小学数学实验课教与学方式转变之实践

课堂教学要求教师结合教学内容，学生年龄特征，已有知识经验，选择最佳的教学方法，保证学生在有限的时间内获取知识，形成技能技巧，发展学生的思维能力。     

古诗词赏析与人文教育

初中学生的社会阅历、知识水平和认知能力毕竟有限，作为语教师，如果没有一定的人素质、宽广的知识，那么，在教学过程中，对学生的点拨和引导将受到局限，不仅会对教学内容造成缺失，而且学生的审美鉴赏能力也得不到提高，从而人精神的培养也就无从谈起。[第一段]     

新课程标准导向下初中语文单元主题教学策略研究

<正>新课程标准导向下初中语文教学内容、理念、目标、方式等发生改变，将对初中语文教学产生重大影响。学生成为学习主体，教师要根据学生生活范围、学习兴趣和能力精心选择学习主题和内容，组织策划多样的学习活动。但是从课程标准到课程实践还存在着一定的落差，如果没有精准的理解和有效的教学实践，新课标难以真正进入课堂。因此，教师要充分利用“接地气”的教学模式与教学方法激发学生学习主观能动性，使学生对所学知识感兴趣。     

语文课堂教学中的调控策略

一、教学内容的调控 教材是教学的主要内容。教学内容的调控应注意广度和深度两个方面。从广度上讲,就是每节课所传授的知识量要适度。在注意知识点衔接的同时,要顾及作为接受主体的学生在单位时间内吸纳知识的接受能力,不宜过多过宽,也不宜过少过窄。教师一般总倾向于在有限的时间内向学生传授更多的知识,要么将几个课     

关于提高小学数学课堂教学实效性的思考

提高课堂教学的实效性就是要求教师研究和改进课堂教学，使学生在学习过程中轻松愉快地掌握知识，减轻学生的课下负担，获得最大的课堂教学效益，是每一位教师要时刻追寻的目标。那么教师如何在有限的40分钟课堂上把枯燥抽象的教学内容生动形象地表达出来，使学生最有效地获取知识，提高教学效益呢？下面笔者把在平时教学中所获得的一些粗浅体会与大家分享。     

教师对课程内容知识的转换

有关教师知识的理论表明，在教学过程中，为了更好地理解课程，教师把学科内容知识转换成教学内容知识，教师教学知识与课程的联系是以学科内容知识的转换为特征的。影响教师的学科——教学内容知识转换主要有两个因素：可教性的理解和内容知识的个性化。     

信息技术让幼儿轻松学数学

<正>在幼儿园教学当中，应用信息技术能够让教学内容变得更加丰富，优化以往的教学方式，使教学内容的展现方式更加多样化；借助信息技术可以将不同的资源进行整合，通过视频、图片等形式展现教学内容，增强幼儿的学习体验，给幼儿提供更多的教学资源，有利于幼儿掌握更多的知识。教师运用信息技术开展数学教学，可以使数学中的抽象知识变得更加直观化，便于幼儿理解和学习，同时也能提高幼儿园的教学质量。     

让导入开启高效信息技术课堂之门

想快速地将学生的注意力和兴趣吸引到课堂中,使其在有限的课堂时间中更快、更好的掌握知识,需要教师精心设计与教学内容相关的情境导入,引发学生探求新知的欲望,使思维活动呈现出积极的状态。     

提高课堂教学效率三法

课堂教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。针对这些因素，我们认为，提高课堂教学效率应从以下三方面入手。一、教师备课做到“四个到位”１．教师对教材的重点、难点把握到位教师只有认真钻研教材，掌握教材，明确各种教学内容之间的内在联系，提高驾驭教材的能力，才能抓住教学中的关键问题，突出重点，突破难点。２．教师对学生的思想和知识基础了解到位教师对学生要有比较清楚的了解，对每次课的知识学生会有哪些…     

如何进行有效的数学复习课教学

数学复习课是指学生在教师的指导与引领下，依据课程标准的要求和复习内容的特点，在有限的时间内理清教科书的逻辑结构和知识的呈现序列，建立条理化、网络化、系统化的知识结构，使教学内容融知识性、方法性、思想性、情感性于一体，体现完整、动态和发展的数学文化的课型。     

