《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的学习体会(续二)》

(四 )关于实施建议　　这是语文课程标准的第三部分。侧重提出课程实施的建议。它对于改进教材编写 ,加强语文课程建设 ,对于教学和评价的改革 ,有着重要的指导作用。　　 1 关于教材编写建议。　　涉及到教材编写的指导思想、编写原则、教材内容、编写体例等方面。课程标准的教材编写建议部分 ,体现了“新”“实”“活”“宽”的特点。　　“新” ,首先体现在教材编写指导思想上。要以马克思主义为指导 ,坚持“三个面向” ;要体现课程标准提出的语文课程理念 ;要体现时代特点和现代意识 ,有助于学生树立正确的价值观 ;要注重弘扬中华民族优…     

中美高中“进化”课程理念与教材编写的比较分析

中国与美国对于高中生物学“进化”内容的课程理念与教材编写有很大区别。在课程宗旨与目标方面,美国强调三维目标,而中国强调核心素养培养。在教材编写策略方面,“进化”在美国教材中篇幅最大,而在中国教材中篇幅较小;美国教材在“进化”的编写上突出科学理论发展过程,中国教材突出科学思维培养。在概念体系方面,美国“进化”概念体系体现三维目标,中国“进化”概念体系突出学科本质。     

学习《语文课程标准》 深化语文教学改革(下)

四、关于实施建议这是语文课程标准的第三部分 ,侧重提出课程实施的建议。它对于改进教材编写 ,加强语文课程建设 ,对于教学和评价的改革 ,有着重要的指导作用。(一 )关于教材编写建议涉及教材编写的指导思想、编写原则、教材内容、编写体例等方面。课程标准的教材编写建议部分 ,体现了“新”“实”“活”“宽”的特点。1 .“新”。　首先体现在教材编写指导思想上。要以马克思主义为指导 ,坚持“三个面向”;要体现课程标准提出的语文课程理念 ;要体现时代特点和现代意识 ,有助于学生树立正确的价值观 ;要注重弘扬中华民族优秀文化 ,培植学…     

基于统编版高中语文教材建构“一体化”写作教学体系

统编版高中语文教材以学习任务群的形式呈现,彰显了教材的“实践性”。教材将“阅读”“写作”巧妙融合在一起,旨在提升学生的综合语文能力。在教学中,教师需要立足教材编写特点,以“一体化”理念建构写作教学体系。从统编版高中语文教材的编写特点出发,从文本统整、读写嵌入、活动开展三个角度,优化写作教学策略,提升学生语文素养。     

论20世纪40年代蔡仪美学观的二重性

为了顺应20世纪40年代对美学合学科规律性与合革命目的性相统一的历史性需要，蔡仪美学观表现出“学科的自觉”意识。一方面它坚持以唯物主义的认识论作为哲学基础和理论原则，纵贯从文艺本质到文艺典型再到现实主义创作观的整个体系，表现出合规律性的美学建构意识；而另一方面则以合革命目的性为指归，因强调唯物主义－现实主义的绝对正确性而陷入了机械唯物论的窠臼，使“真理”接近了“谬误”。     

历史课堂教学应遵循的＂五化＂

在新课程改革过程中,依据《普通高中课程标准》编写的不同版本的教材在教学目标、学科体系、学科内容、评价要求等方面较以前都有较大的突破,尤其是结构上“模块＋专题”的体例。以历史课为例,新课标把最具代表性的历史内容加以整合,体现了历史发展过程中的规律性和线索性,使抽象的理论与丰富的史实结合起来。     

统编小学《道德与法治》教材的学术成就

统编小学《道德与法治》教材取得的成功基于其学术底蕴。教材学术性的标准在于教材编写基于研究、教材体现理论自觉、教材对学术问题有所突破。本套教材以研究为基本编写方式,在伦理观、德育观、教材观和教学观上都有学术理论的指导。本套教材探明了儿童经验进教材的路径,厘清了道德教育与法律教育的关系,摸索出了在传统文化教育中体现儿童立场的方法,突破了一些学术难题。“内容至上”的倾向,“应试”化的教学氛围以及对“副科”的轻视,是发扬本套教材学术成就的主要挑战。弘扬教材的学术性,将教材的学术成就转化为实践进步,需要各方面教育主体的共同努力。     

