数学课堂中的“体验性”教学

体验作为一个心理学的概念,主要是指人的一种特殊的心理活动.体验这种心理活动是由感受、理解、联想、情感 、领悟等诸多心理因素构成的.在体验中,主体以自己全部“自我”(已有的经历和心理结构)去感受、理解事物,因发现事物与自我的关联而生成情感反映.近年来,学生的体验问题引起越来越多教育者的重视,体验成为课程论和课程改革新的价值取向.贴进生活,注重学生的亲身体验,关注直接经验与间接经验的交融,改变传统教学过程过于注重书本知识(间接经验)传授的被动局面,强调直接经验(亲身体验)的价值和意义,是本次课程改革的重要特征.学生是学习…     

实施体验教学,整合教学目标——浅谈思想政治教学中的体验式教学

新课程提出了三维教学目标,而体验教学是学生在学习过程中亲身履历和感悟,是知识内化经验的升华,是自得自悟的全部活动状态,它的亲历性、构建性的特点造就高倍的教育价值.因此,实施体验教学,是整合三维教学目标的有效的教学方法.     

音乐教学要彰显学生的情感体验

针对当前音乐教学中因过分关注音乐课程的外在价值和知识技能的传授训练,忽视学生对音乐的审美情感体验而导致的非艺术化与专业化教学倾向。本文试从音乐教学应凸显情感体验原则的根本原因及其实施的方式方法视角,全面、系统、深入地阐释音乐教学情感体验的的重大意义,从而为凸显音乐课程的审美体验价值,探索音乐教学的内在规律提供有益的启示。     

体验：教学情境的本真追求

<数学课程标准>对"体验"的解读为"采用特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些经验",同时强调"让学生在现实情境中体验和理解数学".这些无不说明"体验"与"教学情境"的密切联系:体验以教学情境为支撑,或者说体验具有情境性.事实上,教学情境也具有体验性,教学情境最直接的价值取向就是体验.     

新课程背景下中学音乐教学的对策探讨

音乐是人类社会中最具普遍性的艺术形式之一,是人们精神生活的重要组成部分.新课程倡导音乐教学要面向全体学生,以音乐审美为核心,以情感体验为其重要形式,以提高学生的审美能力和塑造学生的人文素养为最终价值.因此,在中学音乐教学中,如何深化学生的情感体验,并提高学生的审美能力是教学的重心任务,也是音乐教学的主要价值体现.     

思想政治理论课课堂教学空间设计及其运用

高校思想政治理论课具有知识传播与价值渗透的双重功能.这两种功能的实现必须在一定的空间中和平台上.这种空间和平台就是让学生更好地进行知识接受与情感体验,从而达到掌握知识、内化价值的目标.思想政治理论课教学空间构建具有重要意义.     

体验在语文教学中的运用

体验具有丰富的教育价值,在语文教学中引入体验有着独特的优势。体验的主要类型有形象体验、情感体验、意趣体验和遐思体验;主要方法有美读法、情境法、移情法和会悟法。展开体验要着力处理好以下几对关系:认知与情感的关系、引导与自由的关系、体验的个性差异与教育资源的激活和共享的关系、师生情感交融和互动的关系,以及体验与发展的关系。     

追求教师与文本之间的共生共长

所谓教师与文本之间的共生,就是教师与文本之间,因教学的需要而相互作用,从而生出新的教学资源.在这个过程中,教师研读文本有了新的体验和发现,文本也有了更丰富的意蕴和教学价值.要实现教师与文本之间的共生,教师要反复研读文本,优化课堂活动设计,并在教学现场捕捉到契机.     

新课标下中学数学开放性教学模式初探

新课标正逐渐改变着师生传统的教学观念,呈现给人们新的教学视野,从单一的知识传授到建构学生的学习活动,让学生体验学习过程,体验学习价值已为大势.在这些新的教学呼唤声中,开放式教学以其独有的价值取向,成为我们当前教学中新的热点.开放性教学提出教师要转变观念,营造宽松的学习环境,实施开放性的任务型教学,启发学生的创新思维,培养学生的参与意识和合作精神以及自主学习能力.     

高职院校体验式职业生涯规划课程教学的理论与实践

体验式教学是以体验为学习方式,从而使学生在体验中达到对知识的学习与亲身体验有机结合的一种教学方法.体验式职业生涯规划课程教学使学生在生动的场景中进行学习,会使学生终身受益.体验式职业生涯规划课程教学可采用的教学形式主要有游戏体验、生活体验、角色体验、比赛体验、调研体验和实际体验.     

