走出政治教学误区 促进学生个性发展

爱因斯坦曾说过 :“无论是艺术作品还是科学成就 ,都来源于独立的个性。”人的个性的充分发展关系到人的素质的全面提高。在个性化和多样化的知识经济时代 ,促进学生个性发展尤为重要。一、思想政治课教学中的误区1 重社会服务功能 ,轻个体发展功能。所谓思想政治课的社会服务功能 ,是指思想政治课为社会制度的巩固和发展服务 ,为社会整体关系的协调服务 ,而且其教学内容中所要培养的各种思想品质也是以社会为本位来要求每一个个体的。所谓个体发展功能 ,是指个体获得自我实现的满足 ,得到精神上的愉悦和享受 ,主体意识得到积极发展。这两…     

浅析思想政治课教学的时代任务

一、适应时代需要,促进学生个性发展 　　培养学生个性全面和谐发展,是当代教育极为关注的问题,也是新世纪对思想政治课的呼唤.所谓个性,就是指每个人的内心世界,即每个人心理特点的总和.未来社会科学技术的发展和社会生活的迅速变化,对人的素质必将提出更高的要求,它不但要求人具有合理的知识结构和充分发展的智能,而且要求人具有优良的个性品质.社会越发展,越是需要人的个性全面和谐发展.因此,新世纪对思想政治课教学要求就有新的含义,应注意用教学的完整性去培养学生完整的人格,把个性全面发展作为教学的根本目标.……     

在思想政治课教学中渗透人文精神

思想政治课教育的人文性，主要体现在“以人为本”：关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。因此，思想政治课教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让思想政治课学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。     

中学体育教学中个性发展研究

体育面对人的生命,就是要承认和尊重生命的独特性,为生命独特性的实现创造条件,让体育为个体而生存,创设适合个体独特的生命的个性化教育,是教育对待生命的最基本的态度;发展个性教学模式是从不同年龄学生的兴趣出发,采用多种教学内容、方法、手段和组织形式,发展以学生个性为核心的体育教学活动方式。这种体育教学思想是现代社会对培养具有生动活泼个性的现代人的要求。一、个性的特征及国内外教育现状所谓个性,是指一个人在生理素质和个性心理特征的基础上,在一定的社会历史条件下,通过社会生活的实践锻炼与陶冶,逐步形成的观念、态度、习…     

从陶行知的教育思想看中学政治课的个性化教学

所谓个性,就是一个人在先天生理特别是后天环境(包括教育)作用下形成的不同于他人的比较固定的心理特征与行为方式。个性是人才形成的基本要求,通过教学促进受教育者个性发展则是培养人才的重要途径。促进学生的个性发展是中学政治课的重要任务。教育家陶行知先生为中国教育作出开创性的贡献,他的一系列教育思想特别是他的个性发展观对我们今天的中学政治课教学有很好的借鉴作用。一、政治课教师要真正意识到培养学生个性的重要性陶行知是在中国最早提出创造教育理论的教育家,他非常重视人的个性,把个性发展看作是创造力之所在,是民族进步的…     

高中思想政治新课程德育功能探究

德育,是教育者根据一定社会的发展要求和受教育者的思想政治品德形成发展规律,把社会的政治规范、思想观点和道德准则内化为受教育者个体品质的教育.在学校教育过程中,德育面临着培养受教育者政治品质、思想品质、道德品质、个性心理品质及思想品德践行能力等方面基本素质的要求;相应地,学校德育工作也就具有政治教育、思想教育、道德教育、个性心理品质培养及思想政治品德践行能力培养的基本功能.在德育功能的实现过程中,思想政治课具有着不可替代的地位和作用.     

高校思想政治教育要促进学生的个性发展

二十一世纪呼唤个性完美的高素质人才。所谓个性,一般是指个体在社会实践活动中形成的独特的主体性在其身上的具体表现,它既包含个体在社会实践活动中所持的态度,又包含个体在社会实践中的行为特征。只有尊重人的个性,促进人的个性全面发展,人的综合素质才能得到极大的提高,人的不可替代的独立价值才能得到充分的体现,社会才会充满生机和活力。而促进人的个性发展,必须要增强人的主体意识和主体参与的自觉性。因此,高校思想政治教育必须重视学生在教育活动中的主体地位,弘扬学生的主体精神,以促进学生的个性和谐发展。为此,笔者…     

重视学生特性,实现思想政治课教育功能最大化

促进人的个性发展是教育长期追求的重要目标。思想政治课在学校的课程体系中居于首要位置,在提高学生的文化素养、道德修养及促进学生的个性发展等方面发挥着不可替代的作用。而艺术院校的学生在个性及其专业特性上具有明显的特点,因而,在思想政治课教育中,重视和利用教育对象的特殊性并将其与教育活动紧密联系,使教育活动自觉反映并符合学生身心发展的需求、学生的个性发展与教育活动趋向良性互动的状态,实现艺术院校思想政治课教育功能最大化的目标。     

新课程改革下中学政治课有效育人策略

教育为社会主义现代化服务,为中华民族复兴服务,最根本就是培养适应社会主义现代化的有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质人才.社会主义现代化对人的素质要求和培养是全面的,不单单是科学文化,还包括思想政治、道德品质、心理素质、身体素质等各个方面.思想政治课育人的功能长期以来也得以很好的凸显,取得了辉煌成就.但随着社会的发展变化,政治课教育的低效状况仍然存在.     

