备课=写教案?

一个偏狭的认识是:备课=写教案,写教案就是备课的全部。教案写得好,课才能上得好。而事实上,很多名师的教案并没有拿在手上,而是装在肚子里的,他们的课走到哪儿备到哪儿,他们的课上得一样很精彩。备课,顾名思义就是为上课做准备。从直接关系看,临上课前的教学设计是备课,准备教具器械是备课,到图书馆查找资料是备课,与别人研究教材、探讨教学方法等也是备课———教师备课的外延与生活的外延相等。广义的备课是大备课、终生备课。狭义的备课才是写教案,基本要求有“三备”:备教材、备学生、备方法。课型不同,对教案的内容、形式、详略要求也…     

浅议如何有效备课

教学过程是一个复杂多变的工程,涉及到的要素很多,而备课则是关键要素之一,是教师重要的教学行为。所谓备课,是指教师在上课前所做的各种准备工作,也就是写教案。教案是教师根据教学大纲和教科书要求,结合学生实际情况,以课时或课题为单位设计的教学方案。它是教师上课的依据,也是保证教学质量的必要措施。可以说,教案的编写就是教师把备课的内容书面化的过程。但现在普遍存在着为写教案而写教案的现象,甚至只是玩"文字搬家"的游戏,检查者也只是看书写是否整齐,环     

新课标下的新课堂(一) 谈谈新课程标准下的备课

沙正连（江苏金湖县教研室）：首先应该明确“备课”的概念。备课就是教师为课堂教学做准备的过程。从广义上说，教师的学习、生活都应该是这个过程的一部分，因为教师也是以自己的所有生活感受和知识储备教会学生如何学习，如何思索。狭义上的备课是为课堂设置预案，设定程序，以完成教学任务，其书面表现形式就是写教案。传统意义上的备课仅包含狭义的一部分，把备课等同于写教案，这是不科学的，也不符合新课程标准对语文教学的要求。陈久红（江苏金湖中学）：对，不少语文教师将备课等同于写教案，设计的教学过程不是帮助学生解决生字词…     

浅谈备课

众所周知,从教学的整体上看,教师的主导作用与学生的主体作用必须密切配合,才能取得良好的教学效果。要做到这一点,教师在教学过程中,要首先做好备课这一关键环节。备课,顾名思义,是准备上课的工作过程。有人误认为：“备课就是写教案”。其实,写教案仅是备课的一个极其细微的组成部分,是“备忘录”。备课是一个需要花代价花时间去琢磨,不断探索知识的真谛,不断丰富自己学问的过程。既是为上课做好准备,又是提高自身素质的重要途径。英语科的教学与其它学科相比较,既有共性──主要是通过课堂教学这一过程来完成教学任务,又有…     

新课标下语文教师如何写好教案

教案是分课时教学计划,是教师课堂教学的蓝图;教案又是教师备课的结果,记录着教师对教材、学生、教法的理解。教师在备课过程中,要钻研教材,了解学生,选择教法,这一切工作的结果,便形成了对教学过程的系统认识,从而做出系统的授课计划,最后把授课计划行之于文,便是教案。教案是教师上好课的前提,体现的是如何组织课文知识,如何设计教学方法的一个准备过程。新课标下好的语文教案是简明、系统、实用。     

新课标下如何写好历史课教案

1 教案前的准备 常言说：“台上一分钟,台下十年功”,要备好课,必须做大量的准备工作。所谓教案前,也就是教师备课前的准备工作。备课不等于写教案,而写教案则是备课的集中体现。人们常说：“凡事预则立,不预则废”。教学工作也是这样,不备课就等于打无准备之仗。所以教案前的准备是上好课的前提。     

