体质、增强体质、体育的本质联系

这次体质、健身（增强体质）研讨会,是体育的业务会议。弄不明白什么是体质,就解决不了如何去增强它的问题。弄不明白增强体质是体育的业务,就解决不了什么是体育和怎样办体育的问题。体质的知识是体育业务的基础,增强体质的知识技能是体育的业务,增强体质的教育是教育的组成部分,即体育。体育基础研究、体育业务研究、体育研究,这是本质联系着的三个层次。是否认定这三个层次,承认或不承认此三层次的本质联系（规律）,这是对怎样去进行体质、健身的研究,怎样认定体育的业务和业务建设,怎样对旧体育进行改革,具有决定性意义的重…     

制约高校体育俱乐部发展的源发性问题

借用"黑箱"方法的分析思路,对高校体育俱乐部的效果及制约高校"体育俱乐部模式"发展的源发性问题进行了分析。通过对现阶段我国部分高校体育俱乐部教学模式的现状的调研与分析发现高校体育俱乐部模式的开展状况并不理想。制约高校体育俱乐部发展的原因有三:一是制度本身的阻碍;二是高校体育俱乐部的理论依据不周密;三是高校体育俱乐部客观条件的制约。     

新时期我国农村体育发展布局的理性再阐释

现今我国仍然处于社会主义初级阶段,地域发展不平衡导致体育发展不平衡.对我国农村体育需求区、体育潜需求区和体育盲需求区三个不同地区的体育发展进行了阐述.     

探索我国大众体育的发展之路

在全民健身全面展开的阶段,我国的大众体育事业轰轰烈烈的开展了起来。但是,大众性体育活动的普及面不广,地区之间发展不平衡。小康社会,城镇化将是我国今后经济发展的主要方向,大众体育的发展主要还是依托于经济的发展。本文从城市体育、城镇体育和农村体育三个层面入手,探索大众体育非均衡发展模式,大力发展城镇体育,辐射城市和农村体育,最终实现大众体育的城乡协调发展。     

美国的体育热潮

据报道美国对体育运动的深入和普及的状况已达到全国有百分之九十六点三的人是经常参加体育运动,看比赛表演,阅读体育文章或与运动队有密切的联系。在总人口中不从事体育活动或不参观比赛表演者,只占百分之三点七。     

高校“三自主”体育教学运动分享平台构建研究

本文以公共体育均等化为语境,从"运动分享"的人文价值观出发,通过审视我国高校现行"三自主"体育教学运动分享现状及其存在的问题,指出目前基本公共体育发展滞后,公共体育教学投入短缺,资源分配不平衡等非均等化问题是阻碍高校"三自主"体育教学改革发展的主要瓶颈。在建构论的意义上,通过梳理该课程所涉及的教学资源诸因素,着重对高校"三自主"体育教学建构运动分享平台进行了若干探索研究。     

国内外体育全球化研究现状及其展望

文本对体育全球化概念、体育全球化与民族传统体育关系、体育全球化与体育产业发展等大家关注的问题予以分析,并指出我国体育全球化问题研究中存在的4个缺陷:一是研究课题来源单一;二是对体育全球化概念认识不统一,没有构建出完善的理论研究体系;三是研究范围较窄;四是体育产业方面研究的细分度不够.     

新时代背景下公共体育服务供给侧结构优化路径研究

面对中国特色社会主义进入新时代提出的挑战和机遇,如何进一步健全和完善公共体育服务体系,更好地解决人民群众日益增长的多元化、多层次体育需求与体育公共服务有效供给不平衡不充分之间的矛盾,满足人民群众对美好生活的向往和追求,是当前我国体育发展面临的紧迫课题。针对公共体育服务存在的发展不充分、供给总量不足,供给效率低、发展不平衡,体制改革滞后、供给质量不高,治理体系不健全、供给活力不强等问题,从推进公共体育服务体系共建共享,创新公共体育服务供给方式,完善公共体育服务多元主体协同治理体系三个方面提出了优化公共体育服务供给侧的路径。     

试论社会体育发展动力

运用文献资料等方法.主要结论:个人体育需求和满足需求条件之间的矛盾是社会体育发展的第一层次推动力;群众日益增长的体育需求和不适应的条件之间的矛盾是社会体育发展的第二层次的推动力;政府供给和满足多样化的体育需求之间的矛盾是社会体育发展的第三层次的推动力;社会体育和社会的外部矛盾,即与政治、经济和文化之间的矛盾是第四推动力.     

农村体育人力资源短缺及其对策分析

采用文献法,结合实地调查的经验,认为当前农村体育发展存在不少障碍,但主要问题不在于物质条件,而在于社会体育人力资源的稀缺,具体表现就是农村社会体育指导的管理缺位、组织缺位、技术缺位等三个方面,导致农村体育开展得不尽如人意.从精英引导需要、组织建设需要、文化传承需要三方面进行分析,提出培育和建立社会体育指导员体系,构建具有农村特色的社会体育指导员标准和保障激励制度.     

