“三维能动”高中语文教学的策略

本文在对中学生语文学习现状系列调查的基础上进行反思，重点分析了当前中学语文教学中存在的问题，及其基本矛盾及焦点所在，并进而提出以“一个突破口，两个阵地，三大支柱的全程教学观”为核心内容的“三维能动高中语文教学”策略，使语文教学真正成为学生、教师与教材这“三维”之间多元交流、动态建构的个性化教学过程，真正成为学生建构知识、培育能力、锻造人格并形成精神内核的生命张扬过程。     

“情境教学”在语文新教材中的尝试

语文学科是一门人文应用学科,这门学科对于语文老师在教学中实施“情境教学”,可以说有着广阔的天地。刘勰在他的《文心雕龙》中就有“情以物迁,辞以情发”的提法;清王国维在《人间词话》中留下“景非独为景场也,喜怒哀乐亦人心中之一境界”的论述;现代教育家叶圣陶老先生在《语文教学二十韵》中也有“作者胸有境、入境始与亲”的名言。这些精辟的论述为我们定明了文与道、境与情、潜心会文与入境悟神、语言文字训练与情感意志陶冶之间的辩证统一关系,成为我们语文教材中实施情境教育的依据。那么,什么是情境教学呢?情境教学,指的是在教学过…     

情境：高中语文任务群教学的润滑剂

高中语文任务群教学实践目标包括不限于知识传授,还涉及学生适应社会发展的关键能力和品格的培养任务。而情境教学方法作为新课改工作推进中新兴的教法,其应用效果备受广大教育工作者的青睐和认可,与任务群教学的相结合,起到良好的润滑剂作用。文章在阐述任务群教学的重要作用的基础上,具体分析了基于情境创设的高中语文任务群教学优化策略。     

高中语文如何利用教学情境开展教学

随着高中语文新课程改革的推进,教师的教学观念和教学方法在不断更新和改变。正在摆脱传统教学理念的束缚,课堂教学不再呆板和拘谨,变得有生机和活力,发生这样的变化要归功于教师的教学理念和教学方法的变化。高中语文教师非常注重激发高中生的学习兴趣,想尽办法在提高高中生的学习积极性上下工夫。为此,在高中语文教学中,教师通过创设生动有趣的教学情境开展教学能够取得良好的教学效果。     

高中语文如何紧扣教学目标设计情境任务

"根据学生的发展需求,围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深入参与的学习情境" 是《普通高中语文课程标准(2017年版)》在教学建议中提出的要求,但一些教师对真实情境的理解不到位,在教学中所创设的情境任务只注重趣味性而忽略教学目标的达成要求.对此,教师在设计情境任务时需要选择有意义的、紧扣学生生活的、具有综合实践性的情...     

高中语文新教材“新”在哪里？

高中《语文》(试验本)经“两省一市”试验,于2000年秋季在全国正式使用。这是一部创新的教材,它的“新”主要表现在哪里?一是在指导思想上,重视了语文科的工具性,着重训练理解和使用祖国语言文字的能力,并注重发展学生的个性,全面提高学生的语文素质。二是在编排体例上,阅渎与写作、口语交际分开编排,改变了过去阅读与写作混合编排的体例,特别是摒弃了按记叙、说明、议论三     

高中语文新教材探“新”

2000年秋季,全国高中语文教材启新.新教材在体系和结构上,在选材内容上、在教学理念和教学方法的观照上,都有大的变革.本文从读写分编、加强文学、重视积累、强调实用等方面,对这种变革作了探析.     

高中语文新教材探“新”

从今年秋季开始,袭用了20年的现行高中语文教材将退出历史舞台,两套由人民教育出版社编写的高中语文教材——高中《语文(试验本)》和《高中语文实验课本》即将使用。目前,两套教材都依据新修订的《高中语文教学大纲(试验修订版)》,进行了全面修订;近期,又通过了国家教育部中小学教材审订委员会的审读,国家教     

高中语文新教材的教学思考

现在的中学生,除了文本的解读可能不如教师外,其他诸如信息拥有量、顺应新事物的变通力等往往超过教师。教师原先拥有的教参优势,随着图书市场的开放早已失去。要取得教学成功,让学生掏心里话,真正获得学生的尊敬和配合,就要尊重他们,允许不同意见的存在。比如,鼓励学生对课本内容提出不同看法,对教师的教学提意见甚至批评等。因此我常搞调查:对文言文的看法及教学的建议;对诗歌教法的看法等。课堂上,我甚至鼓励学生反驳我,因为我始终认为,有开明的教师才有坦诚的学生。 学生如水,教师只能做开渠人,引他、导他,而不能做堤坝,     

