中学物理教师教学反思内涵、现状与提升路径研究

从“教学相长”到“实践中反思”,人们从不同视角不断探索教学反思的内涵与功能。如何通过教学反思提升教师素养,促进教师专业化发展,实现高素质专业化创新型教师队伍建设,依然是教师教育领域亟待解决的重要问题之一。讨论教学反思的内涵,调查、分析教学反思的现状,并在此基础上从理论学习、个体反思、交互借鉴、实践检验、反思共生体等维度提出了中学物理教师教学反思能力提升的具体路径。     

“教学反思”的反思

在新课改的提倡下,教师在教学实践当中需要不断地总结教学的经验心得,进行教学反思,推动教学水平的提升。却很少有人对＂教学反思＂进行反思,思考教学反思到底对教学工作具有什么意义,当前的教学反思存在哪些问题,以及如何进行教学反思。本文对教师如何进行有效的教学反思,以及学校如何促进教师的教学反思与实践进行了论述。     

中小学新教师教学效能感与自我反思研究

自我反思对提升新教师的教学效能感十分重要。通过对245位0～5年教龄的中小学新教师的问卷调查及结果分析表明：新教师教学效能感与自我反思总体呈显著正相关;个人教学效能感与自我反思的相关系数高于一般教学效能感与自我反思的相关系数;不同教龄新教师的教学效能感、自我反思及其包含的几个维度的均值基本上随教龄的增长而不断提高;而人职4～5年期出现的快速上升,则显示出入职第5年是教师专业能力快速发展的重要阶段。     

论教师的教学反思

培养反思型教师已经成为教师教育的重要目标之一，但是对于教学反思的内涵与结构，不同的研究者有不同的理解。本文探讨了教学反思的内涵，并构建出教学反思的多维的、动态的、发展的心理结构：横向上包括教学反思的内容、方式、倾向，纵向上包括教师教学反思的不同发展水平、阶段，并在此基础上，论述了教师教学反思的特点。     

浅析教学反思对提升高效课堂的意义

作为新时代的教师,教学反思已经成为一个不可逆转的趋势,因此如何反思,反思对提升高效课堂究竟有哪些意义等,都是摆在每一位教师面前的问题。教师应了解教学反思的作用,有效地进行反思。     

小学教育师范生教学反思认识水平现状的调查与建议

小学教育师范生的反思水平影响着未来教师专业发展,进而影响小学教育的质量。对X大学小教师范生的统计数据进行分析,可以发现小教师范生的教学反思认识水平并无显著差异,但在教学反思频率、教学课后反思、教学反思方法使用等变量因子间处于不同水平。为了更好的提升优化小教师范生教学反思认识水平,建议教学与实习双向循环,信念与能力同步成长,提高师范生教学反思认识水平,以促进师范生适应未来教师生活,更快实现专业成长。     

幼儿教师教学反思:个案研究

教师反思运动起源于上世纪80年代,教师教学反思的主动性与行动能力成为其专业发展中重要的组成部分。本研究选择了三位幼儿园教师作为研究对象,使用访谈、实物收集、观察等方法从教师教学反思的对象、情境、内容、时间四个纬度收集资料,对幼儿教师如何进行教学反思进行了深入探讨。研究发现:幼儿教师的教学反思是"知行共生"的过程,尽管文化、制度等因素不直接作用于教师教学反思的过程,但却对该过程中的"人的情感和意志"产生影响,进而对教学反思产生作用和反作用;教学反思在幼儿教师专业发展过程中具有很大的价值与实践意义。     

核心素养下提升教师反思能力的几点思考

在数学核心素养下如何提升教师反思能力,本文从有效建构教师教学反思的意愿,为教学反思打下坚实基础;捕捉反思的切入点,进行精细的教学反思;把握教学的各个时间维度进行有效的教学反思三个方面进行阐述。     

提升高中教师教学反思能力的探讨

教学反思能力作为教师专业化发展的重要途径之一,近年来备受关注,本文将就如何提高教师教学反思能力这一问题进行探讨,本文着重从重视反思提高反思的意识、合作反思以及运用现代技术来参与反思活动,以期获得良好的提升效果。     

人理念到行动：对教学反思的反思

教学反思是加快教师专业发展卓有成效的方式。教师都知道教学反思的重要性，但实践中常常操作角度欠佳，方法欠当，力度欠缺，客观效果不甚理想。以教学反思的形式提升教师专业发展水平本身就有值得反思和改进的地方。本文拟从教学反思的条件和操作角度上阐释破解教学反思难以有效深入的难题。     

