“平均数”浅说

求平均数的问题,是小学数学教学实践中经常要遇到的一个问题。如:求平均分数、平均年龄、平均身高、平均时间,等等。如果两个数分别是a和b,那么这两个数的平均数A,可用公式(1)求出:     

“平均数”被告

原告——“0”“6”;被告——“平均数”;法官——数学。原告、被告到齐,旁观人员肃静,下面开庭!早上,数学法官穿戴整齐,精神抖擞地开始了一天的工作。忽然,门卫进来报告“:法官,大事不妙。外面有一群数学公民把‘平均数’五花大绑地捆来了。”数学法官大吃一惊,老花镜差点从鼻梁上滑下来。“快,叫他们进来,看这是怎么回事。”话音刚落,数学公民们已吵吵闹闹地闯进来了。数学法官一拍惊堂木,把他们全镇住了“:快替‘平均数’松绑,你们有何冤情可以一一道来,我自会秉公办理。”首先是“0”义愤填膺地说“:我的儿子差点溺死了,都是‘平均数’…     

古诗“一二三”

数字从一到十,单纯来看是枯燥乏味的,如果巧妙地运用它,进行艺术加工,嵌入诗歌,结构精巧,能使诗歌形式奇异,读起来琅琅上口,趣味横生,有独特的风格。苏轼妙对同窗相传苏轼与同窗赴京赶考,学友因为天气耽搁担心迟到,感叹成诗曰:     

古诗“一二三”

数字从一到十，单纯来看是枯燥乏味的，如果巧妙地运用它．进行艺术加工，嵌入诗歌．结构精巧，能使诗歌形式奇异．读起来琅琅上口，趣味横生，有独特的风格。     

“算术平均数与几何平均数”说课

1说教材“算术平均数与几何平均数“是人教版高二数学第六章第二节的内容,它是在我们学习了数列和不等式性质之后提出来的。它有效地将等差数列中的等差中项和等比数列中的等比中     

“平均数”教学案例

教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第92—94页。 教学目标在具体问题情境中,感受求平均数的需要,通过操作和思考体会平均数的意义,学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。 能运用平均数的知识解释简单的生活现象,解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。     

“平均数”教学实录

张齐华老师自重备,重上“圆的认识”之后,又踏上了对经典课例“平均数”进行超越的思考和实践之旅,这次超越与前者不同,它对教师自身数学素养——将“平均数”看做一个统计量,进而具备统计观点——的要求更高,而这对于在上学期间从未系统学习过“概率与统计”知识的教师而言,更是难上加难！因此,这次超越是否成功我们姑且不论,仅这种超越的勇气和精神就值得称道！     

妙求“平均数”

数学源于生活,又服务于生活,生活本身就是一个巨大的数学课堂。我们学数学的目的,不只是要掌握课本上那已经“数学化”、“程序化”的现成问题,更重要的是着眼自身的发展,能否有缜密严谨的逻辑思维,能否运用数学眼光发现生活中原汁原味的数学问题,进而在解决问题的过程中促进科学思维的发展,更好地为将来的生活、处事和工作奠定基础。看了本期这组数学作文,你定会对作文有一种别样的认识;对生活中的数学,定会有一种全新的感受。     

骗人的“平均数”

刘木头开了一家小工厂，生产一种儿童玩具． 工厂里的管理人员由刘木头、他的弟弟及其他六个亲戚组成．工作人员由5个领工和10个工人组成．工厂经营得很顺利，所以需要一个新工人．     

“骗人”的平均数

一天,在街上有这样两个招聘广告：一、星海电脑公司现有员工6名,人均年收入25000元,现招聘一名会制作电脑动画的大学毕业生,有意者请光临加盟。二、大自然广告创意部现有员工4名,人均年收入20000元,现招聘一名创意能力强,绘画水平高的大学生,有意者欢迎前来洽谈。     

生物实验“一二三”

