大学生低碳生活方式影响因素与行为调查研究

大学生是否认同和践行低碳生活方式,影响着社会整体低碳意识的发展。文章采用定量研究方法,以某高校大学生为调查对象,运用计划行为理论,就大学生低碳生活方式的行为态度、主观规范、知觉行为控制、行为意愿进行了调查分析。研究表明,大学生低碳生活方式的行为态度、主观规范和知觉行为控制对低碳生活方式行为意愿有显著的正向影响,低碳生活方式行为意愿对低碳生活方式行为有显著的正向影响。为此,文章提出了加大宣传力度和开设公共选修课,社会、家庭和学校联动,开展社团活动和社会实践活动,构建绿色文明教育体系等建议,以推动大学生践行低碳生活方式行为。     

基于计划行为理论的高职学生入党意愿和行为的影响因素研究

基于计划行为理论,引入个人特征变量,构建了高职学生入党意愿和行为影响因素的理论模型,研究了高职学生入党的态度、主观规范、知觉行为控制和政治面貌对其入党意愿和行为的影响。研究结果表明,知觉行为控制、行为态度、主观规范均能正向影响高职学生的入党意愿和行为,作用力依次减弱;高职学生政治面貌能够通过行为态度和知觉行为控制对入党意愿和行为产生间接影响。     

内修于心 外化于形——中华优秀传统文化教育与学校文化内涵发展相结合

立足"文化立校、自强育人"的办学思想,在中华优秀传统文化教育的实践中,我校以文化建设为基点,以学校特色发展为核心,将中华优秀传统文化教育与培育和践行社会主义核心价值观相结合,将中华优秀传统文化教育与学校文化建设有机整合。在学校文化的建构中保障和提升中华优秀传统文化教育的成效,在中华优秀传统文化的教育中丰富和发展学校文化的内涵,达到润物无声、潜移默化的教育效果,实现学生、教师、学校的整体发展。一、环境浸润,在潜移默化中提升人文修养,增强文化自信     

教师参与学校治理意愿影响因素的实证研究--计划行为理论框架下的分析

促进包括教师在内的多元主体参与是学校治理现代化的必然要求。本研究基于上海市442名中学教师的问卷调查,在计划行为理论框架下,对影响教师参与学校治理意愿的机制进行了实证分析。结果发现:(1)主观规范、知觉行为控制、参与治理态度和教师参与学校治理意愿显著正相关;(2)主观规范、知觉行为控制不仅可以直接正向预测教师参与学校治理意愿,还可以通过参与治理态度间接作用于教师参与学校治理意愿;(3)教师身份和教龄对主观规范通过参与治理态度影响教师参与治理意愿的中介效应有调节作用,非教代会代表、新手教师的效应更明显。需要加强参与理念宣传,营造良好参与氛围;注重意见反馈,提高教师参与效能感;用好激励机制,转变教师参与治理的态度;拓展参与范围,尤其注重新教师和非教代会代表在学校治理中的参与。     

基于TPB的高职教师课程思政能力影响因素研究

提升高职教师课程思政能力是实施高职院校课程思政改革的关键。通过基于计划行为理论的结构方程模型，剖析了高职教师课程思政能力提升的影响因素。研究表明：教师的行为态度、感知行为控制和课程思政能力提升意愿正向影响其思政行为；环境因素正向影响教师的行为态度、主观规范和感知行为控制，且影响力度最大；主观规范对教师的课程思政行为增加的正向作用不成立。因此，建议营造良好的课程思政环境，统筹行为态度、主观规范和感知行为控制对提升意愿的影响，重视有“逆反心理”教师的课程思政能力提升问题。     

职业院校学生传承中华优秀传统文化调查研究

传承弘扬中华优秀传统文化,是推进社会主义文化强国建设、提高国家文化软实力的重要抓手。促进职业院校学生传承中华优秀传统文化,具有重要意义。采取问卷调查形式,分析阿克苏教育学院学生传承优秀传统文化现状。分析影响职业院校学生传承优秀传统文化的因素,从营造良好风气、开展文化教育、提高教师能力、践行中华优秀传统文化四个方面,提出增强中华优秀传统文化教育实效的可行性建议与对策,以期为职业院校传承中华优秀传统文化提供借鉴。     

