精准扶贫的路径选择和实践困境——以云南H县为例

改革开放后,中国经济发展的基本经验和战略是:以"点"为目标的发展,进而带动一条"线"的发展,最后是整个"面"的经济发展。经济的发展伴随着贫困人口问题的凸显,我国政府始终不遗余力的要解决贫困问题。从最早的瞄准县(面)开始,到后来的瞄准村(线),最后着力于户(点)的精准扶贫。通过对云南H县的考察,发现H县精准识别人为排斥贫困户现象突出,资金使用不精准,脱贫即返贫问题依然严重,致贫原因和脱贫需求依然模糊。基于此,一是加强贫困户识别环节的监督工作,防止人为排斥贫困户;二是提高资金使用效率;三是建立扶贫长效机制,防止脱贫即返贫;四是找准致贫原因和脱贫需求。     

精准扶贫视域下红色旅游扶贫的困境与对策研究——以湖北省红安县为例

十八大之后,习近平总书记多次强调要打好扶贫攻坚战,全面建成小康社会。在"精准扶贫"重要思想的指导下,红色旅游扶贫成为一种新型扶贫模式。红色旅游扶贫不仅具有显著的经济效益,而且还具有良好的文化效益、环境效益和社会效益。本文以湖北省红安县为例,分析了目前红色旅游扶贫面对的困境,并进行了相应的对策研究,以期促进全国的红色旅游扶贫事业发展。     

贫困地区电商扶贫研究——以贵州铜仁为例

铜仁电商扶贫从政策顶层设计到基层具体实践进行了富有成效的探索,但也受到思想观念、基础设施及专业人才等因素制约.铜仁电商扶贫深化升级的对策和路径在于进一步完善支撑体系建设,推进电商扶贫模式创新,着力打造特色电商产业园区,加强电商扶贫人才的开发与稳定等.这对贫困地区的扶贫减贫与全面小康战略具有积极的参考与借鉴意义.     

习近平精准扶贫思想在海南省的实践研究——以陵水黎族自治县产业扶贫为例

近几年来,海南省在习近平精准扶贫思想指导下有组织、有计划、大规模地开展扶贫开发工作,在实践中取得了显著成效。其中,陵水黎族自治县的精准扶贫在海南省的扶贫开发工作中具有一定代表性,以该县产业扶贫为例,进一步深入理解习近平精准扶贫思想,探究在扶贫过程中遇到的问题并给出相应对策建议以供借鉴,有利于今后进一步推进海南省的精准扶贫进程,激发全省的经济活力。     

云南省精准扶贫的实践困境与反思

精准扶贫是党和国家的一项长期的战略,自实施以来,已推动六千多万贫困人口稳定脱贫。云南省是集边疆性、民族性、贫困性和山区性"四位一体"的典型贫困省份,是国家"十三五"脱贫攻坚的主战场之一,作为西南地区重要的边疆多民族省份,云南省在推进"精准扶贫"战略的过程中所面临的困境及应对措施有一定的普遍性和代表性。通过研究云南实施"精准扶贫"战略以来取得的成效、存在的问题和政策实施的困境,结合调研情况,对优化云南省"精准扶贫"战略提出新的思考。     

精准扶贫:内涵、实践困境及政策建议——基于安徽省砀山县的抽样调查

精准扶贫的提出,旨在改善以往扶贫过程中的"脱靶"问题,从而达到"扶真贫,真扶贫"的目标。根据安徽省砀山县的实地调研表明,精准扶贫在实践中存在识别成本高、难度大,农户与扶贫干部参与度不足,帮扶措施缺乏差异性以及扶贫成效差等问题。而导致该问题出现的原因在于农户的流动性、封建性和自利性,扶贫干部的意愿不足和扶贫措施的结构性问题,最后提出一些建议性政策并且强调精准扶贫中要特别重视基础教育。     

贵州民族特色村寨山地旅游扶贫模式探析——以六盘水市海坪村旅游扶贫规划为例

发展山地旅游对于少数民族贫困地区早日摆脱贫困现状具有重要作用,是对旅游扶贫模式的一种积极实践。针对六盘水市海坪村这一研究样区特点,在旅游扶贫规划编制研究过程中,通过对彝族村寨的山地旅游资源与民族文化资源进行整合利用,从市场分析、区域功能划分、产品设计、旅游扶贫模式等方面开展研究,尝试为民族贫困村寨发展山地旅游探索出一条可行路径。     

贵州贫困山区农村义务教育质量问题研究——以毕节试验区为例

近年来,贵州贫困山区农村的义务教育得到了很大发展,但还存在教师数量不足、教师教学能力不高、课程设置单一、家庭教育缺失等问题,致使义务教育质量不高。针对这些问题,可采取转变教育观念、加强师资队伍建设、建立寄宿制学校等措施,推动义务教育质量的提高。     

高校组织“扶贫夏令营”助力精准扶贫的实践探索——以广西交通职业技术学院为例

高校“扶贫夏令营”将目光聚焦到农村儿童和青少年的教育上,对于推动农村实现整体脱贫、巩固提升和乡村振兴具有深远的意义。高校应结合自身特色,积极组织开展“扶贫夏令营”,打造扶贫工作特色品牌,助力精准扶贫。     

