表面积计算中的『相对论』

这是一节六年级长方体和正方体表面积的总复习课。上课伊始,教师先让学生回忆长方体的表面积计算公式。生1:长方体的表面积=(长×宽+宽×高+长×高)×2。师:还有不同的方法吗?(见学生摇头,教师又追问了一次)生2(不太情愿地):长方体的表面积=长×宽×2+宽×高×2+长×高×2。     

长方体、正方体表面积计算中的“病例”诊治

有些同学由于粗心会把题目做错,这些错题就像人生病一样,需要"医生"及时诊断、治疗。马小虎做的几道题就"生病"了,现在咱们就一起来给它们诊断、治疗吧。     

“长方体、正方体的表面积和体积”复习课设计

教学内容：课程标准实验教材《数学》“长方体、正方体的表面积与体积整理复习”[第一段]     

“长方体表面积和体积复习课”片断设计解析

正奥苏贝尔有一句名言:"影响学习的最重要原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。"对于复习教学来说,学生的学习起点显得更为重要。在设计"长方体表面积和体积复习课"之前,笔者对五年级的123名学生做了前测,发现套用公式计算表面积和体积的正确率已经达到95%以上,即使有错误,也是属于计算错误。调研     

多一处“空白” 多一份想象——“长方体表面积和体积复习课”评析

正复习课一般的任务有三,即:查缺补漏,知识系统化,提高解决实际问题的能力。本节复习课目标明确,针对性强。教师课前对五年级学生实际情况做了调查,套用公式计算长方体表面积和体积的正确率可达95%以上,而在实际问题中,自己判别求表面积和体积的通过率则差异较大,于是在确定该课教学目标时,既     

“长方体表面积的计算”教学两片段

现结合人教版九年义务教育六年制小学数学第十册<长方体表面积的计算>教学片段,谈谈自己的认识和思考.     

让学生在自主学习中享受数学——“长方体表面积的计算”教学片断与评析

片断一：在操作中感悟 （教师引导学生看一看、摸一摸自己课前制作的长方体学具的上、下、前、后、左、右六个面） 师：刚才大家摸到长方体的六个面的总面积就是长方体的最面积。怎样求长方体的表面积呢，下面请同学们把学具平放在桌子上展开各面看一看，想一想怎样求，想好的同学请上台演示给大家看。     

明晰知识脉络，方能深入浅出——以“长方体和正方体的表面积”教学为例

“长方体和正方体的表面积”是人教版教材五年级下册第三单元的内容,编排在认识长方体和正方体的特征之后、计算长方体和正方体的体积之前。五年级学生对立体图形有着强烈的好奇心,但其空间思维还不够完善。在“长方体和正方体的表面积”这节课中,教师借助实物来帮助学生在思考问题时能从具象思维转化为抽象思维,达到深入浅出的效果。     

六年级简便计算总复习教学研究

简便计算是"数的运算"中的基本内容之一。简算方法的掌握和灵活运用,对于培养学生思维的灵活性和解决问题的能力具有十分重要的意义。在六年级简便计算总复习教学中,教师应注重提升学生简便计算的兴趣,培养学生简算的意识,同时还要引导学生整理相关定律,并对比分析,厘清算理,让学生学会灵活运用,从而培养学生的数学思维。     

“20以内的加减计算复习课”教学实录与评析

教学内容：浙教版新思维教材一年级上册“总复习”第二课时。     

“长方体和正方体的表面积”教学设计与评析

“长方体和正方体的表面积”（人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第33～35页）的新授教学,我是按以下三段式进行设计的。     

用“做几何”策略加速学生空间意识的培育——以“长方体的表面积认识与计算”教学为例

"空间与图形"是小学数学教学的难点之一。教学"长方体的表面积认识与计算"时,教师不仅要重视从学生的现实出发,努力探寻几何知识与学生真实生活之间的联系,还要创设更为合适的课前预习、课中探究、课后实践等学习情境,让学生在"做几何"中发现几何,从而使得他们的空间感知积累变得丰厚,空间意识得到有效发展。     

“圆柱体的表面积计算”教学片段及评析

课程改革给数学教学注入了生机与活力。但是,如何增强课堂教学的有效性,依然是一个突出的课题。我认为,数学学习强调以思维训练为重点,让学生在具体形象的情境中动手、动脑,充分展示学生的数学思维过程,切实解决生活中的简单数学问题,是增强数学教学有效性的核心所在。     

怎样教学“立体图形的表面积和体积”

“立体图形的表面积和体积”是人教版九年义务教育六年制小学数学第十二册总复习中的教学内容之一。复习目的是，让学生进一步理解立体图彤的表面积和体积的内涵，能够灵活地掌握计算它们的表面积和体积的方法，理顺知识之间的内在联系，使所学知识进一步条理化和系统化。教学时可以按以下几个步骤进行：     

计算复习也出彩——例说“两位数乘两位教”单元复习

最近我听了一节三年级下册“两位数乘两位数”的单元复习课,听后豁然开朗,竞有不吐不快之感——原来计算复习课也能出彩。现摘录几个片段,与您共同赏析。     

“平面图形面积计算”综合复习课的实践

教学片段一 师：有这样三块绿地，你们能根据图中所给的数据算出它们的面积吗？     

“整理和复习”教学中应注意什么

复习课难上，六年级总复习课更难上，这是所有数学教师的感受。复习课的教学首先要关注的是复习过程能否促使学生的学习能力有所提高，能否促进学生的可持续发展等。复习课一要帮助学生建立清晰、完整的知识结构，构建系统的知识网络。二要通过复习培养学生收集、整理、归纳知识的意识和能力．拓宽学生的数学视野．使学生获得更好的发展。针对这些情况，教师在教学中应注意以下几点：     

例谈小学数学“整理与复习”课中的“理”

"整理与复习"课是小学数学课堂教学的基本课型之一,它不同于新授课对知识点的探索和发现,也有别于练习课对知识点的巩固和练习,它承载着对众多知识点进行整理与应用的独特功能。"理",即整理。数学知识的一个显著特点就是具有较强的系统性,每一个知识点都存在于系统之中。但是,学生在新授课中获得的知识往往是散装的,缺乏系     

“切”出来的精彩——一道数学习题的教学与思考

【片段回放】 六年级总复习阶段,在复习立体图形时,我出了这样一道题：把一个长10厘米、宽和高都是6厘米的长方体木块切成一个最大的正方体,剩下部分的表面积是多少平方厘米？     

谈六年级数学总复习中“四基”的落实

六年级数学总复习是对小学数学知识系统、综合、全面的梳理。在复习教学中,既要夯实学生的基础,又要提升学生的思维,让学生通过复习有新的提高。这要求关注＂四基＂的落实,注意＂联＂＂变＂＂感＂＂提炼＂,进而提高复习效率。