构造地质学实践教学与地质专业学生专业素质培养

《构造地质学》是地学的专业基础课,是研究地球构造的一门学科,是包括各种构造的形态学、年代学、运动学及动力学的特征的一门科学,也是实践性很强的学科。由于多期构造的叠加、利用及改造十分普遍,给构造地质学的野外分析造成了相当大的困难。因此,也使得野外构造研究常常需采用特有的野外观察、逻辑思维及综合分析方法。     

“双一流”建设背景下中医药院校化学类“以学生为中心”教学模式研究

“双一流”建设背景下,化学类课程对高等中医药院校中药学类、医学类专业学生来说,是重要的专业基础课程,其学习会影响后续专业课的学习,进而影响人才培养的质量效果,即化学类课程的教学效果。为提高该类课程的教学质量,相关院校可实行“以学生为中心”的新型教学模式。该教学模式优化并改进课堂的授课形式,教学过程不再以教师为主体,而需要学生积极参与到教学过程中,通过师生共同合作的方式来实现教学的全过程。“以学生为中心”的教学模式突出了学生的中心地位,培养了学生的自学能力,激发了学生的学习热情以及运用知识的能力。实践证实,采取这些方法后,化学类课程取得了较好的教学效果。     

“构造地质学”一流本科专业课程建设的实践与探索

“构造地质学”是地学类专业的基础课程,本文以一流本科专业建设目标为指导,基于OBE理念,以出口为导向,以学生为中心,重点阐述了“构造地质学”课程在教学理念、教学内容、教学设计、教学方法、考核评价等方面的实践与探索。     

“以学生为中心”的教学模式在制药专业教学过程中的探索与实践

传统教学理念中往往是以教师的教书育人为本,但是在本科生的教学中,这种理念会让当代大学生渐渐失去学习的兴趣。在制药专业本科生课堂设计中体现"以学生为中心"的教学理念能够满足学生自我发展的心理需求,并能显著提高教学效率,将有助于提升学生的主动思考能力和实际动手能力。通过教育思想大讨论,践行"以学生为中心"的教育理念。     

《构造地质学》教学实践及改革——面向地质工程专业

构造地质学是地质工程专业学生学习的重要基础课程之一。为了搞好本课程的教学工作,在教学实践中应强化理论教学,提高课堂教学效率,同时辅助于丰富多彩的多媒体课件、理论联系实际。对于不同的上课专业,教学内容要有针对性。构造地质学野外实习是教学过程的必要环节,是对课堂理论学习的深化,是课堂学习的必要补充。学生通过野外观察、分析——教师总结——再观察、再分析三个教学过程,使学生初步具备观察、分析地质构造现象的能力,提高了学习的积极性,并锻炼了吃苦耐劳的精神。     

“双一流”建设中创新型基础医学人才培养的探索

"双一流"建设的目标之一就是要培养具有国际视野、具备跨学科知识基础、富有创新精神和实践能力的创新型人才。基础医学研究是研究人类疾病的本质和规律的医学学科,它是针对临床问题而开展的前瞻性和独创性的研究工作。该文针对"双一流"建设背景下基础医学研究生在创新型人才培养过程的问题,分析影响基础医学研究生创新能力的因素,最后结合"双一流"的发展战略,从制定培养方案、建设师资队伍、优化课程设置、建立创新培养新平台等方面阐述"双一流"建设背景下提高基础医学研究生创新能力的培养策略。     

加拿大“以学生发展为中心”的教学模式

"以学生发展为中心"是现代教育界重要理念。如何把先进的教学理念落实在教学环节,达到培养高素质人才的目的。笔者利用在加拿大访学机会,亲身体验、走访调研了阿尔伯塔大学、卡尔加里大学、麦克文大学等几所高校,发现加拿大高校将"以学生发展为中心"的教学理念渗透于教学过程各环节,同时,该种模式具有切实的可操作性,可以达到提升人才培养质量的目的和要求。     

大学英语整体式教学模式探索与实践

整体式教学模式是当前外语教学改革的一个突破口,是提高外语教学质量和推动外语教学改革的有效措施之一,也是外语教学尤其是大学英语教学改革和发展的必然趋势。英语整体式教学模式的研究与推广将有助于更好的贯彻实施新的《大学英语教学基本要求》,是培养学生综合水平上的跨文化交际能力和综合素质,推动大学英语教学改革深入发展的重要途径之一。该文对整体式教学法和教学模式的理论与原则进行了详细的阐述,并与传统教学模式在大学英语语篇教学、课堂教学过程等层面进行了比较,阐述了整体式教学模式在大学英语课程教学中应用的可行性和前景。     

“以学生为中心”的软件技术实践教学体系的构建与探索

如何缩短学生毕业后的岗位适应期,是当前IT教育领域面临的重要问题。本文通过对实践教学工作的介绍,分析了以学生为中心的教学理念在实践教学活动中的作用,探讨了实践教学体系的基本构建原则,同时指出了在当前互联网+的新环境下,今后可能的发展方向。     

