教师减负：日本教师工作强度与工作时间制度的改革之路

日本从20世纪70年代就开始了“学校工作方法改革”，以寻求解决教师工作时间长、工作强度大这一问题的对策。日本政府通过制定政策法规、界定教师工作范围、减轻教师过多非教学性工作、对教师“工作时间”予以法律规制、改革学校组织运作体制和加强对学校可持续环境建设的支持等举措，切实为教师减负。各都、道、府、县教育委员会也积极鼓励各地方公共团体参与学校工作，并依据各地实际情况出台了更为详细的减负措施，通过扩充教师队伍、引入综合型校务支持系统、建立多元化助学新机制、实行健康时间管理等具体措施减轻教师工作负担。     

中小学教师工作时间及对工作负荷感的影响研究

如何切实有效地减轻中小学教师负担一直是社会各方关注的热门话题。因此，迫切需要通过全国范围内的大样本调查研究来探明当前中小学教师工作时间的现状及对工作负荷感的影响。对全国48 874名中小学教师的工作时间及对工作负荷感的影响进行问卷调查，发现：目前中小学教师总体工作时间较长，且时间分配结构不合理；不同类型中小学教师每天工作时间存在显著差异；工作时长、用于处理纠纷和协调关系的时间以及工作时间的主观感受显著影响中小学教师工作负荷感。为进一步落实中小学教师减负工作，建议：厘清工作边界与尊重教师专业自主权并行；考虑教师群体差异，因“群”施策，重点关注青年女教师和班主任等特殊教师群体；重点治理由非教学性工作产生的工作负荷。     

怎样处理好“三种人际关系”

随着时间的推移，笔者逐渐认识到能否处理好教师和领导之间、教师之间、师生之间的人际关系，决定着一名教育工作者工作的成败，绝不可等闲视之。这也是现今教师的心理障碍、职业倦怠的主要起因。     

“双减”背景下初中教师工作时间与工作满意度——基于TALIS 2018上海数据的发现与启示

在“双减”政策背景下,揭示教师工作时间的现状、探究教师工作时间的影响因素及厘清工作时间与工作满意度的关系非常重要。基于TALIS 2018中国上海地区初中教师数据,发现上海初中教师非教学时间是教学时间的约2倍,工作时间较长,负担较重,时间分配不合理;从时间分配的效果来看,用于不同工作内容的非教学时间与教师工作满意度的关系存在异质性;学校公私立属性和物质资源匮乏程度、校长性别、教师性别、学历、年龄及自我效能感是显著影响教师工作时间的中微观因素。这启示我们要适度缩减教师的工作时长,改革师资配置机制;分类分层管理教师的工作时间,优化非教学时间的配置;搭建教师负担数据监测系统,精准溯源工作负荷。     

着力打造全新培训模式搭建教师发展的绿色平台

建构适合教师发展的目标是进行校本培训的“导航点”。我们结合学校教师队伍现状，确定了三年的培训目标，重点是全面提高教师的师德、观念、知识和能力水平，实现教师队伍的专业化。同时，分层次确定了教师队伍提高的目标：不胜任教师用两年左右时间达到基本胜任教学工作水平。基本胜任教师用2-3年的时间达到胜任教学工作水平，其中有些成员成为教学骨干。拔尖教师用3-5年时间成为市级、省级学科带头人。除此之外，每位教师还制定了学期发展目标。在这一目标体系的指引下，教师的行动有了方向，主观能动性被最大地激发，全体教师都积极投入到校本培训活动中，自觉地为实现目标而努力。可以说，科学的目标体系是校本培训工作开展的基石。     

劝君莫压堂

压堂是一句俗语，这是我们有的教师课堂时间不够用，不按时下课拖延上课时间去完成任务的一种做法。身为教育工作者，可不要小看此事，这是教师教育教学工作的一种不良现象，它的发展与蔓延，将导致学校教育教学管理上的很多不良后果。     