游戏在幼儿园教育教学中的运用探讨

<正>大部分幼儿园教师还在采用传统的教学方式，对于幼儿进行教学，导致教学效果并不理想，同时对幼儿的综合能力提升也有一定的影响。还有一部分教师在教学中并没有将游戏与相关教学知识进行关联，从而导致幼儿的注意力全都放在游戏上，没有学习相应知识。这些都和教师的教学能力和方式有一定关系，需要提高教师的教学能力和方法。教师要对幼儿阶段的教学内容进行深入分析和了解，结合相应的游戏来进行教学设计。游戏教学内容要从多方面对幼儿的能力进行提高，包括思维能力、观察能力、运动能力等。在游戏的过程当中还需要对游戏进行有效控制，     

基于学习心理学的高职教学设计

课程内容要转化为教学内容必须基于分类知识观，学生学习主体地位的凸显必须基于分类学习观。职业教育课程的实施过程中，教师只有对教学内容进行分析，明确界定教学目标，进行周密而实用的教学设计，才能更好地组织教学。因此，教师必须深入研究学习和知识的类型，将其理论迁移到教学设计的各个环节，从而更有效地指导教学。     

化繁为简 化难为易——高中历史教学方法谈

高中历史教学内容纷繁，且头绪众多，学生在学习时往往望而生畏。教师如何才能调动学生的学习积极性，使学生在有限的时间内构建系统、完整的知识体系呢？笔者根据多年的教学实践，认为可以从以下几个方面入手。     

心灵互动:培养向善向真的学生

<正>一直以来,高中所面临的升学压力往往使课堂教学成为师生的战场。为了在有限的时间内涉及尽可能多的知识和技能,课堂教学中往往缺乏真正的互动和交往,学生被动地接受教师传授的知识,仅有的以讲台为中心的"问答仪式"使得本来内涵丰富、启智与育人兼具的教学内容     

高校军事理论课教学设计探讨

现代教学设计是教师课前对授课内容、教学方法和课程的预期效果进行的教学策划,也是教师将抽象教学理论转化为具体教学实践的中间桥梁。普通高校军事理论课教师借助理想的教学设计,可以创设课程适宜的教学环境,优化教材的教学内容,改善惯有的教学途径,激发学生获取知识的兴趣,从而高质量地完成教学任务,达到提高教学效果的目的。军事理论课教学设计一般遵循整体、关联、动态和最优原则;把握确定教学目标、准备课程教案、制定教学策略和创设教学情境四个环节;采用现代教学手段和利用新型信息媒介,提高教学质量。     

如何抓好学生心理教育

一、气氛和谐,方法灵活 对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验都非常有限。故而，在教学内容上，教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的经验。     

中专语文教师提高文化素质的四种途径

中专语文教师是中专教师队伍的重要组成部分,肩负着传授语文基础知识和基本技能的重任,其文化素质的高低,将直接影响着中专语文课的教学质量。因此,就当前教育改革的紧迫形势而言,中专语文教师应不断地自觉主动地加强自身文化素质的培养。笔者认为,中专语文教师提高自身文化素质可从以下四个方面入手。一、广泛学习和掌握政治、历史等学科知识语文教学实践证明,中专语文教师一般并不缺乏语文知识,但由于中专语文学科的教学内容有限,导致语文教师教学思路狭窄,教学内容单一,往往容     

基于大概念的长时段历史教学探索

<正>在统编版历史新教材的教学实践中，教师大多面临教学内容多但教学时间有限的现实，鉴于此，抓大放小，挑选教学重点讲，是完成教学任务的有效方式。“学科大概念”是学科知识的精华所在，是有价值的知识，是最能转化为素养的知识。^[1]一方面，大概念包含了若干重要的知识，另一方面，历史学科大概念也强调“大视野”，即把具体的历史事件放在更长的时空条件下来理解。历史长时段理论是年鉴学派的大家费尔南·布罗代尔提出的，他主张将人类历史划分为“短时段”“中时段”和“长时段”，     

高效教学中教学媒体研究

要为学生减负，就必须实施高效教学，提高教学效率，在有限的时间内使学生最大化地吸收知识，把时间与自由还给学生。对学校与教师来说，实施高效教学是最具有可操作性的方案。教师的教学水平、学生的认知特点、教学内容的难易程度等都会影响高效教学的实施，但其中有一个非常重要的因素就是教学媒体，恰当地选用教学媒体，能够提高学生的学习兴趣，加深其对教学内容的理解，锻炼学生的观察能力和思维能力，从而获得高效率的课堂教学。     

转变观念切实提高教学效率

授课教师要在课堂教学的有限时间内提高教学实效．必须提高教师素质，精选教学内容，改进教学方法。