“文化”就蕴含于民俗与历史之中——听《浓郁的民俗文化》一课有感

正2013年底,在四川师范大学举行的全国历史教师教育专业委员会第五届年会中有"聚焦中学历史课堂"单元,其中,由全国历史优质课竞赛一等奖获得者、成都七中育才学校叶德元老师设计并执教的四川义务教育历史地方课程《可爱的四川》之《浓郁的民俗文化》一课,内容丰富,鲜活生动,恰似四川饮食的"麻辣"风味,给与会者留下了深刻印象。在课后的课例研讨和晚间的"学术沙龙"活动中,本节课得到普遍认可与好评,但也有教师提出了一些不同意见和质疑,其中,有两个问题比较有代表性,其一,总体上是一节好课,但遗憾的是上得"浅"了一点;其二,本课只讲了"民俗",而没有讲出"文化"。     

情系教师 别样刊庆——《四川教育》创刊50周年刊庆回放

弘扬“服务教育，服务学校，服务教师”的办刊宗旨，彰显“贴近一线，贴近教师”的情怀，《四川教育》以“情系教育，服务教师——‘新生代教师’凉山行”为主题，组织优秀新生代教师献课凉山并向凉山优秀教师赠送2008年全年《四川教育》杂志和一套图书来庆祝自己的50华诞，受到凉山州教师的热烈欢迎和真诚感谢。     

新春“及时雨”——川教版课标历史教材主编为我市大规模培训历史教师

2005年2月28日，重庆市教育科学研究院中学历史教研室在重庆市外语学校大礼堂为我市历史教师举办了一次规模宏大的课标川教版《中国历史》（八年级下册）教材分析报告会。     

对实施票证制度原因的探讨

在成都的一次历史课堂教学竞赛课中,组织者将课题定为：《农村和城市的改革》,使用四川教育出版社出版的初中《中国历史》八年级下册。三节公开课的授课教师在讲到粮票逐渐退出历史舞台时,不约而同地强调：当初之所以实行以粮票为代表的票证制度,是因为物资匮乏。     

陶研史上的一座丰碑

《陶行知全集》（12卷）第2版（以下简称“新版全集”），在2005年5月，由四川出版集团、四川教育出版社正式出版了。这是进人新世纪以来，陶行知研究所取得的一项重大成果，是陶行知研究历史上的一座丰碑。她受到了出版界、学术界、教育界和陶研界的高度重视和广泛好评，荣获2006年首届“中华优秀出版物（图书）奖”的殊荣，被称为“煌煌巨著，泽被后世，教育经典”。[第一段]     

继承·发展·创新·思考——《普通高中历史课程标准》（实验）解读

教育部于2003年4月颁布的《普通高中历史课程标准》(实验)（人民教育出版社出版，以下简称《高中课标》)，是国家历史课程标准研制组在完成义务教育《历史课程标准》的研制后，继续推进基础教育历史课程改革的阶段性成果。《高中课标》的内容。与历史学研究的最新进展密切联系，反映了世界各国基础教育发展趋势和我国本次基础教育课程改革的精神，基本符合我国社会经济和教育快速发展的实际。     

教师的课堂语言艺术

教师的课堂语言艺术○夏青教育艺术广场人老心红图中这位九十二岁的雷晓晖老人是中共“五大”唯一健在的代表，也是一位从教三十多年的教师，她经常坐轮椅来到四川南充市中小学，用自己的革命经历和革命历史资料为青年教师和学生讲革命传统课，使师生深受教益和鼓舞。（支...     

在“挑剔”中完成超越

在五十多年的历史中，因为有千万读者“挑剔”的审视，《四川教育》发展成为“四川省优秀期刊”“‘四川出版奖’获奖期刊”，在同类期刊中独树一帜。如今，《四川教育》在保持杂志优良传统的同时，不断推陈出新，建立了一批新栏目，为了不断超越，这批新栏目正在列队迎候读者的评阅。     

美国历史教学特点初探——以《George Washington》教学设计为例

“美国的历史教育……生动活泼，具有创造性，并善于结合学生实际，它强调学生应从不同的角度来研究历史和看待历史”（解学慧：《美国历史教育的特点之一：收集和使用第一手资料》），笔者在美国国会图书馆learning page专栏下的课程设计（1esson plan）中下载并翻译了《乔治·华盛顿：战争中的第一人．和平中的第一人，美国同胞心中的第一人》一课的教学设计，共分3课时，针对8一12年级的中学学生。现介绍如下，供大家参考。     

历史教育研究的力作——冯一下《改革中的历史教育》简评

成都大学冯一下老师所著《改革中的历史教育》一书（四川教育出版社,2008年4月第1版）,是一本历史教育研究论文集,收入文章70多篇,共55．3万字,分量颇重。从内容、水平和涉及的问题来看,该书无疑是历史教育研究的一部力作。     

教师教的法子是基于学生学的法子——读《历史学科主体性教育》一书

一段时间来，在各种全粝的教育理念和全新的教学模式的包闱与冲击下，中学课堂教学处在一种喧嚣混乱和极度无奈之中。“不知所云的互动、游移离散的辩论、华丽彩排的包装、眼花缭乱的手段”（李惠军老师语）让本来鲜活的课常显得苍白和浮躁。我在思考，作为历史教师，我该怎么办？彷徨之中，偶得北京市大峪中学谢国平老师著的《历史学科主体性教育》（中央民族大学出版社，以下简称《主体性教育》），读之，顿觉眼前一亮，颇有同感。欣喜之余，便有了推介之念。     