“以生为本”在历史教学中的探索与实践

所谓“以生为本”，一般来说包括两层含义：第一是“以学生的学为本”；第二是“以学生的发展为本”。其中“以学生的学为本”是基础和前提，“以学生的发展为本”是归宿和目的，这就要求我们在历史教学实践中必须坚持“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。     

大学非计算机专业信息技术课程中实施任务驱动式教学模式探索

通过对当前非计算机专业大学生信息技术能力培养课程的教学模式进行调查探究,结合影响学生信息技术能力提高的内外因素,探索构建适合大学生信息技术能力培养课程的建构主义指导下以学生为本的“任务驱动式”教学模式。     

“以学生为中心”有效教学模式探索与实践

文章以电路绘图与制版课程为例,对"以学生为中心"的有效教学模式进行了探索性研究和实践,包括其有效教学模式的内涵、教学模式实施的关键、教学模式的实施等几个方面,提出充分发挥在学习过程中学生的主体作用的教学理念,激发学生的学习兴趣,提高教学效率,培养学生自学能力和运用知识的能力。     

管理类课堂以学生为中心的教学实践探索

传统教学中实行的是以教师为中心的教学,学生在课堂中处于从属地位。而以学生为中心的教学其重要性在当代教育中正受到越来越多的关注,这在管理类课程的教学实践中表现得尤为突出。基于对管理类课堂以学生为中心教学实践的多重理解,教师可以从主动式学习、合作式学习以及归纳式学习三个方面对其进行探索,以期提高管理类课堂教与学的有效性。     

高中英语学案教学模式探索与实践

《英语课程标准》提出了面向全体学生和注重素质教育、突出学生个体和尊重个体差异、采用活动途径和倡导体验参与等全新的教学理念,其中明确指出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。改革旧的教学模式,促使教学从以教师为本向以学生为本转变,成为课改的重要任务。为完成这一任务笔者的学校正在试验学案教学,本文将呈现笔者在前一阶段的试验中对学案教学的理解和做法。     

基于实践能力培养的设计类课程教学改革探索——以“信息可视化设计1”课程为例

应用性专业在发展过程中要始终强调与市场接轨,为社会培养具有真才实干的人才。文章以学生实践能力的培养为思路,深入分析课程现状,针对课程特点,以任务导向的方式,运用多种教学手段,实现课程应用性教学效果的最大化。     

大类培养下“地质学基础”课程实践教学探索

“地质学基础”是地球信息科学与技术等本科专业的重要基础专业课程,而实践教学探索则是“六卓越一拔尖”计划2.0建设的重要内容。文章在分析中国海洋大学地球信息科学与技术专业“地质学基础”的教学现状基础上,提出以“地震研究”为切入点的实践教学思路,列举以“郯庐大地震”为例的诸多优势,并提出几点具体的实践教学实施步骤。     

论“以赛促教”教学模式对广告学专业创新型人才培养的实践价值

本文针对当前广告学教育与职业实践"断裂"的现象,探讨了广告学专业创新型人才培养的核心问题,在教学改革和实践探索的基础上,提出了"以赛促教"教学模式的构想。"以赛促教"教学模式不仅是教学实践环节的有效补充,更具有培养创新型人才的实践价值。本文强调广告学教育要根据广告学职业实践需求,以创新实践能力为主线,以"以赛促教"教学模式为途径,培养适应市场需要的创新型广告人才。     

“微分几何”课程分层次混合式教学模式探索

文章秉承“两性一度”导向,以“微分几何”课程为例,针对该课程开课前学生对先修课程知识的掌握程度存在较大差异的实际教学现状,结合数学类专业课程内部逻辑联系较为紧密的实际特点,探索了以学生为中心的分层次混合式教学模式。该模式通过分级教学内容、融入思政元素以及拓展课内外资源,构建不同难度的课程内容主线,同时借助“课前—课中—课后”教学过程闭环,三位一体地实现全面育人的培养目标。     

“矩阵理论”课程分层次混合式教学模式探索

新时代,教育部提出建设一批具有高阶性、创新性和挑战度即“两性一度”标准的“金课”,“两性一度”为新时代高校的课程建设提供了目标导向与行动指引。文章在“两性一度”导向下,以“矩阵理论”课程为例,针对学生对大学数学课程的掌握程度差别较大的实际问题,探索以学生为中心的分层次混合式教学模式。本研究旨在提高课堂教学中学生的参与度,提高学生分析问题和解决问题的能力,促进学生科研能力和综合素质的提升。     

“互动式”教学方法的探索与实践

传统的教学方法受注入式思想的支配，把教学过程看作是“灌注”过程。老师满堂灌，学生被动听，老师和学生缺乏主动交流，教学效果不甚理想。要改变这种传统的课堂教学模式，实现以学生为主体，发挥学生的积极主动性，就需要改革当前传统的课堂教学模式，”互动式”教学正是在这种条件下产生的。