高中语文新教材教学的思考

其一，教材编写的指导思想有了大变，而教学指导思想尚未大变。比如，新教材致力于全面提高２１世纪人才需要的语文素质培养，其中一个重要方面是培养学生自学语文的良好习惯，提高他们眼前的自学能力和未来终身学习的能力。因而，教材选那么多内容，设那么多点面，不是要教者还像过去那样，一点一点地掰碎了喂给学生，而是要你“善于指导学生的语文学习，激发学生学习的主动性。”也就是说，教师的主要职责是引导学生自学，挖掘学生的潜能，提高学生自主学习的能力。这就要求我们的教学思想必须由重视教转变为重视学，即重视学生的自主学习…     

高中语文新教材的教学思考

现在的中学生,除了文本的解读可能不如教师外,其他诸如信息拥有量、顺应新事物的变通力等往往超过教师.教师原先拥有的教参优势,随着图书市场的开放早已失去.要取得教学成功,让学生掏心里话,真正获得学生的尊敬和配合,就要尊重他们,允许不同意见的存在.比如,鼓励学生对课本内容提出不同看法,对教师的教学提意见甚至批评等.因此我常搞调查:对文言文的看法及教学的建议;对诗歌教法的看法等.课堂上,我甚至鼓励学生反驳我,因为我始终认为,有开明的教师才有坦诚的学生.     

高中语文新教材的教学思考

现在的中学生,除了文本的解读可能不如教师外,其他诸如信息拥有量、顺应新事物的变通力等往往超过教师.教师原先拥有的教参优势,随着图书市场的开放早已失去.要取得教学成功,让学生掏心里话,真正获得学生的尊敬和配合,就要尊重他们,允许不同意见的存在.比如,鼓励学生对课本内容提出不同看法,对教师的教学提意见甚至批评等.因此我常搞调查:对文言文的看法及教学的建议;对诗歌教法的看法等.课堂上,我甚至鼓励学生反驳我,因为我始终认为,有开明的教师才有坦诚的学生.……     

高中语文任务群教学中情境构建的实施策略

2017年版新课标提出了18个任务群,注重通过"大单元、大情境、大任务"统领语文学习.情境建构是学习任务群高效开展的重要因子,也是提升学生语文核心素养的关键.结合学习任务群教学中情境创设存在的问题,从情境建构的起点、支点、节点三个角度具体阐述高中语文任务群教学中情境创设的有效策略.     

高中语文“学习任务群”教学的尝试

在经典的单篇阅读教学下,学生容易出现倦怠感,过分严肃的课堂和以考试为目的的测试性评价导致课堂效率低下且功利性强。如何扭转这一局面?笔者以感悟自然阅读教学为例,从设计主题,建构群文——创设情境,生成任务——落实评价,分享成果——师生反思,优化课程等学习任务,进行了高中语文学习任务群教学的尝试,以期努力改变单篇阅读教学的顽疾。     

“情境化”教学模式在高中语文教学中的应用研究

"情境化教学"模式在高中语文教学中的应用能较有效的提高课堂教学效果,切合"《新语文课程标准》中提出:语文课程致力于提高学生的语言文字应用能力、培养学生知识与技能,过程与方法及情感态度价值观综合素养"的目标,是值得语文教学工作者去深入研究的教学模式。     

情境教学在高中语文教学中的实践

情境教学是创设典型场景,激起学生的情绪,把情感和认知活动结合起来的一种教学模式。它需要教师在教学过程中,有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,引起学生一定的态     

高中语文情境任务创设的实践分析

发展日趋迅猛的新时代下,社会大众具备的思维灵敏性、创新能力、事物探索精神愈发重要,这也对高中学生综合能力提出了新要求。针对高中生来说,其身体机能及心理思维也基本发育、构建成熟,教师的传统教育思想与授课手段已难以契合新时代高中生的学习需要。鉴于此,高中一线教师应充分发挥自身主观能动性,与时俱进,将前沿性情境创设教学手段与日常授课有机整合。     

在高中语文课堂教学中的情境教学

根据新课标的要求:语文教学要为学生创造好的自主学习情境,引导学生自行调整学习心态和学习方法。本文通过对当前高中语文教学中情境教学出现的弊端进行探讨,探究高中语文教学中情境创设的有效教学,通过创设相关的教学情境,促进高中语文的有效教学。