高中教师劳动时间的性别差异研究——以四川省绵阳市第X中学为个案

通过调查研究发现,在中学教师队伍中,女性教师工作时间比男性教师工作时间略长。为解决这一问题,需要教育部门、学校、教师都做出相应的努力。     

讲效益何须加班加点

讲效益何须加班加点陆桂林长期以来，教育领域形成了这样一种令人难解的观念：只图“疲劳战”、不信“效益高”。譬如，同是完成一个年级的教学任务。甲教师在正常的教学时间里完成且工作效益高，这算不了什么，乙教师因靠加班加点才能完成，却认为这是工作态度好，“精神...     

班主任要学会与学生共事

作为教师，虽然已有15年教龄，但承担班主任工作却只有两年多的时间。这些年的工作，让我深深感受到了当教师的不易，尤其是当班主任的这两年，更让我尝到了此项工作的酸甜苦辣，懂得了班主任工作在学校教学中的重要作用。     

五项基本功的训练不是权宜之计

教师基本功是教师从事教学工作必须具备的最基本的职业技能，是所有教师的一般基本功，是现阶段小学教师继续教育的重要内容之一。1996年国家教委专门发了文件，云南省人民政府发出36号令部署五项基本功训练工作，足见它的分量。从我所在县的情况看，全县小学教师都动了起来，训练工作比较扎实。但也还有少数领导和教师认识尚有偏差，以为这只是“一阵风”。他们老是担心“练功”挤了辅导差生的时间，占用了钻研教材、备课、批改作业的时间，因此，有的暗示测评员放宽标准，匆匆忙忙放行过关；有的不按测评要求命题，水分较重；还有少数教师…     

课堂教学的探讨

课堂教学是整个教学工作的中心环节，时间虽短，可作为一名教师来说，正是靠这短短的４５分钟时间把知识传授给学生的。可以这么说，在这４５分钟里，任务是相当艰巨的，怎样合理而有效地利用４５分钟，取得最佳的教学效果，圆满完成教学任务，是每一个教师都要面临的问题。本     

语文课“周计划教学法”的试验与探讨

在2000年的语教学工作中，我采用了“周计划教学法”。我的做法是：在每周开始，明白地告诉学生，我们在这一周内共有多少语学习时间，教师准备讲什么，用多少时间；准备安排多少时间让同学们阅读；训练多少内容，什么时间完成；对本周的学习内容，教师用什么方法进行检查、评价。这样组织语教学，使学生心中有数，能够自主支配时间，提高了学习积极性；教师的活动相对减少，讲得精，提高了学习效率；教师精讲节约的时间，让学生用来阅读一定数量的学作品，充实了基础，提高了他们的语水平。在教学中，我觉得这是一种可行的教法，下面我从四方面谈谈对它的认识。     

大学教师文化的基本特征及教育学意义

一、大学教师文化的基本特征 1．专业性。大学教师文化的专业性来源于大学教师所从事的工作内容和教师职业本身的专业性。大学教师总是归属于某一学科专业，一生中大部分时间是在某一学科专业领域里从事研究和教学工作，在工作内容上表现出很强的专业性。这是大学教师文化有别于中小学教师文化的重要方面。教师与学生及其他社会成员之间的文化交流更多地是以自己所从事的学科专业为纽带的，这在一定程度上使得大学教师在文化交流上具有某种局限性和自我封闭性。其中既有客观条件的制约，也有主观上的因素，他们往往不愿意或不屑于和别的学科专业的人进行文化上的交往。     

我读教师的含义

阴差阳错，我走上了教师的工作岗位，并不是我的意愿。随着工作时间的增长，我慢慢读懂了教师这一词汇的真正含义，也真正领悟到了教师这一职业的酸甜苦辣，慢慢地我爱上了这一神圣的职业，这就是人们常说的缘分。不知什么原因，也不知什么时候，人们送给教师很多美称和赞誉。忽然间，一下子让平平凡凡、忙忙碌碌的教师们有点晕头转向，找不着北了。我明白，美称和赞誉是社会，时代对教师的一种期待。教师应从中悟出角色期待的含义，在这所有的美称赞誉中，我更欣赏教师所承担的园丁和服务员角色。教师就是辛勤的园丁。其一，教师教育学生好…     