怎样积累体育教研论文的写作材料

体育教师要写好教研论文,必须要有吃苦的精神,要善于收集、积累写作材料。那么,怎样积累写作材料呢?笔者认为积累的方式主要有直接积累和间接积累两方面。一、直接积累直接积累就是在平时的教学实践中去收集和积累。1.在备课的过程中积累材料备课时教师要了解学生情况、钻研教材教法、准备场地、器材、培养体育骨干、还要编写教案。教师在上课前都要备课,在此意义上看,教师每天都在进行教学研究,关键看教师本人能否做一个有心人,在教学的准备过程中,在对教案的每一次修改、完善的过程中积累写作材料。2.在课堂教学中积累材料体育课堂教学是…     

数学备课五阶段研讨

备课是上课的基础,是提高课堂教学质量的关键问题。一个完整的数学备课过程应当有五个阶段,就是:备课的准备阶段,分析阶段,创造阶段(写教案是教学艺术的创造过程),提高阶段(写完教案到上课前应做的备课工作,实际上是对教案进行教学艺术的加工,补充和提高),总结阶段。其中每个阶段都离不开教材、学生、教法三个方面。本文就中学数学备课的五个阶段的地位作用、应做的具体工作及其做法,做些探讨。     

改进备课方法优化课堂教学

备课．顾名思义就是为上课做准备，它有着较为丰富的内涵，如对教材的研究、对教法的没计、对学生的了解等。备课最直接的表现形式就是书写教案。教案是教师的教学方案和设计．是完成教学任务的前提条件。传统的教案一般是书写在教案本上．往往只是将教学过程以文字的形式记录下来，     

备课改革新思考

写教案是备课的一种表现形式,是备课的一个重要内容。教案的编写是教学准备工作的最后步骤,也是加强教学的计划性、保证教学质量的手段之一,它为课堂教学实践活动提供了备忘材料。编写教案可以使教师在备课中所考虑的多种教学设想,经过进一步的推敲,条理化、科学化。教师写教案的过程,是艰苦复杂的劳动过程,也是课堂教学的预习过程,是提高课堂教学质量的保证。因此,要求教师备好课、写好教案十分重要。然而,在过去很长一段时间内,由于过分注重智育、注重分数,造成了只重结果而忽视过程的现象。上级教育行政部门和学校行政领导检查教师的备课…     

话说教案

教案是教师在课堂上的施教方案。一节课讲授什么内容,重难点如何确定,教学环节怎样安排等,课前都得有所准备,否则就会重复、盲目、低效。“预则立,不预则废”有其道理。“备课”实际就是“预”,就是准备课。将备课的过程、思路等写出来,即是教案。可以说,教案是备课的一种外化,一种表现形     

新课标下备课的必然走向

从广义上说，教师的学习，生活都应该是备课过程的一部分，因为教师也是以自己的所有生活感受和知识储备教会学生如何学习，如何思索。狭义上的备课是为澡堂设置预案，设定程序，以完成教学任务，其书面表现形式就是写教案。传统意义上的备课仅包含狭义的一部分，把备课等同于写教案，这是不科学的，也不符合现在新课程标准对语文教学的要求。新课程标准下的备课应该是除了备知识，更要备学生的“可能”。也就是说，教师作为学习的组织者、参与者，应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，学生不仅应该成为课堂学习活动的主体，也应恢是我们备课的出发点和归属点。[第一段]     

转变几个小学语文备课观

一、备课≠备教案什么是备课 ,顾名思义 ,备课就是为上课做准备。而在教学实践中 ,备课往往被曲解成了备教案。在很多学校的教育管理中 ,管理者往往把教师的备课紧盯在写教案上。谁的教案写得详细 ,项目填得齐全 ,那谁的备课就是充分、认真的 ;如果谁没有写教案 ,那一旦发现 ,就会被戴上“没有备课”的大帽子 ,不仅要受批评 ,甚至有年度考核不合格面临解聘的危险。于是乎 ,写教案成了备课的全部。这实在是一种认识上的偏差 ,观念上的误区!本文不打算探讨教师年年重复写教案这种行为的实效性如何 ,单就对备课的理解而言 ,写教案决不就是备课…     

