小学语文整本书阅读教学

阅读教学是在小学语文教学过程中,培养学生核心素养的重要方式,学生之所以能够学习新知识是因为能够阅读和理解承载知识的语句。先进有效的阅读教学方式,一直是小学语文教师在教学实践中研究探索的重点目标。整本书阅读教学能够帮助学生锻炼思维,发展语言能力,养成良好的阅读习惯。基于此,本文对核心素养指导下整本书阅读教学的进行方式进行探讨。     

小学语文整本书阅读教学

阅读是伴随人一生的良好习惯,也是促进人类不断进步的知识阶梯.整本书阅读不但有助于学生心智的成长,也能满足学生对知识的需求.在整本书阅读时,学生可由浅入深地懂得如何进行阅读,如何保持合理的阅读进度,还会产生自主阅读意识,主动参与阅读,积累更加丰富的知识,并在今后的学习和生活中有效应用,帮助其形成自主学习意识和阅读能力.整...     

小学语文整本书阅读教学策略

<正>新课改背景下,小学语文教师要创新教学手段和教学模式,打造全新的教学形态,促使学生积极参与教学活动,提高语文教学质量。特别是在阅读教学中,教师要打破单篇阅读的局限性,开展整本书阅读教学,拓展学生的知识面,训练学生的阅读能力、构思能力和知识整合能力,实现语文课程教学的改革和优化,取得更好的语文教学成效。本文对小学语文整本书阅读教学策略进行探究,以落实新课改标准,提升学生的学科素养。一、开展整本书阅读教学的重要意义     

小学语文整本书阅读教学策略

<正>整本书阅读任务群是《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出的六大语文学习任务群之一。实施整本书阅读教学,应从合理规划阅读材料、设计阅读课型、综合运用多样化阅读方法、组织丰富有趣的阅读活动、多元主体评价整本书阅读过程性和终结性成果等方面进行实践探究。     

小学语文整本书阅读教学策略

小学语文整本书阅读教学是一种综合性教学策略,有利于提高学生的语文素养,培养学生情感道德素养、创造力和批判思维。在小学语文整本书阅读教学中,教师可通过选择适当的文学作品、做好阅读前的准备工作、在阅读过程中进行指导,以及在阅读后进行深化等策略的实施,提高整本书阅读教学质量,引导学生在阅读中获得更多的知识和情感体验,提高语文素养,以此培养全面发展的人才。     

小学语文整本书阅读教学初探

作为一种新型阅读教学模式,整本书阅读教学逐渐受到人们的关注。对于小学阶段的学生来讲,阅读整本书有着一定的难度,这就需要教师精心设计教学过程,丰富教学方法,通过多种形式引导学生去完成阅读。对此,本文对小学语文整本书阅读教学进行了分析与探讨。     

小学语文整本书阅读教学策略

为了提升学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯,文章从激发兴趣,增强阅读欲望;方法引领,获取阅读乐趣;开展活动,提升阅读实效三个方面对小学语文整本书阅读教学策略进行了探讨。     

小学语文阅读教学现状及对策

针对语文阅读教学的现状,分析其原因缺乏阅读兴趣,心理障碍较重,缺少方法指导,阅读总量偏少.为此,必须激发学生的阅读兴趣,创设阅读情境,教给阅读方法,拓展阅读领域的训练对策,从而实现阅读的总目标.     

小学语文阅读教学现状及对策

针对语文阅读教学的现状,分析其原因:缺乏阅读兴趣,心理障碍较重,缺少方法指导,阅读总量偏少。为此,必须激发学生的阅读兴趣,创设阅读情境,教给阅读方法,拓展阅读领域的训练对策,从而实现阅读的总目标。     

小学整本书阅读教学“三部曲”

<正>小学整本书阅读,是以学习者为中心的阅读,是学生的自主阅读。在学生整本书阅读过程中,教师需要根据整本书阅读过程的推进,有针对性进行引导,落实好“三部曲”。第一部曲：读前引导课在学生进入整本书阅读之前,教师要教好“读前引导课”。读前引导课,教师要专注激发兴趣、把握整体、制定计划三个关键方面。1.激发兴趣。在整本书阅读教学中,学生阅读的兴趣永远是第一位的。温儒敏强调,     

小学语文整本书阅读教学策略研究

在小学阶段的语文教学当中,阅读教学是必不可少的重要教学内容,它对于学生提高技术知识水平,培养阅读能力和语言表达能力等都有着十分重要的意义。随着新课程改革和素质教育的深入发展,对于小学语文阅读教学也提出了许多新的要求。为此,语文教师要注重小学语文整本书阅读教学,基于整本书的阅读提升学生的阅读量以及阅读体验感受,同时不断探索有效策略帮助学生培养阅读兴趣、掌握阅读方法、提高阅读效率,总的来说就是要培养学生的语文核心素养,使得学生在语文阅读方面得到更好的教学。     