劳作于时间之中：教师“过劳”评价偏误的规制策略

在追求速度与效率的现代社会氛围中,教师自主时间被制度、技术所裹挟,他们的生活与工作界限越来越模糊,生活世界被工作无限制地入侵,时间控制、时间紧缺日渐造成时间压力的累积,引致教师身心“过劳”。这一现象常常引发社会热议,而这其中又夹杂着教师“本应如此”的声音,致使关于教师“过劳”的初始诘问,常消逝于无形之中。这一过程无疑对教师的职业道德认知及从教实践产生负向影响。对此,亟需构建对教师“过劳”评价偏误的伦理规制范式,推行分层、分类、分群治理,以期澄清劳作于时间之中的教师的劳动样态。     

对教师工作量化考核的几点思考

教师评价是学校管理中的一项重要内容。通过量化考核可以把纷繁复杂的教师工作转化为简单有序的分数列，从而提高教师评价和管理工作的效率。在实施量化考核中，我认为学校管理者可以注意以下几个问题。一、教师工作范围的无限性与考核的有限性问题教师承担教书育人工作的涵盖面是极其广阔的。就其内容来讲，有备课、上课、改作、辅导等教学工作，班主任工作，科研工作以及可能承担学校某职能部门的管理工作等等。就其工作时间而言，没有明确的上下班时间，备课、个别教育、科研和家访等工作主要在业余时间进行，教师起早贪黑工作在教育战线…     

提高课件制作效率的妙招

计算机辅助教学效果好，但课件难做。为什么呢？这是因为课堂教学软件开发滞后，目前开展计算机辅助教学，多数得由教师个人制作课件，而一堂比较成功的计算机辅助教学课，教师一般要花这堂课１０倍以上的时间做课件。那么怎样才能提高课件制作效率呢？一、选择适合自己的工作平台选择易于使用、功能强大的软件做课件制作平台，可以使工作事半功倍。一般来说，如果制作时间不很充裕或英语不是很好的话，可以选用PowerPoint９７中文版或WPS２０００，这两个软件使用简便、功能强大。特别是它们将软件的动画模块化，预先将各种不同形式的动…     

给教师的阅读建议

好书在哪里 中小学教师应该读什么样的书？这之所以是一个问题，是因为中小学教师工作十分繁忙，很少有时间读书；也因为中小学教师收入不高，中小学办学经费短缺，不可能买太多的书；而读书对于中小学教师来说又十分重要。这样一来，中小学教师应该读哪些书就成了一个问题。     

走出备课的误区

备课是教师为之付出的精力最大、时间最多的一项工作。有人对此作过调查，按8小时工作时间计算，语教师的日备课时间在4小时以上的，初中教师比例为33．32％，高中教师竟高达73．81％。然而，有时教师花费如此之多的时间和精力备的课，效果却并不理想。备课的付出与收益形成巨大反差。究其原因，是语备课走进了误区，课堂教学准备策略出现偏差。     

小学骨干教师培训四种关系的处理

小学骨干教师继续教育，不仅有必要性，而且有其必然性。然而骨干教师正担负着教书育人的重任，培训常在这个方面遇到困难，处理好这四种关系，是推动小学骨干教师培训的关键所在。一、学习与工作的关系。教师虽以教学工作为主，但必须认识到，接受继续教育是为了更好地工作；今天是骨干教师，明天可能连普通教师也不够格了，《教师法》明确规定“业务进修是教师的权利与义务，学校每个学期应给予教师一定的时间支配权”。为此，教师进修学校对继续教育应遵循多渠道办学原则，采取业余、短训、自学为主的培训形式，集中面授与分散自学相结合…