《孔雀东南飞》教学探究

《孔雀东南飞》是人教版高中语文必修二古代诗歌单元的第三课。“阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。”高中语文新课标非常注重高中生“审美与探究能力的培养”，主张让学生在鉴赏文学作品的同时，“受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣”。     

实现创新是培养文学鉴赏力的关键

新修订的《高中语文课程标准》在教学目的中规定“具有初步的文学鉴赏能力”、“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力”．在教学内容和教学要求中提出了具体要求：“感受文学形象．品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力．初步鉴赏文学作品。”     

如何更好地开展经典作品阅读教学

《普通高中语文课程标准（实验）》在“必修课程”中明确指出，要“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵”；要“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”；“课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字”，并附《关于诵读篇目和课外读物的建议》。由此可见，新课程标准对高中语文教学中的阅读教学，特别是文学作品中的经典阅读教学的重视。     

浅析中学文学作品阅读教学的策略

新的语文课程标准明确提出“培养学生鉴赏文学作品的能力”,如何通过文学作品的教学,提高学生的审美情趣,进而培养学生的鉴赏能力呢？本文探究了高中语文文学作品阅读教学的策略。     

语文教学要注重审美教育

《蓝通高中语文课程标准（实验）》指出：“语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。”现行语文教材选编的文章大都是“文质兼美”的优秀文学作品,是经过岁月的淘冼、沉淀后的文化精华,其中蕴涵着丰富的审美教育资源。那浩淼沧碧,雄伟壮丽的自然美;     

培养学生美感 涵养语文素养

《普通高中语文课程标准》（实验）在很多地方都提到对学生进行审美教育。如在第一部分“前言”的第一条指出“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力”；“前言”第二条中又指出“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶．培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”；     

语文教学中的审美教育

高中语文教学大纲中提出培养“健康高尚的审美情趣和一定的审美能力”的美育目的，由此看来，进行审美教育己成为我们今后语文教学的一项重要任务。“审美”就是领会事物和艺术品的美。在我们的语文教科书中，选入了大量的古今中外作家的典范作品，尤其是其中的文学作品，具有审美意识的特质，要“使文学的一般意识形态以其特殊的鲜明的审美风貌显示出来”(见钱勤来的《文学概论》)，就应在语文教学中充分利用文学作品的这一特殊性质，对学生进行审美教育，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。学生只有树立起正确的审美观，     

入境·入情·入理

《高中语文教学大纲》规定 ,高中生应“具有初步的文学鉴赏能力”。高中语文试验课本也加大了文学鉴赏力度 ,高二年级全部选录古今中外的文学佳作。教学中如何使《大纲》的要求真正落到实处 ,培养学生“健康高尚的审美情趣和一定的审美能力” ,我采用了“入境·入情·入理”的三层次教学法 ,取得了较满意的效果。入境　教材中的文学作品无不是情与境相结合的典范 ,作品的主题通过特定的情景来表现 ,因境生情 ,情境交融 ,“登山则情满于山 ,观海则意溢于海。”鉴赏这样的文学作品首先要“登山”、“观海” ,就是指在教学中 ,教师要引导学生入…     

文学作品教学三部曲

《语文课程标准》指出：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”这一目标的实现，从课堂渠道来看，需借助于占高中语文教材大部分的文学作品的教学。现代语文教育家叶圣陶先生认为：“人譬诸花木，文艺就是雨露。人不仅需要物质上的欲求，尤赖有精神上的欲求．才可以向上进取，有时因有精神上的欲求，     

基于大概念的微鉴赏

高中语文新课标明确提出了“审美鉴赏与创造”的核心素养要求。如何引导学生达成这一素养目标的培育要求?可以在使用统编教材的基础上,紧扣审美,进行微处鉴赏、比较鉴赏、创作评论及文学作品,循序渐进,拾级而上,稳步促进学生“审美鉴赏与创造”核心素养的养成。     

把小说鉴赏的权利还给学生—谈新高中语文课程标准指导下的小说教学

《高中语文课程标准》(初稿)关于文学教育的目标要求是:“认识文学作品的丰富性、复杂性,理解和欣赏不同文化背景下的文学作品,学习有创意性的阅读。注重审美体验,发展想像力,陶冶性情,丰富心灵,培养高尚的审美情趣。”在各种样式的文学作品中,最普及、最流行的体裁当属小说,可以说,小说教学是文学教育中最重要的一项内容。 如何在小说教学具体的过程中,落实新的课程标准,实现     

