师范生的教育技术能力发展:理念、框架与目标层次要求

“亡羊补牢型”的中小学教师教育技术能力培训并未收到预期的效果,因此面向未来教师发展的“未雨绸缪型”教育技术能力发展体系建构成为必然.本研究从教师能力新发展和国际教师教育技术能力标准的新视野窥探教师教育技术能力发展的核心,从技术融合于教育的过程探寻教师教育技术能力发展的历程,提出教育技术能力是技术学习力、技术整合力、技术创新力和技术领导力四位一体的能力,教师需要经过作为学习者到作为领导者四个阶段来发展教育技术能力,进而为面向教师教育一体化的师范生教育技术能力发展提供理念、框架和目标层次要求等方面的基石.     

教育技术能力的基本特征与考核标准

教育技术能力是教育技术的重要组成部分,本文从教育技术的定义出发,引出教育技术能力的定义,并归纳出教育技术能力的基本特征,同时建立教育技术能力考核体系,把教育技术能力分解、细化为各个具体的考核指标,明确了教育技术能力的考核标准。     

职前教师教育中教育技术能力体系及其建构

教育技术能力是教师专业素质的重要组成部分,职前教师教育中一般通过开设《现代教育技术》课程来培养师范生的教育技术能力,但文献调研、问卷调查、实地考察与访谈都显示：师范生的教育技术能力养成状况欠佳.在终身学习视野下,教师职前教育应依据基础教育的实际需求、师范生成长的规律以及高校人才培养的特点,建构教师教育技术能力体系,培养师范生的教育技术能力.职前教师教育中教育技术能力体系由信息技术基础能力、教学软件制作能力、教学软件运用能力、技术与课程整合能力、技术支持专业发展能力递进式构成.教育技术能力体系可以通过系列课程平台和系列课外学习活动来建构,针对这些课程和学习活动还需提供配套技术平台支持.     

普通高中通用技术学科能力结构与测评研究

普通高中通用技术课程的实施让高中通用技术学科能力结构的研究逐渐受到关注,然而,我国高中通用技术学科能力的培养在教学实践中遭到忽视,能力结构的构建有待完善。研究者运用因素分析的方法,提出多种预设的能力结构模型,最后构建出包含通用技术学科技术评价能力、技术实践能力、技术设计能力三因素在内的能力结构,并且指出学科能力的特点和结构的层次性。我们应该通过多途径的实践教学实现学生在高中通用技术学科中能力的养成,同时明确通用技术学科考查的能力目标与内容,多形式地将通用技术学科能力纳入到考核项目中。     

高校师范生现代教育技术能力多元化培养体系建构

目前师范生现代教育技术能力培养主要通过现代教育技术公共课的方式,师范生现代教育技术能力欠缺。因此,文章提出建立以课程为主,以培训、考核、活动、应用为辅的全方位现代教育技术能力培养体系,以提高师范生的现代教育技术能力。     

高校师范生现代教育技术能力多元化培养体系建构

目前师范生现代教育技术能力培养主要通过现代教育技术公共课的方式,师范生现代教育技术能力欠缺.因此,文章提出建立以课程为主,以培训、考核、活动、应用为辅的全方位现代教育技术能力培养体系,以提高师范生的现代教育技术能力.     

高职专业教师职教能力结构模型研究

研究和建立专业教师的能力结构,能够对教师队伍建设、科研工作和专业教师的成长提供科学指导。高职专业教师的职业技术教育能力结构模型可初步定位为:将劳动、职业技术、教育等领域的基本知识作为教师职业技术能力的基础;通过实践活动整合各种知识,形成以基本教学能力、职业技术教学能力、自我发展教学能力和技术创新教学能力为核心的职业技术教育能力。     

高校教师教育技术能力调查与研究

基于某高校教师教育技术能力的调查研究,通过案例研究、问卷调查、访谈、现场观察等研究方法,分析当前高校教师教育技术能力的现状,发现该高校教师教育技术能力参差不齐、发展滞后。并且全方位、多角度地透视影响教师教育技术能力发展的多种因素,从而提出解决阻碍高校教师教育技术能力发展的策略。     

中国装备制造业自主技术创新能力分析

自主创新能力是技术能力演进的高级阶段,而技术学习是技术能力积累的前提.中国装备制造业在总量上保持了较快的发展势头,技术进步的作用日益明显.通过技术学习,中国装备制造业的技术能力逐步提高,但由于各行业在技术创新资源、环境以及技术投入和产出上的差异,导致了产业内部各行业的技术能力和自主创新能力的不平衡.     