精准扶贫背景下农村教育扶贫的困境与对策探析

党中央国务院指出,要加大教育扶贫力度,让贫困家庭子女都能享受更高质量、更公平的教育,提高贫困人口的整体素质。文章从精准扶贫的视域来阐述农村教育扶贫,指出要充分认识农村教育扶贫的意义,当前扶贫效果不明显的根本原因是贫困人口素质不高、农村师资力量薄弱、农村学校基础设施不完备,提高教育扶贫的效果应创建"全覆盖、宽领域"教育模式、提高教师整体素质、建立健全贫困学生就学资助服务体系、完善学校基础设施。     

对贵州贫困山区基础教育现状的调查及基于财政学的思考——以黔西县新仁苗族乡为例

基础教育的薄弱是造成贵州山区贫困的主要原因,而解决这一问题最好的办法不仅是让社会各界广泛关注其基础教育的落后并积极开展救援工作,更为重要的是中央和贵州省人民政府应该加大财政的投资力度,尽最大努力来改善贫困山区基础教育的现状。     

电子商务专业实践教学探究及其困境分析——以安阳工学院电子商务专业为例

电子商务专业实践教学可以通过采取多种形式的实习环节、多方开展校企合作、引进多套实验软件、多元化开展第二课堂等方式提升其效果.地方应用型本科高校的电子商务实践教学同时还面临着专业定位、师资培训、教材选用、学生就业导向等困境.可以通过专业的准确定位,解放思想、深化教学改革,建立科学合理的实践教学体系等措施破解困境,以持续提升实践教学质量.     

贫困山区土地流转现状分析——以贵州省铜仁市为例

阐述贫困山区的内涵,并描述其意义.通过分析铜仁市土地流转现状来挖掘山区土地流转过程中的各种影响因素,从中探求影响山区农民土地流转的关键因素,结合当前成功的流转经验和山区的实际情况,提出适合贫困山区土地流转的意见.     

山寨机的成因、困境和对策分析——以深圳为例

以深圳＂山寨机＂为例,分析了山寨机出现的经济原因、政策原因、技术原因、价格原因、产业链原因、产品推出速度原因、外观设计原因、功能原因、利益链重构原因,指出了＂山寨化＂的深层次根源在于中国产业的＂三元化＂,分析了＂山寨机＂面临的市场困境、价格困境、技术困境、信任困境、品牌困境、生存困境,并在此基础上提出山寨厂商、行业协会、政府部门应各负其责、营造更好产业成长环境的未来出路。     

幼儿教师实践省思能力提升的困境及其对策——以河南省D园名师工作室常态活动为例

幼儿教师实践省思能力的提升是突破幼儿教师专业发展瓶颈的有效路径,为探索出该能力提升的有效策略,研究以河南省D园名师工作室实施的生态启蒙教育特色活动为载体,借鉴行动研究基本理念,解析工作室幼儿教师省思活动所处困境,探索出了三维立体式、案例分析式、全程亲历式等多种省思能力提升策略,以期实现幼儿教师自我内驱式发展。     

安徽省中药材产业扶贫的实践与思考

安徽省中药材产业扶贫尚处于探索阶段,中药材产业扶贫的各项具体措施还不够完善、机制体系还不完备,中药产业扶贫缺乏精准的政策指导,中药材品种选择缺乏精准定位,中药材精准扶贫产业链不够完善,政府、企业、贫困户三者关系尚未理顺。建议安徽省尽快出台中药材产业扶贫的相关政策,积极打造中药材产业扶贫示范基地,加快推动农企深度联结,鼓励发展中药第三产业,在促进中医药事业发展的同时,更好的带动贫困户"减贫摘帽"。     

远郊高校大学生社会实践活动的困境和对策——以上海海洋大学为例

本文以上海海洋大学为例,探讨了远郊高校在大学生社会实践活动方面面临的困境及原因分析,并从提高大学生实践活动的认知、加强专业教师指导、拓宽经费渠道及健全社会实践基地等方面提出对策。     

民族地区妇女参与产业扶贫的问题分析和政策建议——以凉山彝族自治州美姑县为例

在民族地区开展产业扶贫,将对广大民族地区的可持续发展具有决定性的意义。以凉山彝族自治州为例,近年来,随着农村男性劳动力的不断输出,彝族妇女越来越在当地的产业扶贫发展中扮演着举足轻重的角色。美姑县彝族妇女在参与产业扶贫发展中,却存在着基础教育水平低,生产技能低下,受地方传统家庭分工影响,自主性不强等问题。这可以说是广大民族地区妇女参与产业扶贫的缩影。政府在民族地区开展产业扶贫项目时,要开发更多适合妇女的项目,通过增加少数民族妇女的受教育机会,开展民族语言培训、培养带头人、成立互助组等方式,突出她们在产业扶贫中的主体性。     

教育扶贫的实施策略和实践探究——以琼台师范学院为例

百年老校琼台师范学院,创新教育扶贫机制,利用自身的优势教育资源,采用"定人定向,选点切入""依次推进,多头并举"和"关注源头,延伸帮扶"等策略,通过"授课→说课"+"评课→讲座"、互动会诊等特定方式实施教育扶贫,进行小学与幼儿园实地课堂教学示范交流、学科教研讲座和教师轮训活动。实施两年来,得到了当地政府和师生的一致好评,也得到《海南日报》、"人民网""南海网"等主流媒体的跟踪报导与肯定。