用“语文知识”使“数学课堂”锦上添花

众所周知，语文是百科之母，是一种工具学科，所以语文在其他学科中占有举足轻重的地位。数学是基础学科。它的内容、思想、方法和语言已经渗透到自然科学与社会学科的各个领域，构成了人的文化素质的重要组成部分。因此。语文和数学是相通的。在小学课程中，有不少语文知识可以溶进数学教学中，使数学知识通俗易懂，锦上添花。多年来，我根据自己的教学经验和掌握的理论知识，略有所悟。下面，谈谈我的一些粗浅认识，请大家指正。     

我的“数学日记”——引导学生写数学日记的做法

<正>从我从事教育工作那天起,就被学校分配到数学教学岗位上,但我骨子里却喜欢语文。于是在数学教学的实践中,我把数学与语文两个学科有机地进行整合,嫁接出"数学日记"这一爱情产物,使学生因此而爱上数学这门课程。一、什么是"数学日记"学生在学习数学过程中的所思所想、所见所闻、所研所获以及想和老师说的话、对数学学科的讨厌或热爱、学习中遇到的惊喜和困难等等都写在日记本上,这就是"数学日记"。     

语文课堂的“教与学”

语文学科是一门感性学科,它的人文性与工具性并存的特点决定了在学习语文以及教授语文时不能只是简单的流于对文本的解读,而应向更深层次扩展,认清语文学习及教学中的误区有助于进一步认识语文这一学科,从而在学习及教学过程中达到事半功倍的效果。学生为何不喜欢语文?稍稍了解一点语文教学的人,会明显地感觉到,学生似乎不像先前那样喜欢语文学科、语文课、语文老师了;语     

小学数学教学中“语文素养”的挖掘

新一轮的课程改革,要求我们要注重跨领域的学习。因为各门学科都有一些超出自己学科,与其它学科有一定联系的东西,在学科与学科之间,搭建相互沟通的平台,这对于学生的发展有利。但是,在具体的实践探索中,对于语文课的基础性、工具性的认识是不全面的、有偏差的。下面,我谈一谈在数学教学中挖掘“语文素养”。     

唱响初读感知“三部曲”深化细读感悟“三层次”

<正>一、问题的提出:如同每个学科都有自己的特质一样,语文有属于自己学科的特质:"朗读是语文课堂特有的语言""情感是语文课堂必备的元素"。但是如何让朗读发挥应有的效益,如何让情感渗透入语文课堂的具体环节之中,在具体的教学中往往存在着不尽如人意的地方,也成为我和许多语文老师的苦恼。让学生"读会语文",尤其要将"琅琅的读书声"传出课堂之外,大概是每位语文教师压在心底的追求吧,我特别坚持这一点。二十年的语文教学实践,进一步坚定了我"读"     

鉴语文之“法”,训练学生的数学思维

<正>语文和数学是小学最基础的两门学科,它们之间有许多相通之处,存在着许多可相互借鉴的地方。笔者结合自己的语、数两门学科的教学实践,谈谈对借鉴语文的训练方法,培养学生数学思维的体会。一、借鉴语文学科中复述的方法,训练学生数学思维的逻辑性。在语文教学中,常常让学生抓住一句总述性(或总结性或承上启下)的关键句,对段落(或文章)进行一层层的分     

浅谈小学数学课堂中的“阅读”教学

"阅读"不局限于语文,数学学科也应加强阅读!阅读不仅获取知识,也是提供综合能力的有效途径。在小学数学教学中,如何加强阅读教学,促进学生数学综合能力的发展是每位教师认真思考的问题。阐述了数学教学中如何培养学生的阅读能力。     

数学课中的“语文情结”

大家都知道语文和数学分属不同的两个学科。但是,它们之间不是封闭的。美国教育家华特&#183;B&#183;科勒涅斯有一句名言：“语文、数学的外延与生活的外延相等。”在实际课堂教学中,二者之间有着相辅相成、渗透兼容、互补合作的千丝万缕的联系。好的语文课往往充满激情,充满感染力。数学教师应摒弃学科的“门户之见”,向语文老师借鉴一些教学理念和策略,来弥补相对来说比较枯燥的数学教学。     

让“数学形象化”的一些具体做法

一、赋予数学问题具体的生活背景众所周知,数学是一门抽象而逻辑性又极强的一门学科。那么我们在学习数学以及数学教学中非常重视数学的抽象公式以及高度抽象化的公理、定理、推论等。这些固然非常重要,但是我在数学的学习与教学中始终觉得我们不管是学习数学还是教数学时常常合理而又适时地运用一些比较形象化以及具有一定的实际背景的模型来适时打比方、举例子。     