浅谈英语“二度备课”的步骤和意义

正教师上好一节课的首要条件就是要做好备课工作,同时课前的有效准备也是提高课堂教学质量的一个重要途径。传统的英语教学是教师根据教材编写好教案,课堂上参照教案进行授课。而且教案一旦形成,就会反复使用,除非教材改变否则一般不会对教案做大的修改。英语教师对教案如此情有独钟也同时间等因素相关。教师除了要备课、讲课外还要听课、评课、开会等,众多事情占据了较多的时间,可供教师自身支配的时间少之又少。另外一方面就是备课不仅仅是教师一个人的任务,一般     

改进备课方法优化课堂教学

备课,顾名思义就是为上课做准备,它有着较为丰富的内涵,如对教材的研究、对教法的设计、对学生的了解等.备课最直接的表现形式就是书写教案.教案是教师的教学方案和设计,是完成教学任务的前提条件.传统的教案一般是书写在教案本上,往往只是将教学过程以文字的形式记录下来,其管理形式,强调规范、一致,既不便于根据教学或学生的实际情况进行修改,又少有教师教学个性化的展现及对教材的深入挖掘.有时教师为了应付检查,为备课而备课,使得备课流于形式,失去了备课的本来目的.……     

关于政治教师科学备课观的思考

备课,对每个老师来说都是件最熟悉不过的事情。通常说的备课分战略性备课和战术性备课两种。本文想就战术性备课谈一些自己的看法。战术性备课实际上也就是我们为课堂教学所做的各种准备,包括钻研教学大纲、教科书,阅读教学参考书;了解学生实际,确定教学目标、要求、程序、方法;准备教具、编写教案等一系列的过程。用目前常用的教学理论术语来说,即课堂教学设计。     

新课标期待 新的语文备课方式

备课，顾名思义就是为上课做准备。它有着极为丰富的内涵：有对教材的钻研，对学生的了解，对教法的设计．对教学资源的开发利用等，甚至连语文教师平时的阅读积累、教育教学理论的学习，都属于备课的范畴。因此，语文备课是个大概念，写语文教案只不过是其中的一个环节——备课不一定得写整齐划一的教案；教案写得漂亮并不等于备好了语文课。     

关于政治教师科学备课观的思考

备课,对每个老师来说都是件最熟悉不过的事情.通常说的备课分战略性备课和战术性备课两种.本文想就战术性备课谈一些自己的看法.战术性备课实际上也就是我们为课堂教学所做的各种准备,包括钻研教学大纲、教科书,阅读教学参考书;了解学生实际,确定教学目标、要求、程序、方法;准备教具、编写教案等一系列的过程.用目前常用的教学理论术语来说,即课堂教学设计.     

语文备课观的转变

《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变学生学习方式的改革任务,要求注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,促进学生主动地、富有个性地学习。学生学习方式的转变,必然要求教师重新建构自己的教学方式,实现教学方式的转变。要实现教学方式的转变,就必然要求教师转变传统的备课观念,在备课时为学生学习方式的转变做好充分的准备。一、备课不等于备教案什么是备课,顾名思义,备课就是为上课做准备。而在教学实践中,备课往往被曲解成了备教案。在很多学校的教育管理中,往往把教师的备课紧盯在写教案上:谁的教案写得详细,…     

对检查教案的几点看法

传统观念认为,备课就等于写教案,没写教案就是没有备课。殊不知“备课”与“写教案”是两个不同的概念,确切地说,写教案并不能代替备课的全部。备课的过程包括熟悉教材内容、了解学生情况、设想教学方法、书写课时教学计划、对课堂情况的假设、课后作业的布置等等诸多环节。从某种意义上来说,备课是对课堂教学行为的一种“预演”和“假设”。不管你事先“预设”的如何精妙、周到、