“教学反思”的内容

教学反思又称为“反思性教学”，是指教师在教育教学实践中，用先进的理念来审视已有的教学行为，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，找出其中差距，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“教学”与“学习”结合起来，并在教学实践中扬长避短，不断提升教学实践的合理性，进而提高自身教育教学效能和素养的过程。     

对信息与通信技术在教学中作用的反思

信息与通讯技术（ICT）在教学中应用越来越广，但是，技术并没有在教学中发挥人们所想象的那种作用。从教师的角度看，技术革命、技术威胁、技术无用等观念和教师的技术能力在一定程度上影响了ICT的使用以及使用方式；从学校支持的角度看，资金投入、课程安排、职称评定和技术保障在很多时候影响了ICT在教学中的应用；从政策法规来看，知识产权在某些方面阻碍了数字环境中ICT对信息的利用。要充分开发教学中的技术资源，就有必要对技术的本质和怎样利用技术进行反思。     

培养教师反思能力的策略

新课程强调教师要对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，即教学反思。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。反思是教师发展的内因，是教师自主发展的根本动力和源泉。强调教学前的反思，使教学成为一种自觉的实践；教学进行中反思，使教学高质高效地进行；教学后反思，使教学经验理论化。教学反思有利于促使教师形成自我反思的意识、自我监控的能力和自我积累提升的素质。     

教学反思刍议

现代教师教育的一项重要任务就是培养教师的教学反思能力。由于人们对“反思”特别是“教学反思”的理解不尽相同，所以对于如何进行“教学反思”就有了不同的主张。本文通过简单综述以往对“教学反思”的不同理解，并分析“教学反思”的特点、途径等，为教育工作者提供一定的理论参考。     

教学反思是教师专业成长的“催化剂”

教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,以此来总结经验,找出不足,不断改进,进而提升教育教学技能和水平。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素,它有助于教师更新教育理念,激发教师的自觉学习行为,提升教研能力,推广课改经验,使教师养成对自己的教学现象、教学问题独立思考的习惯,形成创造性见解及策略,不断提高驾驭课堂的能力,提高教研的针对性、实效性。可见,教学反思是教师专业成长的最有效途径。重点论述了教学反思的意义,并对教师如何写反思提出了很好的、有价值的建议。     

教学反思的五个维度

对于一线教师来说,对教学的反思需要有明确、清楚的反思维度,才能使其反思行为更具体、更具操作性。作者从教学自身出发,提出了教学技巧、知识、艺术、理念、伦理和意识形态五个反思维度。     

浅析教学反思的价值、方式及内容

在教学实践中．实时实地反思自己的实践教学素养、能力与境界．对自己业务能力的提升友提升教学实践的有效性至关重要。教师要有效地处理和运用教材,逐步掌握教学规律．提高教学水平,完善知识结构和提升教学能力．才能使教学更有效．使教学参与更为主动．专业发展更为积极,使自己由知识型教师向学者型教师转型。那么．通过哪些方式可以有效地进行教学反思呢？在教学实践的不同阶段应反思哪些问题才能促进自己及时总结教学中的经验教训呢。     

浅谈教师的反思在生物学教学中的作用

教师的反思是指教师在教育教学实践中,以自我行为表现及其行为之依据的异位解析和修正,进而提高自身教育教学效能和素养的过程.教师的反思作用于教学活动就被称为反思性教学.反思性教学,顾名思义就是通过对教学活动过程的反思来进行教学活动.     

教学反思,教学进步的阶梯--教学反思在初中数学教学中的作用

教学反思是一种思想,更是一门艺术.教学反思有利于教师教学水平的提升,进而提高教学效率.在初中数学教学中,教学反思是极为重要的一个环节,它能帮助教师提升自身教学水平的同时,促进学生的进一步发展,从而有效提高数学教学效率.因而,在初中数学教学中,教师务必注重教学反思这一环节.     

教学反思——教师专业发展的催化剂

在课程改革的今天,教学反思不仅是一种良好的教学习惯,它更是提升教师专业素质的重要手段和途径,被看做教师职业发展的决定因素和教师专业成长的必由之路。,本文从教学反思的类型、反思什么和反思能力的培养这几个方面阐述教师如何在日常的教学反思中实现自身专业的发展。