初中科学教学中开展STS教育的探讨

“科学、技术与社会（STS）”教育是近年来世界各国理科教育改革中形成的一种新的科学教育构想,以强调科学、生活和发展的应用为指导思想而组织实施的科学教育。科学课程标准（7-9年级）已将STS教育和生命科学,物质科学,地球、宇宙和空间科学以及科学探究（过程、方法和能力）一起作为科学课程的五个内容领域,并提出了具体的目标和要求。在初中科学教学中实施STS教育,对增强学生的现代科技意识和社会的责任感,激发学生学习的兴趣,培养应用科学知识解决实际问题的能力,进而提高学生的科学素养具有重要意义。笔者结合自己近年来的教学实践,对如何在初中科学教学中开展STS教育的途径进行探索。     

新课程初中物理纸笔测试试卷命题的探讨

1命题原则与要求物理课程标准指出,学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的发展,发现学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处,增强学习的信心.所以,试题的命制应以课程标准为依据,考查的内     

初中科学学生发展性评价的教学探究

我国近年来不断加大教育改革的力度,并取得了显著的成效,特别是在初中科学的教学中引入发展性评价这种机制,不仅提高了老师的教学质量,还充分激发了学生学习的积极性。因而在初中的科学教学中引入学生发展性评价已经成为了响应我国新课改政策的重要措施之一,适应了教育改革的发展潮流。     

让科学探究在初中课堂中发挥效能

科学探究是科学的核心,是科学教育的重要目标。初中科学最大的特点,即科学探究。它不只是初中学生应掌握的基本认知方法(作为学习内容之一),还是重要的科学学习方法(以探究为手段去学习各种相关     

初中物理科学方法的教学与评价初探

方法是人们认识客观规律和解决实际问题的手段。物理学中的科学思维方法就是学习者将物理知识的学习转化为物理学习能力的一座桥梁。新课程标准中将“过程与方法”确定为课程的培养目标,可见科学方法的教育已成为物理学习和评价的重要内容和目标,理应引起广大物理教师的高度重视。那么初中物理教学中包含着哪些科学方法？科学方法在教学中如何渗透？     

论初中物理教学中的科学方法教育

2011年版《义务教育物理课程标准》（简称《课标》）中频繁提到“科学方法”,凸显了科学方法在新课标中的重要性,科学方法在培养学生科学素养,提高学生终身学习能力方面有不可替代的作用.本文从科学方法在《课标》中的定位以及如何把握科学方法教育两个方面论述了初中物理教学中的科学方法教育.     

谈初中科学教育

随着经济的不断发展,对于教师的教学理念也提出了新的要求,教师不再是像以往一样纯粹的对学生进行知识点的灌输,而是要以引导学生学习为主,要把学生作为学习的主体,教师在教学的过程中要教会学生学习的方法,让学生养成独立思考问题和解决问题的习惯。教师在教学的过程中还要设计一些问题的情景,这样能够更好的引导学生进行发散思维。因此,要对初中学生进行科学的教育,培养学生独立思考和解决问题的能力是非常必要的。同时还要不断培养学生的发散思维能力,促进学生整体的提高。     

物理教学中的科学探究及评价方法示例

研究课堂教学如何实施《物理课程标准》 ,我们不能回避中考对教学的导向作用。本文就“科学探究”这一新的教学方法和相应的中考评价办法作简要的阐述和示例。1　提出问题“提出一个问题有时比解决一个问题还重要”。在教学过程中创设情境让学生提出问题 ,特别是涉及事物本质的     

新课标下初中生物课学生学习评价初探

新的《生物课程标准》要求生物教学评价应该有利于实施素质教育,有利于学生主动发展。然而纵观中学生物教学不难发现,我们的评价制度仍残留着应试教育的深深烙印:以单一的考试分数作为评价学生的标准,严重阻碍学生的健康成长和全面发展。为了扭     