群众体育、社会体育、民生体育关系的辨析

针对群众体育、社会体育与民生体育三者之间容易混淆等情况,运用文献资料、逻辑分析等研究方法,对群众体育、社会体育、民生体育的词源、概念以及关系进行分析,结果显示：从学术研究视角来说,这三个概念由于外延模糊且不一致,内涵也不尽相同,不存在互相之间替代的可能性;从政府工作角度看,民生体育、群众体育与社会体育是包含的关系;而从历史发展的角度看,从群众体育发展到社会体育再到民生体育的发展不只是一个名词概念的变化,它反映了社会变迁和群众体育自身发展的内在需要。     

乡村振兴与教育现代化背景下农村学校体育供给侧结构性改革研究

以乡村振兴与教育现代化为背景,采用文献资料、实地调研等方法,分析了农村学校体育供给侧和需求侧不平衡不充分的成因及表现,从三个维度探索农村学校体育供给侧结构性改革的路径：宏观维度是政策精准引导和指挥;中观维度是地方政府有效支持和省思;微观维度是学校坚决执行和改革,以期提升农村学校学生的体育核心素养,促进学校体育教育公平。     

更新体育教育观浅析

一、提出更新体育教育观的背景 更新体育教育观的背景有三方面,一是改革的发展和世界新技术革命的推动。改革的时代必然会引思意识形态里产生新的观念和新的思想。这些新的比想观念也必然会反映到体育教育中来。二是横向我较的结果。对外开放,西方体育思想和价值观传入起国很自然地进行比较研究,比较中发现问题,引起反思。三是当前我国体育教育本身存在矛盾和问题的反映。如我国的体育教育管理体制不完善。体育教育得不到应有的重视、体育教育质量低等等。     

试论体育教学的任务

<正> 何谓体育教学,当然是教师教、学生学,那么,教师的任务是教,学生的任务是学,乃是其必然之结论,非常简单明了。然而,几十年来,体育教学的指导方针以及大纲中的规定,对此却大相径庭。在历来的教材和大纲中,规定体育教学的任务是: 一、增强体质,全面发展身体二、传授体育知识和技能。三,进行思想教育。其中心一条是增吸体质。显然,这是学校体育的任务,也差不多是体育的总任务,把它原封不动搬到体育教学方面,这是不恰当,也不切合实际的。体育教学是体育的一部分,当     

学校体育改革首先应是观念上的转变

1.教育政策不完善,缺乏学校体育立法,长期以来大家都在抱怨不少技校的领导“不重视学校体育”。究其原因,除人们对学校体育工作认识模糊之外“对符合培养合格人才规律的德、智、体三育并重的教育思想还没有在人们头脑中扎下根来,以致在实际工作中德、智、体三有名义上是分工、实际上是分了家,体育往往提不到学校工作的议事日程上来;另一个原因就是现行的教育政策,主要体现在招生考试办法还不够完善,德育和体育不象智育那样,要接受升学考试的严格检验。此外,体育     

体育教育专业大学生学习自我控制力的特点研究

主要研究体育教育专业大学生学习自我控制力的特点,为培养学生良好的学习自我控制力提供有益的帮助。对543名体育专业大学生进行心理测量,结果表明：体育教育专业大学生学习自我控制能力不存在着性别差异,男生总体水平高于女生;体育教育专业大学生学习自我控制能力存在年级差异,总体水平依次是大三、大四、大一、大二;体育教育专业大学生学习自我控制能力不存在生源差异,总体水平依次是农村、镇郊、城市。     

学校体育的主要问题及解决路径

学校体育存在课堂教学随意化、课外活动形式化、运动训练功利化的问题,其产生的原因主要是体育学科建设不完善、对社会发展关注不够和教育自身的不良循环,需要从形成正确的体育思维、更新教师的体育业务和加强教学的质量监测三方面来解决。     

从事实出发:运用“黑箱”理论对体育新课程改革的审视

借用"黑箱"方法的分析思路,对体育新课程改革的效果及制约体育新课程改革的源发性问题进行了分析。从教育部、体育总局等部门联合发布的相关调查数据来看,体育新课程改革的收效甚微。制约体育新课程改革取得预期效果的"源发性"问题有三:一是教育本身的制度性障碍;二是体育新课程改革的理论依据不周密;三是体育新课程改革目标的检验性差。对课程改革的制度性障碍,单靠体育本身的力量很难克服。因此,在体育新课程改革的未来道路上,应当着力于课程方案的完善,特别是对课程的理论支持系统和课程的目标体系进行完善。     

体育教学幼小衔接的问题与对策

运用文献资料法、经验总结法、描述性研究法对我国体育教学幼小衔接阶段的实际现状进行研究。通过分析发现,大部分幼儿园在体育活动课中的教学质量不佳,且家庭、幼儿园、小学三方对幼儿衔接小学阶段体育锻炼不重视,从而导致了孩子在小学体育中缺乏兴趣,随即带来课堂教学效果不如意,最终难以适应小学阶段的学习和生活。研究认为家、园、校三方共同积极配合是解决问题的重要途径,能促进学龄前儿童尽快适应小学体育生活。     

营造愉快氛围 培养体育兴趣

教师如何教好,学生如何学好,是体育教学的焦点。也是由应试教育转向实施全面素质教育,发展学生的终身能力的关键。教与学是双边活动,这一环节处理恰当,可以说是成功的保证。现在每周仅安排两节的体育课程,既要让学生掌握“三基”,又要增强学生身体素质、发展和培养学生的终身体育能力,不改革旧的教学方法,是根本不可能的。因此,体育教学,必须