小学语文整本书阅读教学策略初探

<正>从叶圣陶先生的《论中学国文课程的改订》到统编版小学语文教科书“快乐读书吧”的设置,再到《义务教育语文课程标准（2022年版）》将整本书阅读纳入拓展型学习任务群之一,整本书阅读一直备受语文教师的重视。相较于单篇阅读、群文阅读,整本书阅读无疑为学生终身阅读习惯的培养奠定了基础,成为全面提升学生语文核心素养的重要手段。然而,在当前的教学实践中,整本书阅读教学在阅读兴趣激发、阅读质量提升、阅读持久力强化等方面仍有进步空间,需要教师根据阅读实际保障整本书阅读的效果。     

小学语文整本书阅读教学实施策略

<正>素质教育的背景下,小学语文教师在开展实际教学活动时,应当将培养学生良好的学习能力以及核心素养作为开展教学工作的出发点。在实际教学过程中,教师应当不断提高阅读教学的质量与效率,使学生可以逐渐形成阅读思维以及学科素养,为后续持续发展提供保障。相较于传统的阅读教学模式来说,整本书阅读教学方式更加具有创新性与丰富性,可以强化学生对于知识的吸收与内化,实现全面素质显著提升的教学目标。基于此,本文围绕小学语文整本书阅读教学实施策略展开研究。     

小学语文整本书阅读教学策略探究

随着教育改革的加深,如何进一步提升学生的阅读能力,加强阅读教学效率,成为当前小学语文教学工作的关键。小学语文教师作为落实这项工作的责任人,不仅应当立足传统阅读教学的途径,更应当从综合视角关注学生的独立性,而整本书阅读教学模式就非常符合这项要求。本文首先探讨了整本书阅读教学的意义,再分析了小学语文整本书阅读教学的主要原则,最后结合笔者的一些思考与经验,探讨了小学语文整本书阅读教学的策略。     

小学语文“1+X”整本书阅读教学策略

新课改对阅读教学提出了更高的要求。而随着新教材的逐步推广,"1+X"整本书阅读教学模式日益成为落实新时期阅读教学要求的有效途径。为此,文章具体阐述小学语文整本书阅读教学的价值以及现状,并思考如何有效开展"1+X"整本书阅读教学。     

小学语文整本书阅读教学指导策略

在新课改的背景下,小学语文学科的教学工作越来越强调学生综合素质的培育。因此,阅读能力和写作能力在小学语文教学中的重要性就慢慢凸显了出来。为了更好地培养学生的语文综合素养,整本书阅读教学工作在小学语文教学中的开展也变得愈加重要。本文将基于此,围绕如何在小学语文教学中开展整本书阅读教学进行教学策略的讨论。     

小学语文不姓“繁”——反思小学语文阅读教学

阅读教学是语文教学的重头戏,历来备受关注,这不仅因其在小学语文课中所占比例最大,还因为平时老师们上公开课、听课、评课也多钟情于它。笔者最近读了有关阅读教学的文章,在《语文课程标准》颁布一年多的今天,有专家疾呼“语文课又怎么啦?”有专家为此而“深深的忧虑”。专家们所听的大多是反复试教精心锤炼的“精品课”,相当一部分是“集体智慧的结晶”,有的是耗时数月耗时不菲的“表演课”,这样的课尚且如此,而在“日常教学中,我们的学生接受的是什么样的课堂教学?”所提问题深刻尖锐,发人深省。笔者任教中小学语文二十余年,作为一线教师…     

小学语文整本书阅读教学有效性研究

叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中提出:把整本书作主体,把单篇短篇作辅佐。因为年代的限制,书中只提到了初中和高中阶段,并没有要求小学也这样做,但是现代社会中小学阶段进行整本书阅读不但成为可能,甚至还成了必须要做的事。基于此,教师需要从学生的年龄特点、理解能力着手,对整本书阅读进行指导,通过对阅读方式的指导,让学生养成良好的阅读习惯。     

小学高年段语文整本书阅读教学策略

整本书阅读有助于丰富学生的语言知识、开阔学生的文化视野、发展学生的思维能力、充实学生的精神世界。然而,小学高年级学生存在缺乏浓厚的阅读兴趣,缺少适合的阅读方法,以及缺乏奏效的阅读评价等问题,所以学生不想读、不会读、未深读,进而导致整本书阅读的效益不高。鉴于此,教师应采取多途径激趣、多视角导读、多方式评价等策略,提升学生阅读整本书的效益,让学生在整本书阅读中发展自我、完善自我、提升自我。