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物理是一门以实验为基础的学科,演示实验是物理实验教学的重要组成部分,它能为学生正确认识事物及其规律提供生动、直观、形象的感性材料,精心设计演示实验是优化物理课堂教学的重要手段和有效方法.越来越多的物理教师在课堂教学中运用多媒体模拟实验辅助教学,教师因而少做或者不做演示实验.这些轻视演示实验和滥用多媒体模拟实验的做法,对物理教学产生了诸多不利影响. 相似文献
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讨论法是学生根据教师提出的问题,交流意见,互相启发,弄懂问题的一种方法.能够体现教师为主导、学生为主体的思想.运用讨论法教学圆柱表面积的具体步骤如下.一、演示教具,激起讨论的要求. 相似文献
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针对高职学生运用英语进行交流存在困难的现状,在英语课堂口语教学中,教师通过对特定主题的布置,让学生根据主题收集材料制作成演示课件,并进行陈述.这一口语练习模式有利于学生独立完成口语操练,提升听力,增强应用英语的信心.应用这一模式,应注意演示主题的选择、时间的限定、演示准备以及师生间的反馈. 相似文献
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刘明喜 《中小学实验与装备》2004,14(1):19-20
演示讲授教学模式是一种将教师的演示与启发讲授融合而形成的一种教学范例.教师的演示,是为学生提供视觉形象和模仿的依据.在演示过程中,适时地穿插富有启发式的设问、讲解,引导学生观察,启发学生思考. 相似文献
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王新友 《新课程改革与实践》2010,(15):79-79
演示实验是教师在教学过程中通过教师演示,学生观察现象的方式或提出、或分析、或解决问题的一种手段。在科技高度发达的今天,很多教师由于学校设备的先进在上课时运用大量的多媒体课件来进行教学 相似文献
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方达达 《中小学实验与装备》2007,17(6):18-19
1 教师在演示实验中的角色转变 1.1 从实验的忠实执行者变为创新者和开发者在传统的演示实验教学中,教师的目标就是按照教材的要求,规范、准确地将实验演示一遍,教师成为教学大纲规定的演示实验的忠实执行者.从学生发展的角度来看,教师纯粹地演示实验远远满足不了学生学习的需求. 相似文献
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在小学数学教学过程中,教学方法的运用往往不被教师重视,原因在于,小学时期的数学知识相对易懂,并不需要设置复杂的教学过程.然而,值得引起关注的是,小学数学是整个数学体系的开端,是一切后续数学知识的基础.小学高年级数学更是如此,越来越多的奥数题进入小学数学知识体系中,这是不容忽视的.教学方法一直是教师完成教学任务的工具,它不是具体的工具形态,而是一种无形的方法工具与渗透力量.教学方法多种多样,其中演示法是教师完成教学任务、实现教学目标的重要手段,它可以是由教师主导的演示,还可以是以学生为主体的演示. 相似文献
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文玉 《华夏少年(简快作文 )》2007,(8)
美术教学演示法是美术课尤其是技法课教学采用的主要方法。美术教学演示法可分为当堂演示(在课堂上作过程分析)、同步演示(教师画一步,学生画一步)、局部演示(教师到学生位置上来作局部修改)等几种。在美术教学中,我们必须学会运用这些教学方法,这对于教师给学生传授美术知识,帮助学生训练美术基本技能,提高学生的形象记忆和形象思维的能力,开发学生的智力,都是十分有益的。 相似文献
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沙沙 《中学数学教学参考》2006,(19)