用美的音符，拨动学生的心弦

一部高中语文教材，真是“思接千载、视通万里”。细细品尝，上至天文地理，下至人文历史，无处不是充溢着美。人美、情美、景美……。在学生面前展示了一个无比广阔的美的天地。一个优秀的语文教师，就是通过对教材文本的解读来开拓学生的审美视野，提高学生的审美和鉴赏文学作品的能力，达到创造美和培养学生健康美的人格终极目的。     

从接受美学谈中学生文学鉴赏能力的培养

2000年3月颁布的高中语文新大纲(试验修订版)强调,应使学生“具有初步的文学鉴赏能力”,“培养(学生)高尚的审美情趣和一定的审美能力”。2000年3月版的高中语文新教材(人教版)“说明”指出“全套书编排的文学作品,约占课文总数的60％”。近十年高考文学作品阅读考查出现频繁,分值渐增。可见文学教学在中学语文教学中占有举足轻重的地位,但是“文学鉴赏一直是语文教学和语文教材的最大难点(甚至是盲点)之一”(刘真福)。那么,如何高效优质地培养学生的文学鉴赏能力呢?本文试结合接受美学来进行探讨。     

文学作品教学的特点及操作

高中语文文学作品的教学,应把提高学生的“评论性阅读”、“创造性阅读”的能力作为首要的目标。换言之,就是要努力挖掘作品的审美符号功能,注重文学作品的自身思维特点,真正地调动和激发学生的形象思维,使高中生逐渐掌握文学鉴赏的基本规律和基本方法,获得符合时代潮流的审美思想和语文能力。确定了高中文学作品教学的首要任务,那么,探索与之相适应的教学方法和途径,则是每一个富有责任心和进取心的语文教师孜孜以求的。依据文学作品的教学特点,采取一些行之有效的操作手段,探讨提高课堂教学效率和提高学生鉴赏能力的     

“打开”情景交融 体会民族审美心理——高中语文教材必修上第七单元的设计与实施

<正>【任务群解读】高中语文教材必修上第七单元“自然情怀”,和同册的第一、三两个单元,同属“文学阅读与写作”任务群。课标中明确,该任务群要引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品,使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力,并尝试文学写作,撰写文学评论,借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。其主要的学习目标和内容有：1.精读古今中外优秀的文学作品,感受作品中的艺术形象,理解欣赏作品的语言表达,     

论中国当代文学中的“自传性”

中国当代文学中“自传性”的特点是：１、十七年文学中的“自传性”作品表现为“自传性”审美原则的失落；２、“新时期文学”的自传性审美原则得到了回归；３、９０年代以来的文学作品的自传性得到了真正归位和升华。     

文学与“愁”

《普通高中语文课程标准》在课程性质、课程的基本理念、课程目标及实施建议中多处提出要使学生具有“一定的审美能力”，要提升学生的“审美境界”。我认为要培养学生的审美能力．提升学生的“审美境界”，最好让学生阅读古今中外的文学作品，通过对作品的鉴赏，特别是对教材中描写忧愁的文学作品的鉴赏来培养和提高。描写忧愁的文学作品也就是“愁”文学，它有着独特的情感价值和审美价值。     

从散文诗《记忆》谈句式仿写的学习技巧

《普通高中语文课程标准》(实验)提出：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想品德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础；根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。努力     

学文与做人——浅谈高中语文教学中对学生人格的培养

改变学生的思想现状、培养学生良好的思想品德、善良人性、美好人格是每个教师义不容辞的责任：2000年新颁布的“大纲”要求：高中语文教学要让学生能感受文学形象，品味文学作品的语言与艺术技巧和表现力，初步鉴赏文学作品，从而培养高尚的审美情操和一定的审美能力。这就为语文学科重新定了位，尤其是高中语文教学，更突出了其基础学科的丰富性、人文性和综合性，它更强调学生在学习过程中的主动学习、探究；强调积累、感悟和熏陶。其实，任何一件事情，如果不是自愿地、主动地而是被动地、勉强地去做，是很难做得好的，更何况是对一种思想意识的接受呢?为此，我认为，要在语文教学中渗透德育，就必须在“教书育人”的基础上改变以往古板的教条式的做法，将以往教师说教为主的教育方式改为以学生为主体的品文悟道的方式、让学生在参悟性教学和对话式教学中体会课文中的人性美、自然美和情感美：自觉接受熏陶，然后完善自己的人格，培养美好的人格。简言之：通过学文，让学生明白该如何做人?     

试论电视文学的审美心理

电视文学是一种新兴的优美的电视表现形式。电视艺术家创作出能引起观众审美再创造的文学作品。审美创造和审美欣赏都需要想象；“虚”与“实”共同创造了电视文学的美感，形成了电视文学特有的意境；电视作品的美感是通过审美主体和审美对象之间的情感交流来完成的。电视文学的审美就是感受体验这种情感的精神活动。