核心素养视域下小学语文课堂引导真实、有深度的学习的教学策略介绍——谈部编版五年级下册《跳水》教学

中国基础教育课程改革已经迈入了核心素养的新时代,部编版小学语文教材以"人文主题"和"语文要素"双线组织单元,正在形成自己的"语文核心素养"体系。以部编版五年级下册《跳水》一课为例,教师在设定教学目标,确定教学重、难点的时候,要指向核心素养,聚焦"语文要素"。教学中,要能够引导真实、有深度的学习,从而真正提升学生的语文核心素养。强调一切从学生的实际出发,倡导学生自主探究,引导学生对所学知识进行针对性的反思和批判性思考,并鼓励学生清晰地呈现自己的观点,从而调动学生的高阶思维,鼓励学生参与到学习共同体中,既让学生协同完成知识建构,又训练了学生逻辑思维表达。     

凸显要素 提升素养——浅谈部编版第三学段语文教材中语文要素的落实

部编版小学语文教材在编排上独具匠心,而语文要素是其中一个重要的亮点,因此教师在进行语文教学的过程中要时刻把握好语文要素的贯穿,结合各个单元要求的语文要素对教学内容进行有策略的安排。本文从把握各单元语文要素的联系、树立语文要素学习目标、聚焦课后思考习题和丰富课堂教学形式等四个方面入手,结合具体的课文案例剖析语文要素落实的具体方法,指导语文教师更好地依托部编版语文教材提高学生语文知识学习的深度和广度,提高学生语文核心素养的能力。     

开展项目化学习，落实语文要素——以部编版小学语文六年级上册《桥》为例

项目化学习是一种任务驱动型的学习方式，是通过创设真实情境，在情境中带领学生对真实有效的问题进行深度探究，选取各种工具和资源解决问题的过程。部编版教材以语文要素为主线，注重提升学生的语文学习力，发展学生的语文学科核心素养。在语文课堂教学中，教师要开展项目化学习实践，激发学生学习语文的兴趣，让学生的学习从浅表走向深层，从零碎走向融通。     

留白与补白艺术在初中语文教学中的应用

<正>部编版语文教材中选取的都是名家作品，其审美性与教育性都不言而喻，让学生在阅读的时候不自觉被语言文字的魅力所吸引。初中生想象能力强，但是对文本的理解能力有限，有时难以通过文本阅读分析深层含义。需要教师有效引导，以学生学为主实施知识补白与提问留白的教学，带领学生精读文本，将书读厚，为提升语文核心素养提供基石。     

部编版小学语文教材语文要素落实方法初探

最新的部编版教材注重语文要素以及人文主题的双线并进，不仅保留了老版教材中的优秀内容，还满足了守正创新的教学理念。教师应当充分认识到，部编版教材中语文要素的落实，需要融入每一堂课的教学环节中，不断革新自身的教学观念，灵活地使用各种方式。教师要以提升学生学习能力为目标，整合多种教学手段，重视实践，将语文要素渗透到课堂教学的方方面面，使得学生语文素养得到全面的发展。     

关于小学语文教学落实单元语文要素的实践策略

<正>在素质教育的今天，不难发现在语文教材部编版中蕴藏着文学素养、知识积累等多方面的内容，除了让学生具备语文基础能力之外，还对学生的语文核心素养注入了更多的精力和心血。语文要素的产生就是在此背景下脱颖而出的，它贯穿于整个语文教学的各个环节，也是提升语文课堂教学的重要途径。作为小学语文教师，在开展教学活动时一定要积极落实语文要素，汲取在教学中的经验，采用多样灵活的教学模式，使语文要素充分发挥价值和作用。     

对话模式下落实语文要素的探究

<正>部编版语文课本的特点是将语文要素融入每一篇课文中,做到“一课一得”,让学生在学习课文的过程中逐步掌握这些语文要素。然而,直接灌输式教学容易让学生产生疲劳感,教学效果不好。《义务教育语文课程标准》提出要构筑多元对话的课堂,让学生在师生、生生、生本对话中逐步掌握语文要素。故此教师在小学语文教学中要构筑对话模式,让学生在互动讨论中全面提升语文综合素养。     

关于小学语文部编版教材中语文要素的落实

语文要素是部编版语文教材编排体系中的核心概念之一。随着部编版语文教材的全面推广,挖掘和落实教材中的语文要素逐渐成为重要的教学目标。因此,文章着眼于教学实践,具体阐述如何有效落实部编版语文教材中的语文要素。     

论单元课程内容体系构建的重要性——以部编版语文教材八上第二单元为例

语文学科的课程特点决定了构建语文学科知识体系的必要性,加上目前部编版语文教材对学生的阅读能力提出了新的要求,阅读教学模式也要进行相应的创新。以部编版语文教材八上第二单元为例,在把握部编版新教材特点的基础上,从语文要素体系和思维能力体系两个维度构建单元课程内容体系,有助于学生逐步形成自主阅读的基本能力。     