论"以人为本"的本质涵义

马克思主义“以人为本”的思想内涵确立了社会实践本体论、主题实践本质论和人类社会的“自然历史过程”(规律性)与主体活动的“合目的性”(价值性)的辩证统一。而以神文本、以帝王为本、以官为本、以物为本和以钱为本作为“以人为本”的对立面,使得“以人为本”思想的树立和坚持变得十分艰巨。     

台湾小学《国语》教材特点举隅——以翰林版四年级下《国语》教材为例

台湾与祖国大陆同根同源,因此台湾小学《国语》（语文）教材的编写所呈现的亮点对于祖国大陆小学语文教材的编写具有重要的启发意义。台湾翰林版《国语》教材在单元主题设置、结合课文的＂统整活动＂和重视生活类主题方面,体现出了其鲜明的特色,值得我们借鉴。     

"三个代表"的哲学解读

“三个代表”思想具有坚实的马克思主义哲学基础 :它以历史发展的合规律性为根本前提 ,充分尊重历史规律的客观性 ,顺应历史发展的需要 ,反映了历史规律 ;它以历史发展的合目的性为基本依据 ,从根本上体现了“符合生产力发展的需要”、“符合最大多数人的利益”、“趋向于人的自由全面发展”的历史合目的性 ;它以共产主义为最终目标 ,是未来社会的现实纲领     

人工智能背景下教学形态的嬗变:特点、挑战与应对

人工智能时代的不期而至将重塑教学的课堂形态。基于人工智能的课堂教学无论其教学手段、教学方式、教学内容、教学设计、教学过程乃至教学评价等都将以智慧性、泛在性和场景的融合性为表征,知识呈现的形式与场景的融合使教学的“现实场景”凸显,学生发展的“审美创造”成为可能。然而,人工智能时代的教育面临的挑战不容小觑,知识目的观的“祛魅”与人性目的观的“返魅”、单质主客体的“消减”与多元主体的“建构”、“授人以渔”的方法论转向“授人以欲”主体论、学习的“苦行僧”变为意义生成的“审美者”,等等。基于此,就其改进策略而言,教学中“人是目的”的根本要素依然需要持守并要不断弘扬,无论环节、情景、方式、模式等发生何等变换,都是为人的全面发展而服务的。因此,遵循“立德树人”的根本宗旨,以知识“塑造灵魂”;培养混合式、人机融合式的教学模式创构能力;创造“人际”“人机”与“人世”精神交往的教学关系;以劳动教育为基础,以审美教育为灵魂,“五育并举”,创造丰富多样的综合实践活动形式,共同形成一个相互联系的有机整体,培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。     

儒家“政者正也”思想辨析及其对师德师风建设的借鉴

学高为师,身正为范,师德是教师的灵魂。“政者正也”是孔子政治思想的核心观念,其“正人正己”“上行下效”“推己及人”的思想与当代教师师德师风的建设有异曲同工之妙。因而,通过对“政者正也”思想的辨析,挖掘儒家“政者正也”的思想精髓,为当下高校师德师风建设提供有益的借鉴,促使当代教师以德立身、立德树人。     

基于“三教”改革的高职院校人才培养路径研究

“教师”“教材”“教法”作为教育的核心组成,具有“能动性”“灵动性”“互动性”等内在特征。当前,我国高职院校人才培养工作在师资储备、教材开发、教学手段上存在不足。要改变此现状,需立足“三教”改革,以教师改革为核心,教材改进为抓手,教法创新为突破,深入推进高职教育教学改革,推动教学质量新飞跃,从而进一步提高人才培养质量。     

从"仁"发现人:孔子人本教育思想的建构

“仁”是孔子思想体系的重要范畴,而由“仁”发现“人”,从“仁本”走向“人本”,是孔子教育思想体系建构的基本理路。孔子从仁本教育观出发,形成了“爱人”与以人为重的教育理念,并由此在教育内容方面呈现人本(文)主义教育色彩,即建立以“仁”“礼”为核心的世俗主义的教育内容;在教学方法方面凸现人的主观能动特性,即以启发诱导为主要特征的教学方法的运用;按照自励、励人的原则去形成具有强烈人本色彩的教师观,即以人影响人的方式去“爱人”和教人。孔子教育思想的人本化,其实就是教育体系的道德化,其终极指向是服务于德治社会的建设。     

