江苏省教育厅关于继续组织学校教师学习普通话的通知(不另行文)

根据国务院关于推广普通话的指示,我省全部小学和中等学校的语文课,从今年秋季起一律开始教学普通话。因此,必须在省和市、县所举办过的北京语音训练班的基础上,进一步训练语文教师,普遍做好准备工作。茲特作如下通知,希遵照执行。一、充分运用现有条件,通过各种业余进修形式,使那些还没有参加语音训练的教师也能学会普通话。业余进修形式可有:举办讲座、收听广播(从五月份起中央人民广播电台广播、各地广播电台转播第一期北京语音教学讲座,时间为一个月;     

省教育厅举办语音教师培训班

为建立一支推广普通话和推行汉语拼音的骨干教师队伍,不断提高语文教学质量,云南省教育厅利用寒假时间,举办语音教师培训班,组织全省各县进修学校基础较好的语音教师入学,进一步学习语音知识和普通话。来自全省十四个民族的231个学员参加了学习。通过培训,力求使学员熟练掌握汉语拼音方案和普通话语音基础知识,并掌握一般的会活、朗读知识和技能,能胜任培训小学语文教师的教学工作。鉴于云南是多民族的边疆地区,方言复杂,培训班还注意研究各地方言特点,探索其方言与普通     

采取各种办法,学习与推广普通话

一、我市对学校教师学习与推广普通话的工作,曾采取如下措施: 1.集中训练师资:在1955年度寒假,市内举办了语文教师北京语言训练班。训练班包括中学和小学两部分。小教班训练对象系1968年拟担任一年级语文科的教师共170人,占全市小学一年级语文教师60％,共分三班,讲师4人。注音字母和正音课讲师1人,上     

普通话语音教学与小学拼音教学的对比研究

在高校基础教育中,普通话教学是整体语文教育板块中的重要组成部分,具有奠基层面的关键价值与意义。高校普通话语音教学应当契合并且贯注小学拼音教学,以服务小学拼音教学为基本出发点,升华小学拼音教学的理论内涵。高校教师更应对普通话语音教学与小学拼音教学作锱铢必较的语音教学系统对比,条分缕析从语音理论结构层面、语音训练层面、教学模式层面进行对比研究,从而引领普通话语音教学课堂实现创新型展开,使学生能学以致用。     

从韵母结构看声调符号的位置

当前各地都很重视推广普通话,不少地区和单位举办了训练班,开展了演讲比赛。但是在一些训练班的书面测试和一些竞赛笔试中,常常发现不少人(甚至包括一些语文教师和文科学生)对声调符号的位置却不很清楚,常常标错地方,有的甚至标在两个音素之间,或者干脆不标号。显然,这是推普教学中的一个不容忽视的问题。为配合汉语拼音教学、大力推广     

江苏省小学语文教师普通话语音训练班第一期工作总结

一、情况江苏省小学语文教师普通话语音训练班是为本省各市县培养普通话语音训练班的讲师而举办的。第一期学员共九十六人,内有师范学校教员八人,余为淮阴、徐州两专区和十二个省辖市的小学语文教员。学员原有文化水平不齐:自初师直到师范专科。教员四人,辅导员四人,分为两个班上课。遵照上级指示,课程分两方面:(1)注音字母和标准音;(2)朗读与会话。后者以试用的初级小学课本语文第一册为主,结合文学朗诵留声片,并补充一些民歌、短文等作为朗诵材料。每天上课时数:上午四节课(每节课五十分钟),两节注音字母、拼音;两节朗读与会话。下午是三节自学辅导课。早晨三十分钟自学,晚上两小时半自学。学习是紧张一些,但短期学习不如     

全省积极开展暑期教师业务进修——省教育厅发出通知对学习内容和时间安排都作了规定

省教育厅对各地在暑假内举办师资训练班问题已发出了通知。通知指出,省级负责训练全日制高中、完全中学和师范学校的物理、化学教师及高、初中政治课教师;专署负责训练高中、完全中学和师范学校语文等科的教师及初中各科教师;县(市)负责训练小学教师;民办中学教师可参加专署举办的初中教师训练班学习。学习内容应根据教师下学年教学中的迫切需要,贯彻教什么学什么和缺什么补什么的原则。主要是以贯彻党的教育方针、提高教学质量为指导思想,认真学习教学大纲,钻研下学年的教材,开展备课活动,以求通过短期学习,使教师能掌握教材内容,但由于训练时间短,学习分量不宜过重。通     

小学拼音教材与汉语拼音方案的不同之处

《汉语拼音方案》是根据普通话语音系统制订的一个给汉字注音和拼写普通话语音的方案,它是汉语拼音教学的依据。小学教学汉语拼音,是从儿童的年龄特征和接受能力出发,帮助儿童较快地掌握汉语拼音这个工具,从而有利于识字和学习普通话,提前进行读写训练。现行的六年制小学语文课本第一册拼音教材,在总结30年来各地拼音教学经验的基础上进行了大胆的改革。它在不违背《汉语拼音方案》的前提下,对繁杂     

本省广大教师积极学习普通话

今年寒假和夏收忙假,本省各市、县教育行政部门都举办了北京语言训练班,参加学习的有22,000人。他们经过了3个星期左右的学习,一般都学会了学习普通话的拐棍——注音字母,懂得了一些基本的语言知识,能用北京语音朗读课文。卽使是吳语方言区的人,经过短期学习,也能较为流利地说出普通话。他们囘     

积极培训耕读学校教师 我省不少地方举办短期训练班

为了使耕读学校得到巩固和提高,我省不少地方举办短期训练班,积极培训耕读学校教师。庐江县以区为单位举办了八个训练班,训练了耕读小学和农业中学的教师共二千零六十四人。怀远县以县为单位举办训练班,一次培训了五百八十七人,其中有耕读小学教师四百四十八人,农业中学教师八     

宁夏话与普通话语音差异举要

普通话是汉民族共同语,也是我国各民族人民共同的交际工具.推广普通话,普及普通话,中、小学语文教师肩负着义不容辞的责任.宁夏话属北方方言.它与普通话相比,在语法结构上大致相同,词汇方面也基本一致,差异比较大的是语音.只要搞清宁夏话与普通话在语音上的差异,掌握其对应规律,我们就能学好教好普通话.下面,我从声母、韵母、声调三个方面介绍一下宁夏话和普通话语音的主要差异,供大家教学普通话时参考.     