在传统的实验教学中,教师往往给学生安排有限的实验步骤和实验方法,学生只是按照教师规定的步骤进行模仿操作,实验的目的主要是验证并记注实验结果或结论。这样,学生实验在实质上是一个被动的过程,学生的主动性和创造性基本上没有发挥出来。如“尝试制作真核细胞的三微结构模型”中,学生用核桃模拟细胞核,用气球模拟液泡,用绿豆模拟叶绿体……该试验体现了新课标实验探究中开放的教学模式,     

解读化学方程式“一二三”

一、化学方程式与数学方程式有三点区别1.含意不同:数学方程式是表示含有未知数的等式,等号两边的值相等;化学方程式是用化学式来表示化学反应的式子,它表明了哪些物质参加了反应,生成了哪些物质.化学方程式两边各元素的种类、原子的种类及原子的数目均相同,即参加反应的各物质的总质量等于生成物的总质量.2.符号的意义与读法不同:数学方程式中“+”读成“加”,“=”读成“等于”,表示数值相等的意思;化学方程式中的“+”、“=”与数学上的“+”、“=”写法相似,但意义不同.化学方程式中的“+”用于联系各种反应物或生成物,没有“加”的含义…     

记事文章“一二三”

在我们的习作训练课上，每每遇到记事的章，学生都会不由自主地竖起三根手指头，和我一起重复着“一二三”。这是我写好记事章的“法宝”。     

文言断句“一二三”

给文言文断句,虽是“小”学问,但它却是文言文阅读中很重要的一个环节,是正确理解文言文的前提和关键。2004年全国高考北京卷、2005年全国高考北京卷和辽宁卷均出现了这类试题,2006年除了上面两省市继续保留,另有广东和福建两省加入,大有“星火燎原”之势。那么如何才能准确而迅速地给文言文断句呢?一、要把握“一个中心”,即正确理解文章的内容和主题字词句都是为表达内容和主题服务的,离开主题和作者思想来断句必然会误断或曲断。如:哀公问于孔子曰:“吾闻夔一足,信乎?”曰:“夔,人也,何故一足?彼其无他异,而独通于声。”尧曰:“夔一而足…     

学校管理策略“一二三”

课程改革需要教师不断转变观念,同样也需要学校管理者更新理念,才能更好地推进课程改革。以高水平的管理凝聚人心,让有思想的教学震撼人心,让有质量的课堂深入人心,让有进取的学习鼓舞人心,让管理的每项措施都成为“精品”,把每个问题消灭于“无形”,是我们在管理中应追求的目标。几年     

写字教学“一二三”

一、一个提高一个提高就是首先要提高教师的写字水平。如果教师写字潦草,必然会对学生造成不良影响。特别是教师在黑板上为刚入学的学生写的第一个字,学生能记一辈子,即使错了,也很难改正。因此提高教师的写字水平特别重要。当前广泛开展小学教师大练教学基本功的活动,要求每个教师都写好“三笔字”,就是提高教师写字水平的有效方法。二、两个要求两个要求是指：一是在措导过程中要求学生把字的结构写好;二是在训练过程中要求学生写字要有一定的速度。字体的优劣,主要表现在字型结构上0独体字要写得笔划均匀．点校撇校都要写到规定…     

“一二三,齐步走”

<正>对于新入学的一年级孩子而言,班级首先应该是一个温馨快乐的家庭。由于现在独生子女居多,孩子们在家备受宠爱,在入学之前,学校被家长们误导为一个"收骨头"的地方,老师更是被妖魔化。有的孩子还没入学,已经有了逆反心理,或者是恐惧心理。当然还有一些胆子比较大的或者是父母正确引导过的孩子,正好奇地期待着,想象着学校会是个什么样子?老师会是什么样子呢?做好低年级的班级建设至关重要,     

初三政治“一二三”

摩擦生火第一次使人支配了一种自然力,从而最终把人和动物分开。     

解读化学方程式“一二三”

(1)含意不同 数学方程式是表示含有未知数的等式，等号两边的值相等；化学方程式是用化学式来表示化学反应的式子，它表明了哪些物质参加了反应，生成了哪些物质。化学方程式两边各元素的种类、原子的种类及原子的数目均相同，即参加反应的各物质的总质量等于生成物的总质量。