基于问题的化学导学策略

化学教学中的问题按时序可分为预设性问题和生成性问题。预设性问题包括质疑性、支架性、探究性和开放性等类型,创设预设性问题,有利于引导学生自主学习。生成性问题不可预设,只可灵机创生,可以采用借题发挥策略、顺水推舟策略和追根究底策略,机智解决生成性问题,满足学生的学习需要。     

基于学习任务群的整本书阅读策略

新课标指出应充分发挥教师的主导作用,运用整合的思维进行整本书阅读。新课标强调在阅读教学中必须基于语文学习任务群的要求,注重对整本书阅读进行整合。结合教学实践探讨以任务群为指引开展有效的整本书阅读,从而提高学生的阅读能力和语文素养。     

基于高中语文学习任务群的课堂教学策略

在传统的语文课堂教学中,教师更加倾向于学科知识教学,学生的语文学习存在较强的依赖性,严重制约了高中语文课堂教学质量。因此,在新课程改革背景下,为了进一步提升学生的语文综合素养,必须要充分借助"学习任务群"这一全新的教学手段,弥补传统课堂下教学内容缺失的现状,进而提升语文课堂教学效果。本论文立足于高中语文课堂教学,对学习任务群教学模式的具体应用进行了详细的研究和分析。     

基于学习任务群的教学设计策略

新课标以核心素养来表述课程目标,以学习任务群来组织与呈现课程内容。这对一线语文教师来说是一种全新的挑战,其首要任务就是如何正确理解学习任务群并将其有效地落实到自己的教学活动中。文章试图从在统整中确定学习主题、在联结中编排学习任务、在聚焦中设计学习活动三个方面来探寻学习任务群视域中教学设计的基本策略,为语文教师提供一些参考和借鉴。     

导学群模式下导学教师引领策略的探讨

导学群模式下导学教师的引领行为是全方位的,心理关怀和人文关怀贯穿于引领行为的始终,同时要通过多渠道的交流实现其引领行为。在导学群模式下,导学教师应转变观念,通过设置适应学生学习行为要求的目标体系、指导学生记录学习日志、组织网上讨论等策略培养学生自主学习和协作学习的能力。     

学习任务群作业的问题和应对策略

学习任务群教学突出强调语文课程结构对学生身心发展规律和核心素养形成内在逻辑的遵循,学习任务群作业设计是真实的学习情境、有意义的学习过程的重要构成,在促进完整的任务驱动、构建完整的作业课程、实现学生完整的学习过程的学习任务群教学实践中,起着至关重要的作用,担负着具有挑战性的课程使命。     

基于问题导学的初中数学课堂教学策略

数学是极具实用价值的理论性学科,它是培养学生思维和解决问题能力的重要渠道.在初中阶段,数学学科是关键性学科,是其他理论性学科的重要基础.而由于数学学科的理论性强,知识比较抽象,所以学生学习时往往会缺乏兴趣.由此可见,传统的教学方式已经不适合新时代的课堂,学生是课堂的主体,教师需要寻求一种能够契合学生需求的方式来激活他们的学习力.基于此,教师可以结合问题导学的方法来激活课堂氛围,提升学生的学习能力.     

基于学习任务群的高中写作指导策略

<正>对于学习任务群而言,“群”是其外呈现形式,“学习任务”则是需要重点关注的核心内容。这样的认知便带来了一些问题：以“群”的形式组合起来的各项“学习任务”可直接提供给高中生吗？在进行基于学习任务群的高中写作指导时,教师和学生需要分别做好哪些工作？等等。针对这些问题,笔者所得出的思考结果是：“学习任务群”属于课堂教学指导工作中的“内容组织和呈现方式”,而并非课程内容本身,若想取得更好的指导效果,教师应当基于此方式进行更深入的内容与策略研究。     

基于学习任务群的高中语文群文阅读教学策略

通过对学习任务群视野下群文阅读教学的取向及学习任务群视野下群文阅读教学内涵的探讨,构建学习任务群,使语文学科核心素养落地生根。而高中语文群文阅读教学策略,即是合理进行群文组合单元,合理设计群文议题,合理选择课堂结构。     

基于学习任务群的整本书阅读教学策略思考

在新时期教育改革持续深入的大环境下,小学语文阅读教学不断更新教学方式,尝试吸纳多元化教学思路,促使学生能充分地感受学习语文所带来的快乐,使学生能够逐步形成良好的语文素养,进而给学生获得全方位的发展以足够的激励。因此,为了更好地提高教学质量,需要将整本书阅读作为语文教学的重要组成部分之一。教师要学会合理运用整本书阅读策略,给学生创造一个轻松愉快的语文阅读环境,让学生在教师指导下,开展全面、高效的语文阅读,使小学语文阅读教学能够焕发新的异彩。     

基于高中语文学习任务群的阅读教学策略分析

提高语文核心素养是本次高中语文课程标准修订的主要目标。在新课改背景下,进行任务群阅读教学十分必要,有利于学生探索个性化的学习方法,鼓励学生根据个人兴趣和特长选择学习内容和学习方式,提升学生的语文实践能力、语文创新能力、语文运用能力,进而提高学生的核心素养。据此,本文结合教学实践,就高中语文学习任务群提出一些教学策略,希望能够对现实有所裨益。     

