产教融合：应用型高校双创教育的机制与路径

在国家“大众创业、万众创新”的背景下,高校的创新创业教育取得了较大成就。当前高校的双创教育存在理念的功利性、与产业脱节、客体缺乏等问题,产教融合是促进其持续深入的重要依托。产教融合视域下高校的双创教育要构建外部引入机制,引企入校、引行入校、引才入校;要构建送教进企机制,送师进企、送学进企。坚持产教融合,高校双创教育可以从教育理念、培养方案与师资队伍建设等方面打造提升教育质量的新路径。     

产教融合驱动行业高校双创人才培养的内涵、机理与路径

构建产教融合驱动的双创人才培养机制,既符合行业高校培养支撑区域经济与行业发展的复合型、应用型人才的定位,又适应当前行业高校双创人才供给侧结构性改革的需要.产教融合驱动行业高校双创人才培养应突出服务行业产业发展的导向、汇聚多元创新要素和创业资源、构建政产学研全过程协同育人,实现双创教育链与行业产业链融合、政产学研多元主体全过程和全方位的协同育人,以培养社会所需的复合型双创人才.     

涉农高职院校产教融合创业孵化基地建设实践——以广西职业技术学院为例

本文以广西职业技术学院为例,阐明涉农高职院校产教融合创业孵化基地建设情况、涉农高职院校“二主体、三融入、四递进”创业孵化基地建设模型,提出构建涉农高职院校产教融合孵化基地创新创业教育生态体系、搭建多元共建和管理的涉农创新创业孵化平台、共建政府主导的涉农特色众创空间型涉农创业孵化基地、构建“四递进”的涉农创新创业人才培养路径、构建创新创业融入专业教育的课程体系、形成“双项目+双导师”制创业孵化模式等策略,并总结产教融合创新创业孵化基地建设的成效。     

产教融合背景下企业协同开展双创教育的研究

在产教融合、创新创业教育(双创教育)兴起的背景下,系统性研究企业协同高职院校开展双创教育的机制具有重要意义。首先,分析了协同开展创新创业教育的内在逻辑,即价值目标的互容性、资源配置的互补性、教育效果的互利性;其次,从意识—动力—行动三个层面梳理了企业协同开展双创教育的现实状况;最后,提出了要构建着眼长远、产学结合的目标导向机制,谋求共赢、利益联结的动力机制,以及资源整合、双元互动的运行机制。     

创新创业背景下高职院校深化产教融合路径探析

产教融合是高职教育培养人才的重要途径,高职院校为了践行"大众创业,万众创新",应当构建适应于创新创业背景下的深化产教融合、校企合作路径。针对高职院校产教融合的整体结构性、开放合作性、统筹需求性、产学研创一体性等特点,在分析高职院校深化产教融合面临的缺少研习、忽视协同、轻视创新、缺失激励与评价四点困境的基础上,提出创新创业背景下高职院校深化产教融合的路径:解读支持政策,完善产教融合体系;强化企业作用,建立企业主导模式;协同院校发展,推进人才培养改革;平衡产教供需,促进无缝对接,为今后高职院校深化产教融合提供基础。     

产教融合视域下高职学生“双创型”人才职业素养评价体系建构研究

"双创型"人才是当前社会发展对人才的需求。采用讨论阐述和数据分析的研究方法,详细解读当前高职学生"双创型"人才职业素养评价体系中存在的问题,并提出"双创型"人才职业素养评价体系的构建方法,旨在优化高职院校职业素养评价体系,为高职院校人才培养提供借鉴。     

“智慧、融合、双创:产教融合型现代化实训平台的探索与实践”教学成果推介

针对轨道交通、通信、电子商务等特色专业学生实训时,存在着设备功能单一、多岗位联动难、实训课程体系开发难、实训成绩精准评价难的问题,南京高等职业技术学校形成了“智慧引领、系统集成、融合双创”的实训平台建设思路,即有共同价值取向的学校与企业,以“融合增值、成果共享”为目标,融合人力、设备、技术、标准、业务等资源,组成兼具教育教学、考查培训、创新创业等功能的实训平台,通过市场化运营,建立起成果共享纽带,达成了平台运行的可持久性和可发展性。     

高职产教深度融合的创新与实践

高职院校的产教融合是高职院校根据所设专业积极与企业合作,形成高职院校与企业互相促进的办学模式。产教融合是高职院校培养人才的重要途径,是提高高职院校学生素质的重要方法,是促进企业结构调整和产业升级的重要策略。但是现阶段,我国高职产教的融合程度还不够,具体融合模式有待进一步创新与实践。具体而言,产教深度融合的创新实践可以以理念与文化的融合为上层引导,以体制与机制的融合为制度保障,以模式与创新的融合为人才培养模式,以专业与对接的融合为培养方式,以课程方面深度融合为基本着手点,产业与教育跨越各自边界实现一体化发展。     