论免费师范生教育技术能力的培养

教育技术能力是教师必须具备的一种综合的现代教学素质,是师范生基本能力的重要组成部分,是师范生培养的重要内容之一。由于免费师范生毕业后直接面向基础教育,面向农村教育,其教育技术能力的培养就应该在现有师范生教育技术能力培养基础上有所侧重、有所调整。本文结合中小学教师教育技术能力标准,从教育技术能力的培养定位、培养内容、培养方法以及后续保障措施等方面进行了论述,以期为免费师范生教育技术能力的培养提供参考意见。     

新疆地区中小学教师教育技术能力发展策略研究

本文在解读教师教育技术能力标准的基础上,结合新疆教育特点与教师不同背景因素,制定新疆地区民、汉中小学教师教育技术能力现状调查问卷。通过问卷调查结果,分析新疆地区民、汉中小学教师教育技术能力现状,以及影响新疆教师教育技术能力的因素,并提出了新疆地区教师教育技术能力发展对策和培训策略。     

高校教师教育技术能力研究

教育技术能力是高校教师的必备技能和基本素质。高校教师教育技术能力可分解为态度、知识和应用三要素。通过对高校教师教育技术能力的态度、知识和应用的现状分析,阐述了高校教师教育技术能力的有效提升措施——针对性的教育技术能力培训,并提出了理论先导和重在应用两条培训建议。     

分析ET能力动态云图 构建教育技术能力培训策略——基于福建省中小学骨干教师教育技术能力培训实践的思考

本文在分析中小学教师教育技术能力及其考核目标的基础上,依据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》构建中小学教师教育技术能力云模型,通过模拟测试结果,描绘教师教育技术能力云图（ET能力云）。根据个人ET能力云以及集体动态ET能力云走向,进行培训内容的选择、异质互补学习小组的构建、个别化教学的培训方法以及培训绩效的阶段性分析,从而促进教师的教育技术能力发展。     

我国农村教师教育技术能力培训研究综述

一、农村教师教育技术能力培训研究的基本成果国内学者对农村教师教育技术能力培训的研究主要聚焦在三个方面:农村教师教育技术能力培训的现状、农村教师教育技术能力培训过程中存在的问题和农村教师教育技术能力培训的策略。1.农村教师教育技术能力培训的现状农村教师教育技术能力培训的现状是怎样的呢?有研究者把农村教师教育技术能力培训的现状归结为四个方面:硬件设施落后,利用率低;现代教育观念落后;对     

面向信息化的教师专业发展:国际标准解读与比较

面对信息化的教育要求,教师需要发展新的专业知识与能力。为此,国际国内纷纷出台了针对教师教育技术能力的相关标准,包括国际培训、绩效、教学标准委员会的教师能力标准,联合国教科文组织的技术整合能力标准,美国教师教育技术标准,以及我国的中小学教师教育技术能力标准。这些专业能力标准,都是针对教师教育技术能力作出的明确规定。本文对国际上与教师教育技术能力相关的标准进行了解读,并通过比较,分析了各自的特点。     

南海区教师教育技术能力培训研究

本文依据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》,通过网络问卷进行抽样调查,从信息技术能力、教育技术基础、在线学习能力等维度对佛山市南海区中小学教师的教育技术能力现状进行了分析,进而提出有效开展教师教育技术能力培训的混合学习策略。     

教与学的助推器——农村中小学教师教育技术能力培训反思

要深化教育改革、推进教育信息化进程、实现教育技术的有效应用,信息技术与学科教学的有效整合是关键,提高教师的教育技术能力是根本。如果说,教育技术是创造教育革新奇迹的魔杖,那么教师就是操纵这根魔棒的魔术师。农村中小学教师教育技术能力培训对于推进教育信息化、促进教育改革、提高中小学教师教育技术能力水平、促进教师专业能力发展有着非常重要的作用。因此,从国家到地方都很重视教师教育技术能力的培养。通过参与辽宁省农村中小学教师教育技术能力培训,使我们对农村中小学教师的教育技术能力方面有了更深入的认识。     

免费师范生教育技术能力现状的调查与分析

本课题组对教育部直属6所师范大学的483名非教育技术学专业免费师范生的教育技术能力现状进行了调查,调查的目的是了解免费师范生现有的教育技术能力水平,发现存在的问题并为改进现有的免费师范生教育技术能力培养模式提供参考。调查结果显示:免费师范生教育技术理论水平、对常用软件和课件制作工具的操作能力、教学设计能力、信息技术与课程整合的能力有待提高;对"农远"工程三种模式的操作、维护和应用能力有待提高;对教育技术领域新的技术或应用的关注度不够。对于存在的问题,课题组建议要建立面向专业学习的免费师范生教育技术能力培养机制,建立面向混合学习的免费师范生教育技术能力培养模式,更新免费师范生教育技术能力培养内容和强化免费师范生实践动手能力的培养。     

大学生翻译能力研究

本文在前人研究的基础上对大学生的翻译能力进行探讨和研究,旨在说明大学生的翻译能力包括语言能力、文化能力、转换能力和技术能力,其中语言能力和文化能力是基础,转换能力是核心,技术能力是辅助手段。     

高师教师教育技术能力建设研究

教师教育技术能力是教师适应信息化教育要求,提高教育教学质量和效益,促进专业发展的核心能力,其重要性已得到广大教师的认可.不同层次学校教师的教育技术能力要求也不一样,需要进行有针对性的教育技术能力培训.目前,国内专门针对高等师范院校教师教育技术能力的建设的研究相对较少,因此,有必要对高等师范院校教师的教育技术能力建设问题进行研究.文章在现有教师教育技术能力培训相关资料的基础上,深入探讨高等师范院校教师教育技术能力建设的特殊性、调查能力建设需求和构建能力标准体系,并在标准的基础上设计建设方案、培训内容以及评价体系,以期为高等师范院校教师教育技术能力建设提供理论支持和实践指导.