基于创业就业意识的“高尔夫专业英语”项目课程开发

基于创业教育理论和课程开发核心技术,结合典型工作任务分析,探讨创业就业意识下"高尔夫专业英语"项目课程的开发。通过项目教学流程的展示,探讨培养学生的英语职业能力的教学实践,同时对项目课程的开发提出理性思考,强调项目课程开发有助于学生创业就业意识和能力的形成和提升。     

高职学生创业教育法律课程开发探索

创业法律教育对学生的创业活动具有重要的意义。良好的法律意识和处理法律问题的能力需经过教育和培训方能获得,而合适的法律课程是关键。创业教育法律课程开发应以培养学生处理法律事务的综合能力为目标,而不是单纯地传授法律知识,因而学习领域课程开发模式非常契合创业教育法律课程开发的需要。该模式是将创业过程中所遇到的法律事务提炼进而转化成学习领域,再结合学生职业能力发展规律开发出创业教育法律课程。     

基于项目驱动模式下的大学生创业教育体系构建策略

国外创业教育已经形成了各具特色的培养体系。我国构建适应学生发展需求、有效提高学生创业率的创业教育体系,具有十分重要的意义。以YBC项目为驱动,结合KAB创业教育,让大学生"了解企业",同时在创业计划竞赛中导入创业教育培养体系,可以有针对性地培养不同年级学生的创业意识、创业精神,从而更好地培养出创业人才。     

适应与超越之间：听障学生的创业教育

创业教育的核心目标是将听障学生培养成为有责任感的、具有进取心的人,不管他们最终是成为创业者还是选择就业,他们都可以通过创业教育学会投资自己,并且对未来有更多的选择.对听障学生开展创业教育,关键在于：一要大力开发创业教育项目课程;二要采取多样化的创业教育实施方式;三要树立多元的创业教育评价观.     

高校创业教育与虚拟现实技术引进

创业教育是一个系统工程．涉及多方面的资源。目前,我国高校创业教育由于受到各种资源的限制,困难重重。难以普及推广。虚拟现实技术引进创业教育能同时为学生提供创业学习和创业实践的平台．既能解决创业教育实施中的种种困难,又能突破空间限制．极大地促进创业教育的普及和发展。虚拟现实技术在创业教育中的实现需要动员社会力量．从社会系统或者教育系统募集和整合资源。     

谈创业教育

创业教育是指充分挖掘学生潜能,以开发学生创业基本素质,培养学生创业综合能力为目标的教育。创业教育既是一种教育观念,更是一种能力培训和能力教育,提高"创业能力"是创业教育的灵魂。进行创业教育是我国大中专院校及职业学校不断改革创新、增强自身活力、积极主动地适应经济社会发展的需要,是深化素质教育的必由之路。一、创业教育的内容...     

高校创业教育体系的完善策略

近年来,大学生自主创业被视为缓解其群体就业压力的重要途径。在逐年增大的就业压力和政府日益强化的政策引导之下,各高校为提高就业率而越来越多地开设创业教育课程、打造学生自主创业的平台。但当前各高校所实施的创业教育并不尽如人意,难以满足指导学生创业的需要。以对高校创业教育所面临困境的分析为基础,探讨在新时期完善我国高校创业教育体系的策略,对推动高校自主创业教育良性发展将产生积极的影响。     

论人才市场需求与中等职业学校学生的创业教育

一、创业教育与中等职业学校创业教育理念 根据国际职业教育组织的定义，创业教育（enterprise education）是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。中等职业学校开展的创业教育，是指通过对学生进行创业教育，鼓励学生勇于创业，学会自我发展，从而将被动地就业观念转变为主动的创业观念。尤其注重培养学生“白手起家”闯荡市场、创办企业的精神和能力，使更多的谋职者变成职业岗位的创造者，与传统的就业教育相比，     

创业型大学的创业生态系统初探——以麻省理工学院为例

麻省理工学院倡导的"创业生态系统"将创业活动与创业教育良好地结合起来,能够为我国高校创业教育培养模式提供借鉴。案例研究发现,这个创业生态系统由众多的功能互补且密切联系的项目与中心、学生团体和创业课程等诸多要素共同组成。其中创业活动、学生团体和创业教育这三股力量交互作用,成为推动该生态系统不断演化的主要动力。     

创业教育服务支持体系的构建

当前,高等教育系统中缺少创业教育范式是创业教育效果不彰的主要原因。在传统的教育模式下,单一要素的改进难以从根本上转变创业教育的困境。本文从创业教育的内涵入手,探索了从嵌入式课程开发、活动式创业指导、多层次政策设计等几个方面构建创业教育服务支持体系的方法。     

福建省高校大学生创业教育现状调查及建议

大学生创业教育是我国高等教育教学改革的新探索,是高等教育改革发展的必然要求,反映了高校的人才培养质量。本文对福建省高校在校大学生及创业教育研究者进行了调研,对福建省高校大学生创业活动、创业教育现状、创业环境进行了深入地剖析。结果显示,大学生创业意识和创业观念日益增强,创业教育以开办讲座和举办创业大赛为主要形式,大学生普...     