找出“症结”,学好普通话

银川人学习普通话，训练的重点应抓住普通话的语音。由于习惯的原因，练好普通话绝非一朝一夕、一潮而就的事情。有时花费了不少时间，效果却不尽如人意。所以，师范学校的教师在向学生传授普通话语音知识时，应先找出“症结”，加强有效训练，把重点放在准确发音的训练上。师范生普通话训练教材的第二章是语音训练。这一章的教学应有别于（现代汉语》、（语文基础》两门课程的语音教学。教师教学（教师口语）课要“以理论为指导，以训练为中心”。在教学生学习语音理论知识的同时着力进行严格、反复的训练，让学生在学校就初步g’：奖口语…     

教师要加强语音训练

《汉语拼音方案》推行至今已近三十载,在教育战线取得了丰硕成果,城市教师比较普遍地用普通话上课,但是,在一些农村小学,我发现有不少教师的语音基础很差。从老师到学生,讲课、朗读或回答问题,有的是讲带有浓重地方音的普通话,有的纯粹是一口地道的土语。我认为,受过正规语音训练的专职教师,应带好头,放好样,坚持用普通话讲课,按普通话的语音语调朗读。没有受过专业训练的民     

北京语音训练班教学计划大纲（用拼音字母）

6月中旬,省教育廳召开了本省学校推廣普通话工作会议,除交流了各校普通话教学情况和经验,研究了推廣普通话工作中的一些具体问题外,并对拼音字母进行了学习。为了適应工作的需要,会议还制定了北京语音训练班教学计划大綱。现在把它发表在这里,供各地训练班講师、辅导员参考,同时也可供参加训练班学习的学员及業余学习普通话的教师参考。     

试论我国语文教学系统中的断层和《大学语文》问题——从高师的普通话课说起

语文专家徐世荣先生最近指出:“1956年开始推普时,各地纷纷举办教师训练班以应需要,这是应该的。但在40多年后,还在师范学校教学之外开班训练,就无大意义了。这种短期训练,效果並元保证;……”①现在要问;这种“效果並无保证的”训练班,为什么还得要办下去?这是否显示着     

呼伦贝尔市普通话水平测试情况分析

本文对呼伦贝尔市两年半来的普通话水平测试结果进行了统计,结果表明：语文教师的达标率远远低于其他专业的教师,并且还在逐年下降。在各级各类的语文教师中,达标率最低的是幼儿园和小学语文教师。不仅如此,抽样分析结果表明,一些地区或学校语文教师的整体语音面貌不仅不高于、反而低于其他专业教师的普通话语音水平。     

构建学生口语训练的平台

说话作为一种语文能力,它与“读”“写”“听”并肩而立。吕叔湘老先生对“语文”的含义作过明确说明:“‘语’是语言,‘文’是文字。这里所说的语言是‘口语’的意思,这里所说的文字是‘书面语’的意思。”又说:“撇开语言教文字,这是一种半身不遂的语文教学。”可见,口语教学不容忽视。教师在教学中,应注重对学生进行口语训练,努力构建学生口语训练的平台。一、普通话语音训练普通话语音训练是口语训练的基础。因此,应在课堂教学中渗透普通话声、韵、调的辨正与轻声、儿化规律。当然,仅仅停留在课堂是不够的。学生在课外环境下大多数仍用…     

提高普通话教学质量的方法探讨

普通话语音教学是一项技能训练的教学,它不同于一般基础理论教学,但需要依靠语音理论作为一个依托。教师掌握了语音知识后,应学会融会贯通,否则理论便成了僵死的教条。同时,它又是目标非常明确的口耳之学,需要教师在教学中有解决具体语音难点的方法。许多教授普通话的教师,都来自中文专业,或是在普通话测试员培训班打下了较好的语音基础,但如何将自己的普通话语音知识传授给学生,提高普通话教学质量,就需要在“传道、授业、解惑”的长期教学实践中不断探索教学方法,将理论、实践、方法三者密切结合起来,这对技能训练的教师尤为重要。     

充分发挥课外活动对小学语文教学的促进功能

<正>在小学语文教学工作中,教师除了要紧扣课堂这一主阵地之外,还要拓展思维将教学活动向课外进行延伸,充分整合课外教学资源,满足学生学习兴趣爱好,弥补课堂教学的不足,让学生在丰富的课外活动中巩固课堂所学,提高语文综合能力。一、充分发挥课外语音训练的作用当前,在许多学校尤其是农村基层小学,学生普通话发音不准的问题仍然较为突出,这与地方方言的影响具有较大的联系。     

论香港小学普通话教学中存在的问题及其对策

香港小学的普通话教学中存在着课时少、师资薄弱等问题,学生普遍感到拼音难学,不愿学,更不愿开口说普通话。针对这些问题,教师有必要认识到以往在普通话语音教学上过细、单一的做法,立足说话训练,采取灵活的方式,使课内外的训练相结合,着力于让学生通过练习说话来提高普通话的学习兴趣及技能。