让“语文”走进数学练习例谈

当前，在实施新课程中数学教学比较重视与日常生活的联系，在一定程度上却忽略了与相关学科的沟通、整合。小学语文作为基础教育的重要学科，是小学生天天接触的学习内容，应成为数学练习的重要资源。教师要积极挖掘语文教学中的潜在资源，并用数学的眼光加以改造、利用，使抽象、机械、枯燥的数学练习鲜活起来，进而优化数学练习。     

数学应该成为“诱人的苹果”——也谈“比拟”手法在数学教学中的运用

数学是具有高度思维性、抽象性的学科,所以学生的厌学和怕学现象常常出现.假如可以让数学知识成为一颗颗“诱人的苹果”或是其他学生感兴趣的事物,也许教学起来就容易多了. 而“比拟”本应是语文中的一种修辞手法,数学教学中可以加以运用吗?学科有区别,但无绝对界限,世间万事万物都是相互联系和影响的,所以应打破学科限制,只要有利于教学就应该加以研究和应用.本文将介绍自己在平时数学教学中使用“比拟”手法的点滴做法,供大家参考.     

“和谐高效”在信息技术课堂上熠熠生辉

“和谐”与“高效”是所有信息技术教师在教学过程中不懈追求的目标。信息技术学科相比语文、数学、英语等学科来说,一位教师所教的班级和年级较多,接触某个班级的学生的机会就少,在教学过程中,教师更应该注意“和谐高效”。     

“种数学”,种出“生命数学”

在小学的教材中,特别是语文教材中常常有"种太阳""种鱼"的故事。虽然这种"种"的思维大多出现于语文文本,但是它对我们的数学教学也是很有启发价值的。因为小学数学大多数还是采用"纸上谈兵""板上数数"的模式。小学数学教学要尝试着突围,运行"种数学"的思维是一种好的选择。一、小学数学呼唤"种数学"数学从何而来?我以为,它从大地上来。它是我们的祖先在大地上耕作,在大地上仰望,在大地上沉     

小学数学教学中“语文素养”的挖掘

语文素养是学生学好数学课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础,不仅有利于学科两者之间搭建相互沟通的平台,还有利于学生的发展。因此,本文对此做了一定的研究,阐述了小学数学教学教学中培养语文素养的重要性,并为今后在数学教学中如何培养语文素养提出了自己观点。     

教法“融创”,释放语文课堂的魅力

在语文课堂教学中,教师要站在语文之外看语文,学会教法“融合”。融合美术教学的方式,让语文课堂注重领悟而非灌输;融合地理教学的方式,让语文课堂简洁又不缺失;融合数学教学的方式,让语文课堂也充满实践和探究的意味。这样教法融创、学科融合,语文课堂才会彰显出学科的魅力,提升学生的综合素养。     

“优分化”教学

“优分化”教学王培先数学是一门难度较大且比较抽象的学科，如果教师不注意及时引导往往后期会出现学生两极分化成绩急剧下降的严重后果。有的学生到后来甚至干脆放弃了数学。如何启发学生引起学习的动机和兴趣？关键还在教师。我认为在教学中采取“优分化”教学有利于调...     

语文课堂的“教与学”

语文学科是一门感性学科,它的人文性与工具性并存的特点决定了在学习语文以及教授语文时不能只是简单的流于对文本的解读,而应向更深层次扩展,认清语文学习及教学中的误区有助于进一步认识语文这一学科,从而在学习及教学过程中达到事半功倍的效果。     

我和“我”的教学之辩——三说《寻隐者不遇》

正记得多年前,我的一位老师曾建议我做一个微型课题,题为"数学思维在语文教学中的迁移和运用",当设想还处于萌芽期时,就被诸多人士给否定掉了。现在想来,她其实是想和我一起探讨的是——语文教学如何培养和锻炼学生的思维素养。不得不承认,"思维素养"在语文教学中,很多时候是被忽视和遮蔽的。原因很简单,     

慎用“跳跃式”教学

近期,学校开展语文教学优质课选拔赛,笔者应邀做评委。在听课过程中,笔者发现有较多的课堂呈现＂跳跃式＂教学。所谓跳跃式教学,就是指讲解课文时,课文的前自然段不讲而讲后自然段,或课文的铺垫部分不讲而讲重点的词句段,甚至前后段落交替讲解。笔者多年来担任的是数学教学工作,对这种语文“跳跃式”教学有点惘然,下面谈谈我的一点粗浅的看法,愿与同行们商榷。     

巧用他科之“石”攻语文之“玉”

语文是一门基础学科,学好语文就等于拥有了一把学习其它学科的金钥匙,所以“理科文谈”是人们广为流传和深信不疑的。反过来,其它学科的学习也影响着语文学习,给语文教学以反作用,这一点虽鲜为人谈,却也不容轻视。一、用符号代语言,妙趣横生,言简意赅。如在教授句群与单句、复句、段落的关系时,运用数学符号列成算式来表达:句群>复句>单句,段<句群<段。这样一来就理清了教材上繁琐的叙述,也给学生一个一目了然的结