自然教学文章索引

贵州教育助.6耿世奇1.、我这样教一节自然课 广东教育86.5丘活理19、翻作、观察、验证—秋季星空的教学 福建教育86.7.8付奎星2。、《人的消化》教学设计gn)l!趁亨8吵_.梦梦月‘._一,一一,用“探究—研讨.教学法教《磁铁》厂这一课湖北教育86.5王天兵(怎样认识物体〔二)—空气)教学构思四川教育88.7.李成玉林舅《声音是怎样产生的》教学设想四川教育86.7.8黄元成建立自然实验室,开展分组实验教学福建教育88.7.8夏门市大同小学小学自然第三册二一六课教材浅析四川教育86.7.8卢晓春自然课要充分发挥插图的作用江西教育86 .5廖作永自然教学中板…     

陶行知教育思想引导历史学科核心素养培养落地的策略探析

新《课标》的出台，使得初中阶段历史授课遇到的挑战更加新颖。新《课标》里着重看待历史授课与学生实际生活的关联，同时要求教师在历史授课时要关注学生历史核心素养的养成。在这种大环境背景下，本文针对怎样才可以让陶行知教育思想推动生活化教育展开探究。文章总结了陶行知教育思想引导历史学科核心素养培养的策略，并提出了相应的建议，以期对历史教师在运用陶行知教育思想培养学生核心素养时提供一定的启发和帮助。     

提高教师素质 优化音乐课堂教学设计

2000年7月在四川成都全国中小学音乐创新教育课堂教学观摩研讨会上，有幸观摩了四川省广汉中学王昌平老师执教的《我的家乡日喀则》一课。课一开始，王老师用高亢、嘹亮、悠远的声音唱着《青藏高原》，跳着优美的藏族舞蹈来到了学生们中间……，那迷人的歌声，那独具民族特色的舞蹈顿时把同学们带进了浓郁的藏族文化氛围之中。     

1933年《复兴历史教科书》作业设计的现代意义

《复兴历史教科书》是中等教育研究专家徐映川于1933年7月依据新课程标准编以供高小学生使用的历史教科书。无论是在民国时期，还是就现在进行的第八次基础教育历史课程改革而言，我们都觉得这是一本在作业设计方面有着鲜明特色的历史教科书，体现了诸多先进的教育理念。《复兴教科书》的作业设计特色主要体现在两个方面，一是课之前有“问题设计”，课之后有“习题设计”，而尤为可圈可点的则是课之后的“习题设计”。     

历史课“人权”教学设计——澳大利亚学校历史教育透析之六

澳大利亚《纲要》第五章《历史和公民》的重心是探讨历史教学与公民教育的问题。本文拟以夹叙夹议的方式,对《历史和公民》中的《发现民主》学习单元之“人权”一课教学设计作一简要导读,旨在从以下几个方面加深我们对教学设计的理解：（1）历史情境的创造性设计;（2）历史素材的娴熟使用;（3）探究性问题的设计;（4）情感态度与价值观的隐性渗透。与此同时,促使我们思考这样一个问题：     

《四川职业技术学院学报》启事

《四川职业技术学院学报》是经国家新闻出版总署批准、四川省教育厅主管、四川职业技术学院主办、面向国内外公开发行的综合性学术理论期刊，栏目覆盖政治学、哲学、法学、文学艺术、语言学、经济学（含四川丘陵经济）、管理学、心理学、基础教育、高等教育（含高职教育）、历史文化（含涪江文化）、数学、物理学、化学、生物学、计算机科学、工程技术等领域。现将来稿的相关事宜敬告如下：     

《四川职业技术学院学报》启事

《四川职业技术学院学报》是经国家新闻出版总署批准、四川省教育厅主管、四川职业技术学院主办、面向国内外公开发行的综合性学术理论期刊，栏目覆盖政治学、哲学、法学、文学艺术、语言学、经济学（含四川丘陵经济）、管理学、心理学、基础教育、高等教育（含高职教育）、历史文化（含涪江文化）、数学、物理学、化学、生物学、计算机科学、工程技术等领域。现将来稿的相关事宜敬告如下：     

试论中学历史课程的“方法”目标

2001年制定的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》和2003年制定的《普通高中历史课程标准（实验）》（以下分别简称“初中课标”“高中课标”）,都把“方法”作为历史课程的目标之一,并将其与“过程”目标搭配组合,构成中学历史课程的“三维目标”中的第二维目标。历史课程标准是中学历史教育教学的权威性指导文件,因此,方法问题自然也就引起中学历史教学界的重视。     

微课创新初中历史教学

<正>本文以构建高效初中历史课堂为目标导向,以《义务教育历史课程标准（2022年版）》（下称《历史课标》）中的课程理念“将现代信息技术与历史教学深度融合”为主要依据,探讨了在初中教育阶段的历史课程教学中将微课技术应用于课前导学、课中助学与课后促学三个维度的策略,旨在通过对初中生历史学习方式的变革与初中历史课程教学形式的创新,切实突出义务教育历史课程的人文性、思想性与综合性特点,驱动学生成长为全面发展的社会主义建设者与接班人。一、微课技术于初中历史教学创新的意义