在圆锥曲线教学中,演示类课件的运用十分广泛,例如演示点、线的运动轨迹,演示变量的连续变化,使静态的图形动态化等等.教师们希望通过课件使数学教学变得更直观,让学生更容易理解和接纳知识.但是在实际教学中,如果不能合理的运用演示类课件.不仅不能促进教学,反而会影响学生的思考.首先,我们在使用课件前要明确教学目标.根据数学课程标准(系列2)对圆锥曲线与方程这一内容的要求中,相对于结论而言.推导和证明过程是更为重要的.这是使用演示型课件的基本原则之一.下面笔者例举一些教师发表在《中国多媒体教学学报·数学》中的课件做出说明.案例一:“圆锥曲线的九种特性类比探究”(《中国多媒体教学学报·数学》2006年第3期)这个课件中用动画的形式表现圆锥曲线特性.但课件本身并未涉及这些性质的具体证明方法和推导过程.这个课件在实际运 相似文献
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方达达 《中小学实验与装备》2007,(6)
1 教师在演示实验中的角色转变
1.1 从实验的忠实执行者变为创新者和开发者在传统的演示实验教学中,教师的目标就是按照教材的要求,规范、准确地将实验演示一遍,教师成为教学大纲规定的演示实验的忠实执行者.从学生发展的角度来看,教师纯粹地演示实验远远满足不了学生学习的需求.…… 相似文献
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演示实验是化学教学的一种传统的、基本的形式,在中学化学教学中运用十分广泛,而且它是一种不同于其它实验,体现教师与学生之间的一种“双边”关系的活动。 但是,俗话说:“百闻不如一见,百见不如一练”,作为学生的认识过程,亲自实验比教师演示自己看效果更好。因此,把学生推上讲台做演示实验,演示的学生由旁观者转变为当局 相似文献
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耿一波 《中国职业技术教育》2004,(34):24-24,54
一、运用对比演示实验导入新课 一堂课如何开好头,如何有效地激发学生的求知欲,对整堂课的教学效果往往会产生深刻的影响.运用对比性演示实验导入新课,就不失为一个好方法.例如,在讲授"晶体二极管"时,教师可通过演示两个对比实验引入新课.实验之一是在音乐卡片电路中正向串联一只晶体二极管,接通电源后,便会奏出悦耳动听的音乐;实验之二是在实验一的基础上,将二极管反向串接到电路中,接通电源后,却无音乐声发出.这"一响一静"两个实验现象,必然会把学生的注意力迅速集中到课堂上来,激发起学生极大的好奇心和探究其原因的强烈欲望.此时,教师不失时机地导入要学习的内容,可谓引人入胜. 相似文献
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谈中学化学演示实验对教师的基本要求湖北大学教科所梁大中做为化学教师,在课堂教学中必须把演示实验教学提高到一定地位认真加以重视。同时教师要深入钻研教材,积极创造条件,使能够通过直观而获得的知识。一定不要抽象的讲述,要善于运用演示实验这一教学方法,用准确... 相似文献
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王艳秋 《赤峰学院学报(自然科学版)》2007,23(6):153-154
演示实验是教师进行表演,学生观察,教学双方协调活动的实验.因此,做好演示实验是提高化学教学质量,发展学生能力的重要环节.通过演示实验,可以让学生加深对化学概念和化学原理的认识,培养学生的实验能力,并能促进学生主动运用实验手段去探索问题掌握知识. 相似文献
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正新课程改革后,我们化学教学的方式、观念等都发生了改变,出现了众多新的教学方法和模式,极大地提高了课堂效率.但化学实验教学却依然问题较多,如"讲实验代替学生做实验""播放多媒体视频中实验操作代替做实验"等现象依然存在.实验是化学的基础,教师应该努力运用各种实验方式,提高学生多维能力.笔者结合"探究金属化学性质"中运用多种实验方式的实例,对实验教学进行了以下探索.一、优化演示实验,提升观察能力演示实验是化学实验的一种重要方式.教师不仅要认真地做好每一个演示实验,而且要对书本上一些在实际中效果不明显的实验进行优化.优化可以从药品替代,仪器改良,设备改进 相似文献
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甘正权 《数学学习与研究(教研版)》2013,(8):118
曾几何时,多媒体的教学手段被广泛运用,一节课的容量大大加强,它还拥有了传统教具不能替代的优势———能将复杂图形的变换演示得很清楚.另外教师也不用吃粉笔灰了.此时的板书已经没有了地位,逐渐淡出了教师的视野.但是,随着多媒体运用的深入,教师们发现优美的板书有其自身特 相似文献
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