时政演讲,精彩无限

<正>高中思想政治课最鲜明的特点是思想性和政治性的统一。所谓思想性,是作为学习者利用个性化的思考获得社会主流的思想成果,其表现最终是学习者对于当前社会一般经验知识的了解和运用。所谓政治性,是统治阶级把国家意志灌输给社会个体的要求,其最终表现是国家意志成为公民普遍遵循的行为规则。思想政治课的两个方面特征既对立又统一,怎样实现国家意志与个人思想的统一是高中思想政治课的一个重要课题。当前,国家对公民的要求集中体现在社会主义核心     

在政治课教学中实施个性教育的探索

社会的发展和进步,日益要求个性的展示。提倡个性潜能的发掘和良好个性优势的发展是当今个性教育的基本思想,政治课教学作为中学思想政治教育的主要途径,应在教学过程中积极实施促进学生个性发展的个性教育。本文就政治课教学中如何实施发展学生个性的教育作出了一些探索。     

发展个性教育思想丰富素质教育内涵——蔡元培"尚自然,展个性"教育思想带给我们的启示

在大力推进素质教育的今天,我们应重视对人的个性潜能的开发.素质结构的完善过程就是良好个性形成和发展的过程,发展个性与素质教育是统一的.关于个性教育的思想,我国古已有之.所谓个性教育是发现人的价值,发挥人的潜能,发展人的个性,促进个体智力、才干和创造力得到充分自主发展的教育.     

政治“大课堂”德育“大格局”

九年级思想政治课承担着对学生进行理想教育、基本国情教育和社会责任感教育的重任。九年级学生正处于个体发展的第一个十字路口,面临人生的第一次重大抉择。如何充分发挥思想政治课特殊的思想熏陶功能和价值导向功能,显得极端重要。那么怎样才能实现本课程的教学三维目标？     

在思想政治课中促进学生个性发展

随着我国对新型人才的需求和不断增加，迫切要求深化教育改革，全面实施素质教育。素质教育是个性教育，它承认人的个性差异，尊重和发展人的个性特长。人的个性充分发展关系到人的素质的全面发展，在个性化和多样化的知识经济时代，促进学生个性发展尤其重要。学校教育既要有面向全体学生的统一要求，又要承认学生的个体差异性，思想政治课教学也要摒弃以往的划一性、模式化教育，采取多种教学措施，促进学生个性得到充分发展。     

高师政教专业的社会实践

高师政教专业的社会实践,1.应体现个性。即坚持为基础教育服务,面向地方、面向农村、面向中学;适应中学思想政治课改革和发展的需要,培养合格的中学政治课教师和思想政治工作者。2.建立三种基地。3.精心组织。其中特别注意师生结合,与课堂教学结合,与课题研究结合。     

在思想政治课中实施素质教育的思考

思想品德素质在素质教育中占有重要的位置。而思想政治课是进行思想品德教育的主渠道和基本环节。思想政治课要适应社会发展,强化德育功能,在教学方法上,要探索新思路,不仅要投之以“鱼”也要教之以“渔”,促进学生个性和谐发展     

技校政治课教学的几个问题及对策

教育家黄炎培先生曾经说过：“职业教育定义是为用教育方法，使人人依其个性，获得生活的供给和乐趣，同时尽其对群众之义务。而其目的是：一为谋个性之发展；二为个人谋生之准备；三为个人服务社会之准备；四为国家及世界增进生产力之准备。”可见，作为职业教育，其目的可概括为：一是个体的素质培养，二是谋生的技能训练。笔者认为，在知识经济时代，人越来越受到重视，人的综合素质也越来越被有发展眼光的企业家所看好。然而，长期以来，技工学校的政治课教学无情地遭到冷落和漠视，并且也越来越不能适应时代的发展，表现在：政治课教学…     

职业中学思想政治课有效教学初探

目前,思想政治课十分注重学生个体的发展,关注"学生学习的过程和方法,以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观","把学习当作是人发展的一部分".职业中学的思想政治课更应着眼于当代社会发展和学生成长的需要,增强时代感、针对性、主动性和实效性.     

中学思想政治课教学中人性化的科学定位

中学思想政治课教学实施人性化是顺应现代教育发展的潮流的。它反映了思想政治课教学中对个体生命的关注，对生命成长过程的关注，对个体的终极发展的关注。全面而自由的发展是人的发展的最终目的，是人通过完善自我而积极融入社会最终实现自我的过程。在谈实施之前必须先对他进行科学的定位。     

谈以人性为本的德育原则

一、人性为本的内涵人性为本是人本思想的一个延伸。人本思想强调的是人的发展，而人性为本强调的是做人思想工作的立足点和切入点。人性按我的理解应有两方面：一是人的本性，二是人的个性。所谓人的本性也就是人的自然属性，它是人们从事一切活动的原动力，具有普遍性。所谓人的个性是指人在一定的成长环境及教育方式下形成的比较固定的特征，是区别于其他个体的标志及原因。所谓以人性为本的原则也就是指在日常学生思想工作中，分析了解学生行为表现中的本性因素并给予尊重，把它作为思想教育的切入点，以求得教育者和被教育者的相互理解…