高中算法教学的思考与探索

算法是高中课程新增加的内容,是数学与信息技术的内容之一.高中数学教师或信息技术教师对于“算法教学的价值、如何理解和把握算法”的思考与探索是高中算法教学水平的如实写照.算法是计算科学的基础,也是开发人脑潜能的工具.从培养“种子”教师、学科协作教学、解剖实例体验算法特点和“简化”的教学策略等方面着手探索提高算法教学的效率.     

让教学经验具有生命力

教学经验是教师辛勤工作的结晶,是教师长期实践、感悟、反思的结果.内含丰富的价值体验.让教学经验具有生命力,教师应努力做到:加强反思意识,提升理论自觉,学会理性批判,创新教学经验.     

体验教学在技工学校体育教学中的实践

体验教学是一种以人的生命发展为依归的教学,它尊重生命、关怀生命、拓展生命、蕴含着生命价值与意义。本文在查阅文献资料的基础上,思考了体验教学应用于技工体育教学中的实践问题,为提高技工学校体育教学质量提供参考和借鉴。     

“三层次四阶段七环节”培养模式探索与实践——基于甘肃民族师范学院师范生数学教学能力的培养模式

教学能力是教师专业素养最为重要的表现形式.以“感知、体验、内化”和“价值认同、观摩教学、模拟教学、实践教学”为主线，通过引领价值认同、创设观摩教学机会、教学设计训练、教学实施训练、教学诊断与评价训练、教学实践训练、教学反思与研究训练等策略，树立以学为中心和强化实践能力发展的人才培养理念，搭建丰富多样的培养平台，提升师范生的数学教学能力.     

高校思想政治理论课实践教学研究及启示

近几年,关于思政课实践教学的研究主要集中在实践教学的内涵、价值与地位、类型、模式、组织与保障机制等方面.思政课实践教学,要通过学生的主动参与,亲身体验,积极探究,在实践中验证知识,发现问题,并在问题解决中坚定理想信念,明辨是非善恶,提升思想政治与道德素质.     

试论应用文教学对技工院校学生职业素养的培养——从引入模拟公司活动教学模式为例

将模拟公司活动引入应用文教学并形成一种以学生活动为主的教学模式,通过灵活运用情境教学、活动教法等有效教学手段,将应用文学习从课堂延伸到课外,从书本延伸到职场,从训练延伸到运用,使学生达到角色体验、情感体验、情境体验以及价值体验,以切实加强对技工院校学生职业素养的培养.     

论生命的体验与教学过程

教育学范畴内的体验，既是一种活动，也是活动的结果。体验具有主体性、情感性、整体性和超越性等特征。教学过程不仅是一个特殊的认识过程，更是个体生命的内在体验过程。回归生命体验的教学要求：关照生命价值与生命的整体性；转变以传授知识为主的教学模式，让体验在教学中穿行；重视有利于学生充分体验的相关条件，如情感、自由、良好的师生关系等。     

“核心素养”下的小学计算教学

本文基于核心素养背景阐述了数学计算教学的方向与策略.计算教学的方向首先应该立足“双四”,这是计算教学的核心要求;其次要理清算理,这是计算教学的核心任务;再次联系生活,可以让学生体验到计算教学的价值所在.在教学策略的选择上,首先目标制定要合理;其次教学内容处理要科学;再次情境安排要真实.     

阅读教学中肤浅体验现象透视

在教学中,我们经常发现一些课堂教学热闹、阅读体验肤浅等现象,造成了语文本体失落、阅读感悟偏差、教学效率低下等一系列问题。为此,我们有必要对当前语文教学中的阅读体验进行冷思考,进一步加深对阅读体验价值的认识,并探索阅读教学中有效体验的策略,促进学生语言与精神的共生。一、脱离文本语言的体验体验是人们在实践中的一种内心情感活动,是对情感的一种体会与感受。在《语文课程标准》中,“体验”多与“情感”同时出现,如在总目标中强调“具有独立阅读的能力,注重情感体验”,在评价建议中提出“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”…     

论学科育人及其价值的开发与转化

学科育人是指,通过学科的教与学实践对学生进行的教育活动.育人价值是学科教学的根本价值.学科育人价值的开发策略是以挖掘知识背后的学科思想、思维方式和德性意义为价值追求的深度教学.创设思维认知情境、情感体验情境、活动实践情境,启思、激情、导行是学科育人价值转化的具体路径.