高职院校中华优秀传统文化教育认知现状、思考与建议——以北京财贸职业学院为例

文章以北京财贸职业学院中华优秀传统文化教育现状调查为例,深入分析了高职大学生对中华优秀传统文化的兴趣、认知、正向影响、意义与作用,梳理了学校开展传统文化教育的情况,提出了围绕“立德树人”的根本任务,以培育和践行社会主义核心价值观。首先师生全员应提高对中华优秀传统文化教育重要性的认识,再以中华优秀传统文化课程体系为平台,以社会实践活动为载体,开展专业教育与传统文化教育的深度融合,传承特色“京商文化”,“诚信文化”行业文化、产业文化,深入开展地域文化研究,构建以财贸文化为特色的高职院校传统文化教育模式,为高职院校推广中华优秀传统文化教育和人才培养提供参考。     

中小学教师参与培训的意愿及行为影响因素分析

基于计划行为理论,从行为态度、主观规范、感知行为控制三个方面分析了中小学教师参与培训的意愿及行为的影响因素。并运用结构方程模型进行实证分析,研究结果表明:第一,对培训的态度和主观规范对中小学教师参与培训的意愿有显著的正面影响;第二,参与培训的意愿对中小学教师参与培训的行为有显著的正面影响,目前中小学教师参与培训的意愿较强;第三,感知行为控制是影响中小学教师参与培训意愿和培训行为的最重要因素,也是目前制约中小学教师参与培训的重要因素。     

基于计划行为理论的研究生创新行为产生机理研究

基于计划行为理论,构建了研究生创新行为研究的理论分析框架,设计了行为态度、主观规范、知觉控制、组织支持、创新意愿和创新行为的6个量表,通过调查问卷的设计,收集了302位研究生的调查数据,利用通径分析法验证了理论框架的合理性。结果表明：第一,研究生创新意愿对创新行为具有显著的直接影响,而行为态度、主观规范和知觉控制会通过影响创新意愿对研究生创新行为产生间接影响;第二,考虑组织支持的调节作用后,研究生创新意愿对创新行为的影响强度更大,表明组织支持对研究生实现从创新意愿到创新行为的促进与激励作用明显。     

把优秀传统文化教育融入课程和教材体系

教育部近日印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》。《纲要》强调，加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分，是构建中华优秀传统文化传承体系、推动文化传承创新的重要途径，是培育和践行社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要基础。     

学习任务群背景下引导学生诵读优秀传统文化经典探析

《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中提出,"加强中华优秀传统文化教育,是培育和践行社会主义核心价值观,落实立德树人根本任务的重要基础。"学习任务群为初中语文教学改革提供了新的思路,文化传承与发展是语文课程教学实践的主要任务。故从学习任务群背景出发,围绕"中华传统文化经典研习",探究如何引导学生诵读优秀传统文化经典,以期对初中生的文化教育培养提供借鉴。     

策划人语

<正>优秀传统文化是中华民族的精神命脉,是最深厚的软实力。习近平总书记强调中华优秀传统文化是"中华民族的基因""民族文化血脉"和"中华民族的精神命脉"。加强中华优秀传统文化教育,是培育和践行社会主义核心价值观,落实立德树人根本任务的重要基础。小学传统文化教育,重在培育小学生对中华民族优秀传统文化的亲近感与感受力。     

对大学生中华优秀传统文化教育内容的思考

中华民族的伟大复兴离不开中华民族文化。世界化、国际化首先需要民族化。中华民族历史悠久,其优秀传统文化源远流长、博大精深,深入地影响着每一位中国人的思想和行为,成为中华儿女共同的基因。党和国家高度重视弘扬中华优秀传统文化问题,就加强中华优秀传统文化教育工作进行了全面部署。因此,如何准确把握中华优秀传统文化的内涵,充分理解中华传统文化教育内容选择的原则,进而明晰大学生中华优秀传统文化教育的内容,显得十分重要。     

