巧妙比一比

<正>比较下面两个算式计算结果的大小。算式（1）:7+9+11+13算式（2）:5+7+9+11方法 1分别计算两个算式的结果,然后进行比较。算式（1）:7+9+11+13=40,算式（2）:5+7+9+11=32。因为40> 32,所以算式（1）的计算结果大。     

怎样计算更简便

<正>在加减混合计算中,有的题目在计算时可以带着运算符号“搬家”,这样能使计算变得简便一些。【例1】1-2+3-4+5-6+7-8+9-10+11=？【分析与解】这道题中的加数有1,3,5,7,9,11,减数有2,4,6,8,10。如果按照原题顺序计算,     

用固定数值计算

<正>我们都知道从1～10这10个连续的自然数的和是55,利用这一固定的数值,我们可以巧算这样一些计算题。【例1】5+6+7+8+9+10=【分析与解】我们利用前10个自然数之和等于55这一结果,用（1+2+3+4+5+6+7+8+9+10）-(1+2+3+4)来求解。     

连续进位加法教学设计——四册二单元典型课例

【教学内容】六年制四册23面例3、例4。【教学目的】使学生进一步掌握笔算加法法则,能正确计算万以内的连续进位加法。【教学过程】(一)复习旧知识,出示尝试题。教师让学生先口算下列各题:6+7,5+6,6+9,8+5,36+23,52+27,62+30,40+60,1+5+5,1+7+6,1+4+8,1+9+2,1+3+7,1+4+9,1+6+8;后要求学生看式答问:下面每道题中哪些数位上的两个数相加满十?它们的前一位相     

高级语言(C语言)程序设计模拟试题

一,单项选择题(本大题共有2。个小题.每小题1分,共20分 1 c语言的保留字是( 】 A.NULL B flIe C inc¨ude D tVpedef 2.正确的自定义标识符是[ ] A if B a柏 C{F D 8pq 3在c语言中.正确的整型数据是[ 】 A 0x12f B 01 2g9 C 1E2 D 1E+2 O 4函数返回值的类型是由【 】 A retum决定 B调用函数决定 c定义函数时指定的类型决定 D,主函数决定 5下面运算符优先级最高的是【 】 A.<: B.= C== D% 6对关系表达式a≤x:a&&x…     

数字对换改错式

下面是一个错误的算式: 2×9+3×8+4×6-17-5=50 请你将其中的两个数对换一下,使等式成立。分析与解:我们以原算式的结果与50相差数为突破口,因为2×9+3×8+4×6-17-5=44,所以调换数字的结果是使算式结果增加6。     

让学生的主体作用得到最佳发挥——“6的乘法口诀”教学过程

上课开始,教师组织学生进行“找朋友”的游戏:把2+2、3+3+3、4+4+4+4、5+5+5+5+5、6+6+6+6+6+6等五张卡片分发给A、B、C、D、E五个学生,请这五个学生站到教室的前面,又把2×2、3×3、4×4、5×5四张卡片分发A’、B’C’D’四个学生,要求这四个学生根据自己拿着的乘法算式的结果找相应的加法算式。在优美的音乐声中,A、B、C、D四个同学分别被自己的朋友A’、B’、C’、D’找到了,剩下E没有朋友来找。游戏结束,教师说:“它(E)的朋友是谁呢?这就是我们今天要学习的内容。”新授时,教师组织了以下的师生活动。师:(指着卡片6+6+6+6+6+6)它的朋友是谁     

转换思路巧妙解题

【一般解法】A、B、c、D四个数两两相加共得到六对数：A+B、A+C、A+D、B+C、B+D、C+D，每个数都被加了三次。显然，四个数的和为：(24+26+30+34+38+40)&#247;3=64，则它们的平均数为：64&#247;4=16。综合算式为：〔(24+26+30+34+38+40)&#247;3〕&#247;4=16。     

寻找“蛛丝马迹”

【题目】小明的计算器显示屏出了毛病：输入的任何数字只显示横的笔画，不显示竖的笔画。他用计算器计算A×B时，输入数A在屏幕上显示为图1，输入数B在屏幕上显示图2，结果是一个三位数，显示为图3。你能破解这道算式吗？     

怎样计算更简便

<正>【例1】下题有几种简便算法？7-6+7-6+7-6+7-6+7-6=？【分析与解】观察题目，算式中有5个相同的被减数、5个相同的减数。简便算法有下列两种：算法一：把整个算式看作是求5个“7-6”得到的差的和。7-6+7-6+7-6+7-6+7-6=(7-6)+(7-6)+(7-6)+(7-6)+(7-6)=1+1+1+1+1=5     

“快乐王国”第65期竞猜答案

方向算式T=0;W=1;H=2;A=3;O=4;S=5;N=6;U=7;E=8;R=9。算式为:8350+1850+54702=64902。找规律除了两边上的圆圈内都是1外,其他各圆圈内的数都是由它左上角的数加右上角的数乘以所在斜列的序数得来的。即A=7+63=25,B=1+152=31,C=10+15=15。     

