中学语文文言文教学方法探讨

<正>文言文是中国古典文化的重要载体,是中华民族优秀传统文化的精髓,中学语文教师应积极探讨,鼓励学生多读,重语感、次重语法,寻找切入点,培养学习兴趣,关注文化热点,积极引导读书,自觉担负起向中学生传授学习和了解中国传统文化的义务。中学师生普遍认为文言文是语文教学的难点,学生难学,教师难教。中学文言文在中学语文教学中占有重要的地位,在中考中也有举足轻重的地位,但中学文言文的教学质量一直不乐观。在新课改的有利形势下,如何提高中学文言文的教学质量呢?现我结合多年的中学语文教学实践,谈谈自己的教学见解。     

引导学生感受文言文的魅力

初中文言文教学是许多教师遇到的难题。时间的流逝使很多文字变得晦涩拗口,而文言文在现实生活中并不被广泛应用也使得学生们对文言文敬而远之。实际上教材所选文章篇篇经典,字字珠玑,面对这些文章,教师要调整策略,以学生为主体,激发学生学习兴趣,让学生在语文世界里感受文言文的魅力。     

高中语文如何进行文言文教学

<正>文言文是我国文化宝库中的重要财富,蕴含灿烂悠久的文化精髓,因此在高中语文教学中,文言文的重要性不言而喻。文言文是高中语文学习的重点和难点,如何帮助学生掌握文言文知识,领略到中华民族文化的魅力,一直是广大中学语文教师思索和研究的问题。笔者从培养学生学习文言文的兴趣、文言文的教学方法和学生学习文言文的策略三方面阐述了见解,做了研究。一、积极开发教学资源,拓展文言学习空间开发文言教学资源,开拓文言学习途径,最终目的是提高     

让文言文课堂活起来

当前文言文教学存在着这样一种倾向,即比较注重文言词句的梳理,以求得字字落实、句句落实。当然,学文言文需要掌握一些词句的古今差异,并会翻译,但长期按部就班地串讲,就会使得课堂死气沉沉,抑制学生学习文言文的兴趣。久而久之学生学习的主体作用也将被教师的＂一言堂＂而替代、剥夺。而事实上,每一个语文教师如能认识到文言文教学不仅是把句子翻译成现代文,更应是继承并弘扬我国悠久的历史传统文化时,那么我们就会更加理性地对待文言文的学习了。     

提升高中语文文言文教学效率的若干办法

文言文作为高中语文的重要组成部分,既是教学的重点,也是教学的难点。在目前的高中语文文言文教学中,由于种种原因,出现了一些不尽如人意的问题,如学生死记硬背、生搬硬套、翻译艰涩、语句不通、教学效率低下等等。如何提高文言文的教学水平,已经成为摆在高中语文教师面前的重要课题。笔者现结合自身的教学实践,对于这个问题简单阐述如下。一、激发学生学习文言文的兴趣,提高心理期待子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师。"     

高中语文课堂文言文兴趣引导教学实践分析

文言文是高中语文的一个重要组成部分,不仅分值偏多,而且难易程度与初中相比都有很大的提高。要让学生更好的掌握文言文,理解文言文,就要增强学生对文言文的兴趣,所谓"兴趣是最好的老师",学生对文言文的兴趣增强了,自然就会更喜欢学习文言文,也自然更容易掌握和理解文言文。因此,高中语文课堂上提高学生对文言文的兴趣是现在教学的当务之急。     

语文教学中如何引导学生进行探究

一、问题的提出。新一轮的教学改革即将全面铺开，其倡导的自主、合作、探究的学习方式将是决定一节课能否成功的一个重要因素。其中，探究又是至关重要的一个环节。如何引导学生进行探究，是培养学生自主学习能力的关键之所在。因此，教师必须教会学生进行探究。     

让学生兴趣盎然地走进文言文的天空

目前，文言文教学仍存在诸多弊端，那种将文质兼美的课文割裂成支离破碎的零散知识的教法常使学生一头雾水。要改变文言文教学低效的现状，我认为，应该把培养学生的参与意识作为突破口。学生是学习认识活动的主体，一切教育教学的影响，只有通过学生的活动才能生效。“让学生体     

浅谈文言文教学

学生不大喜欢文言文,戏称为为“第二外语”,这情有可原。如何消除这种隔膜,让文言文更贴近学生的生活实际,既是为解决学生学习兴趣的问题,也是为了很好地去继承优秀传统文化的大问题。语文教师不能不重视。     