材料类专业学院推进课程思政建设的探索与实践 ——以浙江理工大学材料科学与工程学院为例

当前,课程思政建设已成为高校落实立德树人的重要举措和推进"三全育人"工作的主要抓手.作为材料类专业学院,在课程教学中开展课程思政教育是专业育人的重要任务.通过分析材料类专业课程思政建设的现实困境,系统阐述课程思政元素的挖掘运用,从强化顶层设计、建设内容体系、加强教学改革、建强师资团队、完善机制建设等方面提出了课程思政建...     

再论中医素质及其培养与提升

近年来,随着一系列有关教育改革和人才培养的重要文件的制定和颁布,党和政府对高等中医药院校人才培养的质量提出更高的要求。人才是事业发展的关键,对人才的判定,素质是根本。重新界定了中医药院校大学生应具备的中医素质的内涵,提出要转变教育观念,将“以立德树人为宗旨,以学生学习发展为中心,以提升学生中医素质为目标”的教学理念贯穿中医药院校教育的整个过程。同时,从思想素质培养与人文精神塑造相融合、专业素质、创新素质以及身心素质四个方面对培养和提升大学生中医素质的路径和方法进行探讨。     

新文科背景下“国际技术贸易”课程思政研究

“国际技术贸易”教学与课程思政的有机融合,能够满足技术飞速发展对人才的时代需求,创新驱动发展战略对人才的国家需求,实现立德树人的根本目标。新文科背景下,“国际技术贸易”教学中的课程思政内容更为丰富,不仅涉及国际业务及相关法规公约,又与经济利益密切相关,通过不断提高教师的思想政治素养,在教学目标、教学内容、教学方法和考评机制等各个环节进行不同程度的创新,潜移默化地坚定学生的“四个自信”,帮助学生树立正确的世界观、人生观及价值观,最终培养出德才兼备的高素质国际技术贸易人才。     

探索基于专业认证模式的材料类专业课程思政设计--以“金属热处理”课程为例

习近平新时代中国特色社会主义思想指导下的课程思政,要求围绕立德树人中心环节,实现“全程育人、全方位育人”,加强课程思政育人效果是当前专业课程改革的重要环节。结合材料类专业学科特点,以“金属热处理”课程为例,从课程教学内容、教学形式设计与实施、课程考核方式、教学质量评价等方面的思考,围绕全面服务于课程思政建设目标,探讨构建基于专业认证模式的材料类专业课程思政教学体系,形成“专业思想政治培养目标—课程体系思想政治目标达成—课程的思想政治教学目标—课程分教学内容目标达成”整体性的课程思政实施路径,旨在培养具备专业知识能力与新时代价值观、情感认同和责任意识全面贯通的“三位一体”的时代新人。     

新文科背景下“国际技术贸易”课程思政研究

“国际技术贸易”教学与课程思政的有机融合,能够满足技术飞速发展对人才的时代需求,创新驱动发展战略对人才的国家需求,实现立德树人的根本目标。新文科背景下,“国际技术贸易”教学中的课程思政内容更为丰富,不仅涉及国际业务及相关法规公约,又与经济利益密切相关,通过不断提高教师的思想政治素养,在教学目标、教学内容、教学方法和考评机制等各个环节进行不同程度的创新,潜移默化地坚定学生的“四个自信”,帮助学生树立正确的世界观、人生观及价值观,最终培养出德才兼备的高素质国际技术贸易人才。     

社会主义市场经济条件下“以德治国”实现途径探析

“以德治国”作为治国的基本方略 ,在社会主义现代化建设中具有十分重大的现实意义。实施“以德治国” ,关键在“以德治党”。必须努力构建与社会主义市场经济相适应的社会主义道德体系 ,把先进性要求与广泛性要求、思想道德教育与关心人民的切身利益、“以德治国”与“依法治国”有机结合起来 ,并充分利用各种载体 ,把“以德治国”落实到人民群众的伟大实践中去