基于语文要素的小学语文阅读策略单元教学的探索

部编版小学语文教材是以人文主题和语文要素双线并行的方式完成编写的,从三年级开始,每个年级都有相关的阅读策略单元。阅读策略单元可以帮助学生更好地把握本单元的学习方法以及学习要点。因此,本文将结合部编版小学语文教材,谈谈如何在阅读策略单元教学中落实语文要素。     

让传统文化在小学语文课堂中绽放光彩

随着部编版小学语文教材的全面推广使用,语文教材承载中华传统文化的意义被越来越多人认同。因此,小学语文教师在教学中不仅要引领学生学习语文知识,更要注重对中华传统文化的传承。本文从让学生了解传统文化的意义出发,对语文课堂传统文化渗透的技巧展开了详细论述。     

部编语文教材课后练习特点及教学建议——以部编本语文七年级上册为例

和以往语文教材练习相比,部编版教材的练习设计更加关注语文要素的落实,注重培养学生高层次的思维能力。这要求教师在教学部编版教材时,要以课后练习为导向,注重培养学生积累语文知识的习惯,加强学生高层次思维能力的训练,真正促进学生语文核心素养的提高。     

农村初中语文教学难点与策略

自2019年秋季起,全国语文教材更改为教育部统一的部编版,与以往教材相比,它更注重语文知识的实践应用价值,强调学生对知识的积累,部编版总主编温儒敏先生曾谈道:"语文高考改革,就是要让15％的学生答不完题."由此可见,那些在日常生活中注重积累知识的学生将在语文高考中占据一定优势.     

巧用信息技术为小学语文文本“补白”

在新课程改革大背景下,教师将更加注重培养学生的"核心素养",而信息技术与小学语文教学的深度融合为这一目标的实现提供了有利条件。在小学语文课堂上,发挥信息技术的比较优势为文本"补白",从而使小学语文教学更具开放性,使学生在获得语文知识的同时培养其多方面能力,提升他们的语文综合素养。结合部编版小学语文阅读教学实际,对信息技术与创作背景"补白"的融合、信息技术与关键字词"补白"的融合、信息技术与激发想象"补白"的融合、信息技术与课外拓展"补白"的融合分别进行了详细探讨,以期真正推动信息技术与小学语文教学的融合,提高语文教学的效能。     

如何在小学中高年级语文教学中落实单元语文要素

当前,学生语文素养的培养和提升已经成为人们高度关注的话题和普遍追求的目标。尤其是在小学这一基础的学习阶段,学生语文素养的提升更是教学的主要方向之一。因此,部编版语文教材围绕语文要素建构适合学生的语文核心素养内容体系,致力于全面提高学生的语文素养。在小学高年级的语文教学中,教师必须围绕教材内容在实际课堂教学中落实好单元语文要素。     

趣味朗读让低段语文课堂“活”起来——基于部编版一年级语文趣味性朗读教学解析

对于小学语文教师来说,如何充分利用部编版小学语文教材来培养学生对朗读的兴趣并养成朗读的习惯,是当今部编版小学语文教师讨论的重点话题。本文对当今朗读教学的现状进行了分析,并提出提升对部编版语文教材朗读的重视、利用各种元素与趣味阅读相结合、探寻适合学生的趣味教学方法的朗读教学策略,目的在于能够提升小学一年级学生的朗读能力,进而有效提升阅读教学的质量。     

随文巧练笔，精彩写不停

以部编版写景状物课文为例,围绕各单元语文要素与习作要求,探索指向写作的阅读教学实践——随文仿练,教给学生一些写作方法,让"读""写"完整融合,切实提高学生习作水平,提升学生的语文素养。     

立足语文要素,引导学生探究性学习

厘定语文要素内涵,推动以语文要素为载体、为脉络的语文教学是当务之急.在小学语文教学中,教师要深度解读语文要素,引导学生深度实践语文要素、反思语文要素.语文要素是部编版语文教材的"亮点",聚焦语文要素的语文教学是一种"真的教学",能有效提升学生语文的学习力,发展学生的语文核心素养.     

小学语文单元主题阅读教学策略研究

部编版小学语文教材的特色之一为“双线组元”,将同一主题的课文编排在同一个单元中,使其构成了系统化的阅读资源体系。对此,基于部编版语文教材的特点,文章结合具体的教学案例,从细研课标、解读教材、紧扣主题、自主体验等角度,对小学语文单元主题阅读教学的策略进行探讨和分析,让学生围绕着特定的主题,将不同的文本串联起来,使其领会文本中蕴藏的人文情怀、人生哲理、个人情感等,促使学生从浅表化阅读过渡到深层次阅读,提升其深度思考和阅读能力。     

有效利用课文载体优化语用导学策略

文章立足部编版小学语文教材特点,从"双减"政策、语文课程标准等出发,结合学生实际情况,采用阅读对话、语言训练、课后习题等导学策略,促使学生积极参与课文语句研读、语言运用实践活动,让学生内化课文语言,不断丰富学生的语言积累,深入解读和分析课文思想内涵和语句表达形式,逐步夯实学生语用基础,有利于提升语文阅读课堂教学实效.