如何引导学生学好文言文——创新学习在文言文教学中的实践

高中语文新大纲明确强调“在语文教学中要重视学生思维方法的学习,思维品质和思维能力的发展,尤其要重视创造性思维的培养”。 文言文教学,历来是中学语文教学中的一个难点,过去在传统的授课过程中,许多教师将逐字逐句的直译串讲奉为经典。这种方法也无可厚非,笔者也曾经这样教过文言文,教师教得苦、教满堂,口千舌燥,生怕有这边那角没讲到、没讲清。中间穿插的提问,也只是一些简单易答的问题,因怕耽搁时间,难以完成教学内容。而学生忙于记笔记,很少动脑筋思考,很少讨论,更很少发表自己的见解,听得被动,听满堂,听得苦。为了改变这一现状,我在教学文言文的过程中尝试作了大胆的探索,教学效果不错。这种探索是基于两个理论前提而进行的。     

高一学生学习文言文的误区

文言文素养是语文素养的重要部分，是高中生应备的基本素质之一。文言文教学日益受到重视，成为中学语文教学中的重点。目前，占诗文在高中语文课本中的比重一下子提高到40％以上，再加上《语文读本》内容，阅读量几乎是原来的三到四倍。然而，从实际教学情况看，文言文教学工作较为困难，中学生文言文学习情况不容乐观。     

如何引导学生自主学习文言文

传统的文言文教学采用“串讲法”，就是由任课教师逐字逐句地把原文用白话解说一遍。这种方法至今仍被许多教师采用，但是“串讲法”存在着很大的弊端，它使学生养成了依赖心理，懒得动脑筋去思考，因而不利于调动学生的积极性。部分自制能力较差的学生在串讲过程中或开思想小差，或昏昏欲睡，结果是收获甚微。[第一段]     

引导初中学生自主学习文言文

随着初中语文教材中文言文作品所占比例的增加和中考试题中古诗文积累、文言文段阅读分量的加大,文言文教学在语文教学中的地位显得非常重要。可是不少学生感到文言文课是枯燥、单调、乏味,究其原因主要是因为课堂教学方法陈旧、僵化。多数老师采用的是传统的串讲法--老师讲,学生听。教学的重点是字、词的诠释,字句解通了,就算完成了任务。对于文章的遣词造句、篇章结构、思想内容则轻描淡写一带而过。学生缺乏参与的机会,被动学习,因而课堂沉闷、学生厌学。要走出这种困境,必须采用一些更合理的教法,落实新课标,把学习的自主权还给学生,引导他们自主学习。     

谈谈激发学生学习文言文的兴趣

文言文是古人留给后人的瑰宝，它博大精深。学习它，不仅能加深对古人的思想、情操和古代社会风俗民情的认识，还能从中获得美的享受和艺术的熏陶，有助于学生形成正确的价值观和积极的人生态度。中学的语文老师在教授文言文时应尽量设法激发学生的学习兴趣，只有把学生学习文言文的兴趣和积极性充分调动起来，才能让学生主动去学，收到事半功倍的效果。     

文言文阅读的四个关键词

培养学生阅读浅易文言文的能力是中学语文教学的重点任务之一，也是从初中进入高中后学生学习中普遍感到的难点之一。从高考角度看，文言文阅读是必考内容，是考生“抓分”的一大板块。因此，搞好文言文教学，培养学生优秀的文言文阅读能力就具有重要的意义。[第一段]     

学生演,教师导——优化文言文课堂

轰轰烈烈的课程改革给中学语文课堂注入了新鲜血液,但是文言文教学仍呈现出一派荒凉的景象,师生"谈文言文色变"的现象比比皆是。因此,如何借着课改的春风来优化文言文课堂是摆在一线教师面前的一个重要课题笔者认为,应该让学生成为演员,教师成为导演,共同优化课堂。一、强调文章的诵读,培养学生的语感古人云:"书读百遍,其义自见。"现代语文教育专家于漪也曾说"要反复诵读,读出感情,读出气     

怎样激发学生学习文言文的兴趣

文言文是语文教学的重要组成部分。通过文言文教学,可以使学生掌握一些文言基础知识,具有初步阅读文言文的能力和鉴赏古典文学作品的能力。一、激发学生学习文言文的兴趣1郾详细介绍作者。介绍作者是语文教学的一个重要环节,但教师在介绍作者时往往流于形式。我在课堂教学时,对     

浅议引导学生进入音乐课堂的方法

<正>一堂成功的课无不是一开始导入新课就引人入胜。在音乐教学中,要使学生更好地用心感受、学唱歌曲,不但要重视范唱、学唱、歌曲处理等环节,还要注重课堂导入的作用,导言是通向学习新歌的桥梁,好的导入能强烈地吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,增强学生思维的广阔性和灵活性。然而用什么办法引导学生进入音乐课堂达到引人入胜的效果呢?教无定法,要根据教学内容决定。在实际教学中我总结了     

浅谈学生自主学习中教师的引导作用

新课标明确规定：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习的情境。尊重学生的个体差异。”这些规定为传统教学注入了鲜活的生命力。在新课标精神的激励下。以人为本的教育理念正在深入人心。尊重和提高学生主体地位已经成为众多教师从事教育教学工作的主要方向和主要内容。