开展以“贤文化”为主题的中华优秀传统文化教育

上海市奉贤区教师进修学院实施以"贤文化"为主题的中华优秀传统文化教育,结合时代要求、地域特色和历史积淀,从多方面为"贤文化"教育作保障,让学生在寻贤、敬贤的过程中,获得道德认知,优化道德品行,力求培养"敬奉贤人,见贤思齐"的学生。培育和践行社会主义核心价值观已成为当前全面深化素质教育的目标导向,也是切实加强学生德育工作的重要战略。社会主义核心价值观的培育与践行,应牢牢扎根于丰厚的中华优秀传统文化沃土。教育系统如何深入推进中华优秀传统文化     

运用信息技术优化传统文化教育

中华传统文化博大精深,学习和掌握其中的各种思想内涵,对树立正确的世界观、人生观、价值观十分有益。教师要在道德与法治课堂教学中、在校内、校外活动中,在社会和家庭的教育活动中,运用信息技术进行传统文化教育,使学生增强民族文化的认同感,自觉践行中华优秀传统文化所倡导的价值理念,促进学生的全面发展。     

试论叶圣陶关于中华优秀传统文化教育的思想

中华优秀传统文化教育的地位在新时代越发重要。叶圣陶对中华优秀传统文化教育思想的研究作出了突出贡献。叶圣陶将培育民族意识和民族精神、实现中国人和中国的现代化作为中华优秀传统文化教育的目的。中国古代经典名篇名著、传统技艺、文物古迹及其背后蕴藏的精神意蕴、道德修养、思想观念、民族智慧、审美志趣,构成了中华优秀传统文化教育的主要内容。批判性继承、传统与现代的融合、理论与实践相促进是开展中华优秀传统文化教育的基本原则。叶圣陶的中华优秀传统文化教育思想涵盖了家庭、学校和社会三种教育类型,关注到了不同类型教育内部的层次架构。叶圣陶为中华优秀传统文化教育的学科布局、课程标准制定、文言的教法等确立了基本范式。中华优秀传统文化教育要以时代为观照,加强优秀传统文化与现实社会的融合;以创新为指引,注重优秀传统文化传承人才的培养;以生活教育为核心,坚持让优秀传统文化为民所用。     

中华优秀传统文化融入高校英语教学的路径研究

将中华优秀传统文化融入高校英语教学，是新时代文化教学和高校英语教学改革与发展的重要内容。在高校英语教学中，应科学选择中华优秀传统文化教学素材以优化课堂教学内容，采用多元教学方法以推进中华优秀传统文化教育的有效实施，创设网络课堂实现中华优秀传统文化的全方位浸润，提高教师的中华优秀传统文化素养和文化教学能力。培养学生的文化自信，提高学生用英语讲好中国故事的能力，助推国家软实力建设。     

基于计划行为理论的乡村中小学教师移动学习意愿研究

信息技术背景下,移动学习为乡村中小学教师的自我成长和专业发展提供了创新的机会和可能。该研究利用计划行为理论建立理论模型框架,检验乡村中小学教师移动学习的影响因素和机制。通过实证分析发现,乡村中小学教师的行为态度、主观规范、知觉行为控制、感知有用性、上级影响、自我效能和便利性对移动学习意愿有显著正向影响;感知易用性和同事影响对乡村中小学教师移动学习意愿影响不显著;不同学历、学段、从教时间长短对乡村中小学教师移动学习意愿没有显著差异;男女性别在行为意愿上有显著差异。最后提出了加强乡村中小学教师移动学习意愿的一些建议,以期为同行提供参考和借鉴。     

价值认同：中华优秀传统文化进课堂的探索与实践

学校是中华优秀传统文化教育的主阵地。江苏省丹阳市丹凤实验小学针对中华优秀传统文化进校园机制不够完善、进课程设置不够系统、教师传统文化素养相对不足等问题,依托国家课程的规范实施,并融入重要历史文化、民间工艺、节气风俗等进行育人实践探索,以此培养学生的文化自信、责任担当和实践创新精神,取得了良好成效。     

中华优秀传统文化融入中职语文教学的策略探究

本文基于中职生学习中华优秀传统文化现状的分析,提出立足课堂教学融入中华优秀传统文化、以活动增强中华优秀传统文化的学习效果、线上线下结合拓展中华优秀传统文化教育的路径提升中职语文教师综合素质,并就教学效果进行反思,提出具体的教学改进建议。