人深省的。谈到自由,不可避免就要提及责任,自由与责任是不可分的。探讨幼儿园班级生活中的自由与责任问题,可以从存在主义哲学家萨特的自由观与责任观中获得有益的启示。     

感受幼儿美的心灵

<正>儿童教育家陈鹤琴在他的"活教育"原则中指出:"凡是儿童自己能够做的,应该让他自己去做,凡是儿童自己能够想的,应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现,自己所求来的知识才是真知识,他自己所发现的世界才是真世界。"在幼儿园的教学活动中,我能够积极、大胆地推行新的教学方法,从兴趣出发,启发幼儿思维,激发幼儿创意,让幼儿发挥其最