论艺术设计专业创业教育与专业教学的融合

艺术设计专业与社会接轨密切,非常适合学生创业。艺术设计专业的学生迫切需要提高创业素质,将创业教育与专业教学融合起来,开设艺术设计岗位应用课程,积极寻找创业教育与专业课程的结合点,将艺术设计项目流程引入创业教育中,搭建以培养创新精神为核心的创业教学与实践平台,为自主创业打下坚实的基础。     

基于雇主型创新创业人才培养目标的创业教育模式——以武汉理工大学为例

深化高等学校创新创业教育改革,是国家实施创新驱动发展战略的重要举措。武汉理工大学将创新创业教育纳入人才培养全过程,通过设立创业型人才培养目标类型,将创业教育、创新教育与专业教育深度融合,制定辅修二学位、本科、硕士三种不同类型的培养方案,搭建“创客空间—创业园—企业孵化器—企业发展加速器”四级链接的创新创业平台,提出基于雇主型创新创业人才培养目标的“1234”教育模式,形成了良好的创业教育生态。学校在创业型人才生源选拔、师资队伍建设、课程体系建设、实践基地建设等方面进行了实践探索,创新创业教育取得显著成效,为其他高校开展创新创业教育工作提供了借鉴。     

浅谈如何为高职学生提供合适的创业教育——以黄冈职业技术学院为例

"以就业为导向"是各个高职院校在新形势下的教育理念。各个高职院校为了加大就业力度,提高学生的竞争力,纷纷对学生加强创业教育。但在这种百花齐放,良莠不分,参差不齐的创业教育态势下,学生们的创新意识淡薄,创业激情无法点燃,创业成功率低,坚韧性不够。究其原因,是因为没有为学生提供合适的创业教育和构建适合的创业环境。而黄冈职业技术学院从三个方面,即引导激发学生创业激情——构建创业实践体系——选择合适创业项目让学生展开创业,希望能为其他兄弟院校创业教育提供借鉴。     

高职学生创业教育课程体系的规范设计

为探索一套既适应地方经济建设,又凸显高职教育特色的新型创业教育课程体系模式。根据国家对大学生施行创业教育的要求,结合本校学生素质现状和教学实践,围绕影响创业教育的相关因素,探讨出符合高职学生实际的创业教育课程体系、教学内容、教学目标、施教方法和教学效果评价指标。经应用于高职创业教学,收到了显著提高学生创业意识、创业品质和创业能力的良好育人效果。     

完善研究生创业教育体系的调查与分析——以中南财经政法大学为例

从系统梳理创业能力的国内外文献着手,运用德尔菲法,构建出6个维度的研究生创业胜任力模型.同时,根据对中南财经政法大学研究生的创业意向及创业能力所做的调查与分析,得出研究生创业能力普遍较低、创业实践机会缺乏、创业教育体系需要更加完善等结论.从而提出完善创业教育体系的政策建议:设置创业课程,指导学生制定职业生涯规划;充实和丰富创业教育形式.     

创业环境对大学生创业主体行为的影响

目前我国的创业环境发展日趋成熟,对创业环境的研究逐渐深入。通过从创业区域发展、创业主体资金情况、创业教育模式、舆论宣传4个方面分析现今社会创业环境,提出创业环境对大学生创业主体行为的总体影响和存在的问题,从而指出优化大学生创业环境的对策：政策引导应兼顾区域经济发展的平衡;创业资金来源应差异化与多样化;大规模开展创业实践教育,创业教育与社会资源对接;进一步打造完善的创业服务平台,提高大学生创业的工作效率。     

信息化背景下高校外语专业“双创”教育实践探索

创新创业教育即面向全社会,以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标,对在校学生及打算创业、已经创业、成功创业的创业群体,分阶段分层次地进行创新思维培养和创业能力锻炼。高校外语专业学生,由于相应的课程设置与创业、产业联系不多,更应在其创业意识、创新精神、创新创业能力等方面加强培养。在信息化背景下,当前我国高校外语专业创新创业教育迎来了新的发展机遇。因此,为推动高校外语专业“双创”教育的发展,对当前高校外语专业创新创业教育与专业技能培养进行融合的意义、内容及问题进行了深入探究,并据此提出了几点有效策略。     

“科—专—创—场”四位一体双创实践平台构建与实践

按照"协同共建,共享联动"的育人原则,该文提出了"三二一X"创新创业教育实践平台建设运行思路和策略。融合学科、专业和合作企业优质资源,建设了创新实训和创业实训两大类"教—研"共享基地和7个实践平台,成立了创新创业微学院,开展了"以项目为中心学习方法""问题导引式教学模式"等教研活动,用双创项目成果参加学科竞赛实战演练的闭环式培训实践,有效提升了学生综合创新能力。     

试论创业教育与专业教育的有效衔接

目前,我国大学生的创业意识、创业勇气、创业技能还比较薄弱,创业教育的系统性和有效性明显不足。本文总结了创业教育与专业教育中所存在的课程、课堂、实践三方面脱节现象,对两者融合进行了思考,提出要通过构建"专业+创业"教育课程体系、创建"仿真+全真"创业实践平台、创建"校内+校外"创业实践基地等途径,同时通过完善系统管理、师资管理、评价考核保障机制来提升两者的衔接。