基于学习任务群的整本书阅读教学策略研究

小学阶段开展的阅读教学是对语文知识进行系统梳理和总结,并将其运用于实际生活当中的过程。它使语文教学在形式上更加丰富,促使语文教学效率得到提高,更重要的是,从提高学生的学习能力出发,对语文教学方式进行优化。尤其是对于小学生来说,他们面对复杂的文本内容时难以把握重点,因此就需要教师能够将这些知识点进行系统化整理并加以整合。其中学习任务群和整本书阅读是时下流行的两种理念。学习任务群作为一种新型教学模式,其最大特点是能够让学生在自主探究和合作交流中实现对文本的理解。笔者发现,二者关系密切,以学习任务群为背景,开展整本书阅读教学,它不仅能为传统教学开辟一条新路,也能以核心素养为导向,真正推动语文学科核心素养落地。基于此,本文基于学习任务群提出整本书阅读教学的策略。     

问题导学的引导策略

<正>问题导学是以问题来驱动学习的学习方式。问题是组织学习过程和学习活动的中心,教师和学生将学习内容与相关的情境问题挂钩,学生主动循着情境去提出、探讨问题,学生智慧的火花不断被点燃,从而习得隐含在情境背后的知识,提高解决问题的技能,强化正确的情感态度价值观。要发挥问题导学的作用,教师应确立以生为本教学理念,肯定学生的主体地位,在此基础上,合理引导,为学生铺就质疑坦途,帮助学生练就质疑能力。一、引领学生成为质疑主体,铺就质疑坦途1.构建学生参与质疑的教学流程目前,思想政治课问题导学的流程大致可概括     

问题群：问题导学范式的骨架

随着后现代课程改革时代的到来,人们对课堂教学范式的探索也进入了新的发展阶段,各种课堂模式可谓百花齐放。“问题导学范式”是落实新课程目标的有效方式之一,并被基础教育界广泛采用。     

基于学习任务群的高中语文群文阅读教学策略探究

新课程改革背景下,高中语文教学提出了学习任务群的概念,意味着教学内容与学习方式方面的转变,促使教学重心从过去的文本知识向语言实践转变,进一步凸显了学生的主体地位.而群文阅读作为当前语文学科阅读教学的重要方式,相较于过去的单篇阅读而言,更看重阅读文本的整体性.通过对学习任务群的合理设计,对群文阅读教学活动的开展起到重要指导作用,因此,有必要针对基于学习任务群的高中语文群文阅读教学策略展开深入探究.     

基于学习任务群的小学语文作业设计策略

<正>作业具有巩固、诊断和学情分析等功能,教师要高度重视作业的规划与设计,将其作为教学活动的重要环节,明确作业目标和设计方向,为学生的后续复习奠定基础。伴随着课程改革的不断深入,教师有必要及时转变传统教学思路和方式,采取行之有效的教学策略,变革育人方式,通过学习任务群来优化语文作业设计,引导学生自主探索,通过实践运用、内化所学知识,提升学生完成作业的效果,最大限度发挥作业的价值。     

导学案完成导学任务之我见

导学案是全面贯彻素质教育精神、打造高效课堂的有效载体.导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案,是学生自主学习的线路图.导学案编写完成,最关键的一步是如何根据导学案来引导学生学习,在实际工作中怎么操作.根据实际情况,我们通过实践,改革研究,最终形成了一套教学改革模式.这是我校在教改纵深发展中一次科学的具有可操作性的新思路,现将具体的实施步骤总结如下.     

学习任务群下的阅读教学策略

<正>高中阶段,学科知识的概括性和抽象性已经给学生理解知识带来了很大的难度,而教师若只是围着应试的圈子打转,忽视对文本的深入解读或依托数字化时代的优势提供过多附加于文本之上的信息,将不利于学生阅读能力的提升。并且,教师的观点和策略仅仅来自网络和所谓的“权威专家”,逐渐失去对文本的深度思考和对他人的个性化挖掘,不注重培养学生的阅读意识,缺少问题设计和比较探究,只是从要素、题干的角度去分析文本,趋向于功利的答题抢分,这样的语文教学只会趋向无趣与呆板。     

初中语文学习任务群的阅读教学策略

<正>随着新课改的逐步推进,初中语文教学的一大重点目标在于提高学生的语文学科核心素养,而引入学习任务群的阅读模式,对促进学生的个性发展、提高学生的语文实践能力、增强学生的语文阅读兴趣具有重要意义。在《义务教育语文课程标准（2022年）》中提出的一个新概念就是学习任务群,作为一种新型的教学模式,对师生而言都是较大的挑战。将其应用于初中语文阅读教学中,能够指导学生更高效地开展学习,使教师更便捷地开展常规课堂教学,突破教学中的重难点,能够有效提高阅读教学质量和效率。