加拿大产教融合的创新人才培养研究

文章首先从政府、企业、高校三个层面,介绍了加拿大产教融合的创新人才培养项目。随后,文章聚焦于加拿大的高校,介绍了加拿大高校的分类,并以多伦多大学为例,介绍了加拿大创新人才培养模式的主要内容。接着,文章再次将范围缩小,以英属哥伦比亚大学Sauder商学院为例,介绍了加拿大高校开设的创新创业课程和辅助创新创业课程教学效果实现的教练引导法。最后,文章分析了加拿大产教融合的创新人才培养模式对中国高等教育的启示。加拿大创新人才培养从项目到模式再到具体的课程教育,体现了产教融合的重要理念,可为中国培养国际化创新人才、发展高等教育和职业教育提供重要的参考。     

产教协同理念下高校“双创”教育供给侧改革路径

在产教协同理念下,从“双创”教育供给侧和需求侧的现实矛盾着手,为了解决需求端潜在的现实需求和供给端低效或无效供给的难题,以及促进“双创”教育供给侧和需求侧的动态平衡,进而研究高校创新创业教育供给侧的改革路径,旨在促使高校“双创”教育人才培养实现“精准供给”。以产教协调、供给侧、构建学习主义等为理论研究基础,通过参考大量文献资料总结“双创”教育的研究现状和发展现状,在此基础上研究当前“双创”教育存在的问题,针对问题提出针对性的改革方案。     

基于产教融合的高职课程改革实践与探索

职业教育的生命在于其理论教育与实践训练的高度结合,而课程作为实践项目的承载单元,就要更真实地接近生产实际。因此,产教融合的课程改革势在必行。本文根据四川省教改课题的研究实践,结合课程改革实践体会,探讨了产教融合课程改革的可行性和关键环节。     

产教融合视域下高职院校学生创新创业能力培养的路径探究——以广西水利电力职业技术学院为例

本文分析产教融合视域下高职院校学生创新创业能力培养中存在的问题,以广西水利电力职业技术学院为例,阐述产教融合视域下高职院校学生创新创业能力培养的路径：多措并举完善专业和制度建设,加强对学生创新创业能力的培养;推进协同育人,搭建创新创业服务平台;加强师资队伍建设,提升教师创新创业教育教学能力;加快创新创业孵化基地建设,促进创新成果转化。     

探索产教融合校企合作之路--以湄洲湾职业技术学院雕刻类专业为例

校企合作的产教融合是提高高职人才培养质量的必经之路。湄洲湾职业技术学院围绕工艺美术类人才培养,探讨出政府、学校、行业、企业“四位一体”的现代师徒制办学模式。     

产教融合背景下高校创新创业人才培养体系构建策略

随着产教融合不断深化,高校创新创业人才培养已经成为当前高等教育发展的热点和重点。文章阐释了产教融合的内涵,分析了产教融合背景下高校创新创业人才培养体系的构建意义及当前存在的问题与不足,针对性提出了未来高校创新创业人才培养体系建设的关键策略,包括建设“双师型”教师队伍、完善创新创业教学体系、优化创新创业实践体系、完善评价激励机制等。以期通过这些策略,帮助高校更好地运用先进的理论、技术和资源,构建并完善高校创新创业人才培养体系,培养出更多的高素质创新型人才。     

产教融合下“双创”教育的优化路径——以江苏农牧科技职业学院为例

在我国高校"双创"教育由1.0迈向2.0之际,"双创"教育与专业教育脱节、缺乏优质实践平台、师资力量薄弱仍是高职院校"双创"教育的突出问题。"双创"教育作为一种素质教育形态,对培养新型技术技能人才至关重要,在当前高职院校深化产教融合的背景下,强化"双创"教育与产教融合之间的关联耦合,增强企业育人主体作用,校企共建复合性课程体系、综合性实践平台、互补型教学团队及协同育人共同体,全方位、立体式促使"双创"教育融入专业教育过程之中,从根本上消除"双创"教育的孤岛现象,是驱动高职院校"双创"教育高水平发展的必由之路。     

高职院校“产教、专创”双融合的人才培养模式探索

当前,我国经济转向高质量发展阶段,产业加速迭代创新,亟需培养大规模的创新创业人才队伍。本文通过剖析影响创新创业人才培养的深层问题,结合全国创新创业典型经验高校的实践案例,提出了“产教融合、专创融合”双轮驱动的创新创业人才培养实施路径。     

产教融合视角下高职创新创业教育模式初探

高职院校是技能型人才培养的重要基地,肩负着培养技能型人才的重要任务,产教融合是高职院校改革背景下的重要教学与创业方式,是推进高职院校创新创业教育模式的重要探索.基于产教融合对高职院校创新创业教育模式的重要意义,探索产教融合视角下的创新创业教育模式,以期推进高职院校创新创业发展.     

基于产教融合背景下的民办高校创新创业教育与实践模式研究

"大众创业,万众创新"是当下中国的时代强音,已成为激发社会创新活力和经济结构调整与转型升级的重要手段。高校作为培养创新创业型人才的源地,将创新创业教育置于学校改革创新的重要战略地位,是目前亟待探索和实践的问题。本课题立足民办高校创新创业教育,以创新创业人才培养机制构建为重点,以产教融合为主线,探讨"专业教育+创业教育"的相融机制,探索"以高校为体、企业和政府为翼"的民办高校创新创业人才培养模式和生态系统建设。