浅谈职校的生存与发展

20 0 2年我国职业教育有了明显变化 ,全社会对大力发展职业教育的认识进一步深化 ,职业教育事业的地位进一步提高 ,职业教育事业发展出现了良好的势头。但我们也不能掉以轻心。我们看到仍有一些职校还没有摆脱困境 ,所以我们还应坚持把职业学校的生存与发展作为第一要务 ,明确新时期发展职业教育的任务 ,增强改革发展职业教育的紧迫感。再此仅谈一下本人的一些看法 :1　从实际出发确保其教育目标的实现要使职业技术教育真正发挥其在国民经济建设中的作用 ,惟有从自身开刀 ,改革是出路 ,发展是硬道理。课程设置上要适合职业教育的特点。首先…     

科技创新与小康社会(摘要)

我国科技发展的战略目标与思路(一 )我国科技发展的战略目标1.2 0 10年前后基本完成国家创新体系的建设 ,在若干重要科技领域占有一席之地 ,科技水平进入发展中国家的前列 ;为我国经济发展、国家安全和社会进步提供有力的科技支持 ;向社会不断输送创新人才与高素质的知识劳动者。2 .在建党 10 0周年前后初步实现科学技术现代化 ,科技整体水平达到世界科技强国的中等水平 ;自主创新能力和科技竞争力大幅增强 ,取得一批具有自主知识产权的重大创新成果 ,为我国早日实现现代化提供强大的科技支持 ;培养和造就大批适应2 1世纪发展需求的高水平科…     

小康社会建设与学会发展思考

党的十六大提出了全面建设小康社会的战略任务和奋斗目标。新时期学会的任务就是全面贯彻“三个代表”重要思想 ,为全面建设小康社会贡献力量。一、中国特色社会主义的社会结构进一步完善当今世界 ,公民社会蓬勃发展。一个由国家、国际组织和其他非国家行为体互相联结的全球管理网络已经形成。政府间的和非政府间的国际组织以及各国的非政府组织或非营利组织非常活跃。跨国性的民间社会组织的迅速发展 ,非政府组织的作用越来越大 ,已经成为影响全球发展的八大因素中的第五大因素。非营利组织作为社会组织的基本形式之一 ,在发达国家最早出现…     

面向全面建设小康社会深化软科学的理论创新和战略对策研究

党的十六大的胜利召开，确立了全面建设小康社会的目标，引起了海内外华夏民众的广泛共鸣。未来二十年，是中国现代化进程中的一个极其重要的历史阶段。全面建设小康社会，是中国特色社会主义经济、政治、文化全面发展的新目标，符合我国国情和现代化建设的实际，符合广大人民的愿望，意义将彪炳史册、光耀千秋。可以肯定，实现了全面建设小康社会的目标，我们的祖国必将更加繁荣富强，人民的生活必将更加幸福美好，中国特色社会主义必将进一步显示出巨大的优越性。走新型工业化道路，全面建设小康社会是一个全新的命题，为我国软科学的理论…     

探索机械工程类学生创新实践能力的新途径

培养机械工程类学生的创新能力要转变教育观念，切实提高对创新教育和培养创新人才重要性的认识；要深化教学内容、教学方法和教学手段的改革；要加强实验教学，强化学生动手环节，培养创新、动手能力；要建好实习基地，规范实习管理，加强学生的工程实践；要在毕业设计中强化创新教育。     

小康社会的教育目标与西部基础教育的发展

2002年11月8日,中国共产党召开了第十六全国代表大会,这是我们党在新世纪召开的第一次全国代表大会,也是我国完成两部战略目标,加快推进社会主义现代化建设新阶段召开的具有里程碑性质的大会。会上江泽民同志代表党中央作了全面建设小康社会的报告。这是一篇光辉的马克思主义文献。报告以高举邓小平理论伟大旗帜,全面贯彻“三个代表”重要思想,继往开来,与时俱进,全面建设小康社会,加快     

大学创新教育体系及实践基地建设

江泽民在全国教育工作会议上强调指出：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊使命。”我国高等教育法也明确规定“高等学校的重要任务是培养具有创新精神和实践能力的高级技术人才”。为了贯彻落实高等教育法，强化创造学教育，我们结合多科性大学的特点，从理论和实践两方面探索如何将创造教育与专业教学一体化，尝试建设多科性大学创新教育体系及实践基地，收到很好的效果。一、本课题的理论模型１、三阶段三层次教学模式本课题提出的创造教育与专业教学相结合的模型，可概括为“三阶段三层次”教学模式，如图１所示。…     

浅析全面建设小康社会

1　小康社会的内涵邓小平同志首先用“小康”来诠释中国式的现代化 ,由人均 80 0美元的小康 ,到由 1 6个指标进行衡量的总体上的小康 ,再到更高水平、更全面、发展比较均衡的全面建设小康社会。小康社会的内涵随着实践的发展 ,得到丰富和完善。小康是一个极富中国文化内涵的概念 ,几千年前 ,中国最古老的诗歌经典《诗经》中就已出现这样古老的语句 :“民亦劳止 ,汔可小康”,这是小康一词在中国文化中的第一次出现。其内涵是生活富足 ,不愁温饱 ,平等有序的生活状态。几千年来 ,小康社会一直被中国老百姓所向往 ,但却是一个难以实现的梦想。…     