外国教材中的数学题目选编(中年级用)

1.破译算式。(不同字母代表0、1、2、3、4……9中不同的数字)①A B×A B CA B解:两个相同的两位数的乘积是三位数,则此数必在10与33之间,又个位数都是 B,所以 B只可能是 0、1、5或 6。当 A=1时,B=0、1、5、6时算式都不成立;当 A=2时,B=0、1、6时算式都不成立,但B=5时,25×25=625符合要求;当A=3时,B=0、1、5、6时,算式也都不成立。 25     

怎样计算更简便

<正>【题目】计算下面各题：(1)6+7+4 (2)15-8-5 (3)9+4-6【分析与解】这三道题,如果我们按照一般的方法计算,有的要“进位”加,有的要“退位”减,算起来比较麻烦。如果我们采用灵活的算法,把两步计算的先后顺序换一换,那么计算就变得很简便（都可以口算）。计算如下：(1)6+7+4一般算法：6+7+4=13+4=17（先算6加7得13,再用13加4得17）     

计算游戏一组

1.中奖(大班) 要求:巩固10以内数的加减口头运算能力;训练幼儿思维的敏捷性。准备:印有1～6,5～10数字的骰子各1个;给每个幼儿一道算式;两个搪瓷碗。玩法: 幼儿各取一道算式,老师摇骰子。如骰子正上面出现“6’字,凡拿算式答案是“6”的幼儿站起来(最快的为第一名),以站起的先后次序念自己的算式,如:8-2=6、4+2=6、1+5=6……做对     

别让学生摸清你的教学套路

这节数学课的教学内容是:乘法的分配律。我想,有时过多的复习铺垫反而不利于学生主动探索,也不利于激发学生的兴趣。于是,一上课我就先让全班学生分组计算以下两组题,并进行比赛。A组:35×24+35×76(125+1250)×8B组:(24+76)×35125×8+1250×8结果,做A组题的学生基本做完时,做B组题的学生还没有几个做完。做B组题的同学不服气:“我们做的题目比A组的难,老师为什么要偏心?”我故意装糊涂说:“这两组题目是一样的。我只不过把A组题稍加变化变成B组题,不信,你们看两组题的结果是不是一样?”学生见算式相似、结果相同,便产生了疑问:为什么…     

在解决实际问题中深度理解——《公因数与最大公因数》教学实录与思考

【教学内容】苏教版五年级下册第26~28页例3、例4。【教学过程】一、复习导入师:你能列举出积是12的乘法算式吗?生:1伊12=12,2伊6=12,3伊4=12。师:像这样1、12、2、6、3、4就是12的因数(板书)。我们就是这样一对一对找一个数的因数。二、教学公因数与最大公因数师:(出示作业纸)请你求出这些数的因数:1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。     

虚设条件 巧作过渡

小学数学中,有一部分题目,如按常规方法解答,则很难求解;若能打破常规,先将题中的某些条件设为具体数据(所设数据要便于计算)或简单实例,便可从中发现解题规律,使问题化难为易。例1:在一个减法算式中,被减数、减数和差三个数的和是20,6,求被减数是多少?【分析】先任意设一个减法算式,如:10-7=3。再将三个数相加得10+7+3=20,20     

求周长

<正>【题目】下面的3个图形都是由4个同样大的方格组成的,哪个图形的周长要长一些？【分析与解】题目中的三个图形都是由同样大小的方格组成的,我们可以假设方格的1条边长度为A,图1的周长由8条方格的边围成,所以图1的周长为8A。图2由10条方格的边围成,所以图2的周长为10A。图3由10条方格的边围成,     

有机反应类型 有机推断与合成

考点一、侧重于有机物性质和反应现象的推断【例 1】　A、B都是芳香族化合物 ,1molA水解得到 1molB和 1mol醋酸 ,A、B的分子量都不超过 2 0 0 ,完全燃烧都只生成CO2 和H2 O ,且B分子中碳氢元素总质量分数为 6 5 .2 % ,A溶液具有酸性 ,不能使FeCl3 溶液显色 .(1)A、B分子量之差为　　　　 ;(2 ) 1个B分子中应该有　　　个氧原子 ;(3)A的分子式是　　　　 ;(4)B可能的三种结构简式是　　　　　　　 .分析 :由A +H2 OCH3 COOH +B ,知A +18=6 0 +B ,所以A、B相对分子质量相差 6 0 - 18=4 2 .B的相对分子质量不超过 2 0 0 - 4 2 =1…     

虚设条件 巧作过渡

<正>小学数学中,有一部分题目,如按常规方法解答,则很难求解;若能打破常规,先将题中的某些条件设为具体数据(所设数据要便于计算)或简单实例,便可从中发现解题规律,使问题化难为易。例1:在一个减法算式中,被减数、减数和差三个数的和是20,6,求被减数是多少?【分析】先任意设一个减法算式,如:10-7=3。再将三个数相加得10+7+3=20,20