初中科学表现性评价的研制

初中科学表现性评价试题的命制有立意、情境和任务设计三要素。首先要确立能力立意,主要考查学生在运用科学知识和技能解决问题的过程中,所表现的科学探究、科学表达和团队合作的能力。其次要采编真实的情境材料,情境材料要与学生生活和学习经验相匹配,要关注地域文化差异与公平,情境类型要多样化;编制试题情境时要进行适度的整理与简化,要图文并茂,以增强可读性。最后,根据试题立意和情境进行任务设计,通过编制三维细目表,并据此设问,精心设计表现性的任务。     

初中科学探究性实验教学的有效性探析

对如何在初中科学实验教学中运用探究性方法进行论述,以期促进初中科学探究性实验教学在教学活动中形成系统并落到实处。     

促进初中科学深度学习的持续性评价:认识与实践

从对深度学习的相关认知出发,结合持续性评价的特点,主张以持续性评价来促进初中科学深度学习。借鉴教育部课程教材发展中心"深度学习"教学改进项目的部分成果,结合教学实践与反思,将初中科学深度学习的持续性评价划分为四个自然节点,即"始节点、段过程、终节点、段总体"的评价,阐释对每个节点评价的认识及实践效果。     

语文测试评价七结合

在新的课程标准下，怎样评价学生的语学习呢？我们经过一段时间的研究和探索，在吸收传统的语测试评价成果的基础上，形成了一个新的语测试评价体系——语测试评价七结合。     

初中物理现象常用科学方法研究

对于一些微观的或看不见摸不着的物理现象、概念和规律,仅凭教师的讲解、描述和学生的想象是很难达到理想效果的。若教师在指导学生研究这些抽象物理现象、概念或规律时注意引导他们,有意识地尝试运用相应的科学方法去认识和理解,不仅会大大提高学生对这些物理现象、概念或规律的认识和理解能力,而且对培养学生的科学思维方法和习惯,提高科学素质会大有裨益,从而达到促进学生知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。下面,笔者介绍研究物理现象常用的几种科学方法,供大家参考。     

表现性评价在初中科学项目式学习中的应用

项目式学习教学方式,主要是为了培养学生的问题分析和解决能力,而表现性评价,可以通过构建真实的情境来考查学生的问题解决能力,所以加强表现性评价在项目式学习教学中的应用,可以很好地评价和培养学生的问题解决能力,进而提升学生的实践能力。因此,在初中科学项目式学习教学中,教师要重视对表现性评价方式的应用,做好表现性评价体系的构建、表现性任务的设计以及表现性评价表的制定,进而对学生的科学研究能力进行全面的考查,对学生的学习能力进行更加科学合理的评价,从而为教学内容和策略的调整提供重要的参考数据。     

对初中数学学习评价的几点反思

初中数学课程改革是一个系统工程,初中学生数学学习评价改革是它的重要组成部分,它对整个初中数学课程改革进程与走向有指引作用。本文主要从初中数学学习评价的目的、评价对课改的重要性出发,重点反思了初中数学评价的一种方式。     

对初中科学有效教学的认识和探索

如何在初中科学课堂中探索和实践有效教学？对此，我的体会有五点：一是创设使学生参与的环境；二是围绕生活中的科学问题展开探究；三是努力促进学生合作学习；四是合理安排多样化的学习方式；五是以提高科学素养为旨开展教学。     

探索我国初中学生学习科学的自主性动机

本研究的主要目的是调查和描述我国初中学生学习科学的自主性动机状态。为了辨明学生对自己学习科学的自主性感知,研究中采用了四个归因变量：学习科学的自主性、科学学习的价值功能、社会控制归因及不明确动机的状态。研究结果表明,我国初中生学习科学的动机中学习自主性扮演着重要的角色。     

科学探究是化学课一种重要的学习方式

课程内容标准是《全日制义务教育化学课程标准》的重要组成部分,它包括5个一级主题,即科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展。每个一级主题由若干个二级主题(单元)构成,每个二级主题又细分为若干个学习的内容和基本要求,形成了一种新的教