创新教育是职业教育的灵魂

职业教育的目标是培养技能型应用型人才,笔者认为职业教育必须走一条属于自己的发展道路,而渗透于职业教育各个环节的创新教育正是职业教育的灵魂,是职业教育发展的必由之路。     

务实创新共同努力建设小康社会

在经济全球化和科学技术发展突飞猛进,日新月异的当今,要使我们的安     

小康社会的国民素质结构与素质教育

江泽民同志在中共十六大报告中提出的全面建设小康社会的四大奋斗目标之一,是“全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高,形成比较完善的现代国民教育体系、科技和文化创新体系、全民健身和医疗卫生体系。……形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展。”因此,研究全面小康社会的国民素质结构和素质教育体系,对于促进小康社会奋斗目标     

电子信息类专业课程创新实践

课程创新是高等教育创新的重要组成部分，文章从分析电子信息类专业课程创新的意义入手，结合作者构建电子信息工程专业创新教育课程体系的实践，谈了一些思考和认识。     

分离与创新:费耶阿本德论自由社会的科学与教育

美籍哲学家费耶阿本德提出,为了克服科学沙文主义霸权倾向,必须把科学与国家、教育分离开来,以便实现科学与教育的创新。他对科学与教育的看法很奇特,值得关注和研究。     

地方应用型高校专业教育与双创教育融合发展探究

经济社会的发展对地方应用型高校的创新创业教育提出了更高的要求.汽车服务工程专业作为汽车类重点专业之一,向社会输出具备"懂技术、会经营、善服务"的综合型人才.在国家大力支持创新创业教育的背景下,结合汽车服务工程专业教育,探讨两者融合发展的路径.     

创新教育与专业学生“有意义”学习方式的探索与实践

传统的学习方式已经越来越不能满足创新教育的要求,本文针对当前教学实践以及学生学习中普遍存在的弊端,提倡自主、探究、体验、合作为代表的“有意义”学习方式,旨在促进学生的创新意识、综合素质以及实践能力的全面发展,以满足时代和社会对具有竞争力的人才的需求。     

创新教育与专业学生“有意义”学习方式的探索与实践

传统的学习方式已经越来越不能满足创新教育的要求,本文针对当前教学实践以及学生学习中普遍存在的弊端,提倡自主、探究、体验、合作为代表的"有意义"学习方式,旨在促进学生的创新意识、综合素质以及实践能力的全面发展,以满足时代和社会对具有竞争力的人才的需求。     

政府补贴、企业创新和社会福利

考虑政府的最优补贴策略及其对企业、消费者和社会的影响问题。纳入政府、创新企业和异质性消费者三个主体,构建政府分别补贴给企业和消费者以及无政补贴时的博弈模型并分析均衡结果。研究表明:当创新产品生产成本处于较低或者中等水平时政府才应当实施补贴,否则不要补贴,并且创新产品生产成本越低,最优补贴额度越高。政府补贴给企业或者消费者时,等效地扩大了创新产品的需求,改善了企业收益、消费者剩余和社会福利。并且,当企业面对异质性消费者时,政府补贴对企业的新产品创新起到积极影响。     

中美教育专业团体的功能比较——以中国教育学会和美国全国教育协会为例

功能是理解组织之作为的一把钥匙。教育团体亦然。教育团体的功能向人们展示着它们现实和可能的作为。中国教育学会与美国全国教育协会孕育于不同的政治文化和教育传统之下,是中美两国最具代表性的教育专业团体。尽管如此,二者在功能定位方面有颇多相似之处。不过,鉴于组织的性质、历史、管理方式等原因,在特定功能的发挥方面它们也存在明显差异。它们在功能方面的异同无疑促使我们思考,如何理解并加强教师组织在我国教育环境中的作用。     

创新2.0:知识社会环境下的创新民主化

知识社会的流体特性推动了创新民主化,催生了创新2.0.本文从创新理论沿革及创新双螺旋作用下的创新生态培育的角度对创新2.0的理论基础和实践模式进行了初步探索,并结合对Living Lab模式、Fab Lab模式和AIP应用创新园区模式的比较研究,分析了ICT融合背景下伴随传统实验室及科技创新活动边界消融的创新民主化进程,总结了知识社会条件下以用户为中心的大众创新、共同创新、开放创新趋势,挖掘了创新2.0模式共性和内在的特点.     

信息社会与创新

信息社会是一个学习型社会，它拥有多种创新：教育体制创新、交流模式创新和理论模式刨新．终身教育是信息社会的基础和保障，学历教育、在岗培训和终身学习成为应对社会变化的法宝．网络信息交流是信息社会的标志和特色，包括广泛的人际交流、网络交叉的组织交流和注重文化特色的社会交流．信息社会的思维模式从形象思维、逻辑思维向系统思维模式转变。