论"有效声乐教学法"

目前,不可否认的是我国的声乐教学一直存在着教学方法单一、教学手段陈旧、教学观念落后、师资力量参差不齐、学生个人素质不等等诸多问题,导致声乐教学效率低、人才的培养周期过长,甚至终难成才,严重的阻碍了我国大批声乐人才的脱颖而出。因此,必须大力提倡并实施“有效声乐教学法”。     

论高师声乐教学中的"打开喉咙"

"打开喉咙"是声音训练的重要组成部分,决定着歌唱音域和音色,是高师声乐教学中一个重要的环节.正确引导学生,使学生掌握"打开喉咙"的方法,唱出优美动听的歌声,是声乐教学的根本目的.     

初论"启发式"教学在声乐教学中的运用

在声乐教学中，启发式教学是非常关键的一环，需要声乐老师根据自己多年在教学中积累的知识与经验，通过形象的语言传递给学生，使学生对声乐产生兴趣与共鸣。     

谈声乐教学中的"换位思考"

在我国现行的声乐教学模式中，主要是以教师为中心的教学模式。这种教学模式在一定程度上限制了学生学习的主观能动性。在众多有关声乐教学的书籍中，往往都是站在教师的角度去阐述如何进行声乐教学。本文是笔者通过对我国著名声乐教育犬师沈湘先生对声乐教学的见解的理解，以及本人多年声乐学习的感受和教学实践的体会而提出的一种新的教学理念——即以学生为中心的教学模式。     

正确理解声乐教学中的"放松"

声乐是人声的艺术,它是以人的发声器官为教学对象,对其进行科学、系统的训练,最终达到用艺术嗓音歌唱的目的。科学的发声是以自然的发声为基础,尊重人体发声的自然规律是十分重要的,因此,强调“放松”成了教师们习惯性的教学用语,事实上放松就等于自然,就像弹钢琴和其他技巧课程需要寻找的放松一样,声乐教学也存在这样一个共性问题,那就是声乐教学中的放松问题。     

刍议声乐教学中的"望、问、闻、切"

本文受中医诊断手法启示,阐明声乐教学中对学生嗓音、发声等方面进行诊断的重要性、原则和方法、技术.声乐教学必须针对学生身心特点的个体差异践行个别化教学策略,因此,声乐教师首先要努力掌握更多的教育理论知识,掌握科学、准确的教学诊断方法,才能做到有的放矢、“对症下药“,有效发掘每个学生的嗓音特点,帮助他们克服在声乐训练中面临的特殊问题,以提高教学质量,培养出更多合格的高素质中小学音乐教育人才.     

从"天涯歌女"论影视声乐作品"学院化①"

随着专业声乐教育及全球音乐市场的发展,学院派声乐教学作品趋于多样化,以"天涯歌女"为代表的影视声乐作品被收入学院派专业声乐教学为大势所趋,其未来的发展方向对音乐创作者、研究者及演唱者而言既是机遇也是挑战。     

行医还是施教——浅谈声乐教学中的"教"

声乐教学主要采用个别教学形式,教师与学生的互动应教其它学科教学更直接、更充分。笔者针对目前声乐教学中存在的"行医"现象,分析了现象产生的主要原因,并将"行医"与"施教"进行了多方位的对比,在此基础上提出科学的教学观以实现声乐教学的真实意义。     

浅论声乐教师的"自我反思"

声乐教学比起其它学科来说,是教与学结合很紧密的个别教学,它的教与学双方都很重要.一直以来,我们的教学总以学生为主体来解决问题,而忽略了教师的素养在教学中的积极作用.本文主要从教师的角度探讨 "自我反思"在声乐教学的运用及其意义.     

浅论高师声乐教学的"科学性"

声乐教学是在音乐课程教育中的一门技巧性极强的学科,需要教师科学的教学方法来引导学生。声乐教学的各个教学环节相互连接紧密,教师若能科学地协调好各种教学关系,对提高教学效率有重要的现实意义。     

论声乐教学中的"教"

声乐是音乐学科中教学难度较大的一门课程。随着社会的发展,社会对声乐人才的需求越来越多,声乐教学显得尤为重要。     

声乐教学改革的新模式——"双向选择"

区别于传统声乐教学,“双向选择”是在新形势下产生的一种具有激活教与学的全新体制。它具有合理性、科学性、创造性;真正体现了因材施教、教学互动的特征,有效地激发了教师的责任心和学生的学习热情。     

"艺术教育"声乐创新教学模式探讨

＂艺术教育＂声乐教学以学科交叉为特征,与边缘艺术相融合,＂艺术教育的＂创新教育要有创新观念和创新意识,只有深刻理解创新教育的内涵,才能在声乐教学中贯彻创新教育。     

浅议"无实物表演"对"声乐表演"的作用

在当今国内外的戏剧、影视表演教学中也常把"无实物动作训练"作为表演专业训练的起步训练内容,称之为"专业梳理".通过无实物动作练习,能使表演者抛弃表演中的错误方法和不良习惯,建立良好的表演状态和创作自我感觉."无实物表演"是"声乐表演"当中不可缺少重要部分.     

"意念教学法"在声乐教学中的实践优势及问题对策

目前在高师院校及社会音乐团体的声乐教学中,教师对学生的声音形象的示范和作品情感的引导普遍采用"意念教学法"。此方法在声乐教学实践中有着不可小觑的积极作用,但其在实际教学中也存在着不理想之处,在声乐教学中应适当将"机理教学法"融入其中,使之成为声乐教学的有力补充。     

发声训练"三二一原则"及教学思考

发声训练"三二一原则"是指发声时,由人直接产生的声音效果、内在感觉、体外特征这三者,二者决定另一者的因果关系的训练法则;改善嗓音"条件"应遵循"三二一原则",针对扩招后所谓嗓音"条件"不好的学生的声乐教学,纠正学生发声时错误的"体外特征"和单长音练声是关键,当嗓音调整成为好嗓音后再结合常规方法教学.     

试论高师声乐教学的多元化

高师声乐教学,有别于专业音乐院校的声乐教学。专业音乐院校主要培养演员,而师范院校是培养合格的教师。高师的声乐教学,要根据学生的具体情况,运用多元化的教学模式、灵活多变的教学方法、多元化的教学手段等,培养出适合社会需要的人才。     

"诱导"在声乐教学中的重要性

叶圣陶先生曾说过：“教师之为教,不在全盘授与。而在相机诱导。”他强调的是教师教学过程中诱导的作用。“诱导”是指循循善诱。劝诱教导和引导。诱导式教学法是指从简单的次级任务到复杂的目标反应．利用了诱导活动向目标任务的迁移。在声乐教学中,对学生注意力的培养是必不可少的。占主导地位的声乐教师．如果能够在正确把握学生状况的基础上,掌握适当的注意诱导方式,培养学生优秀的注意力品质,那么教学将取得事半功倍的效果。其重要性主要体现在：     

谈声乐学习中"模唱"的利与弊

模仿是人的本能，艺术教学中存在模仿，声乐教学中也有模仿歌唱，模唱是一把双刃剑，有利也有弊。模唱能改善发声状态，积累丰富音色形象，积累表达情绪、情感的方式方法。但模唱不当会破坏声带健康，阻碍声乐训练的进展。模唱者应用其利，去其弊，发挥模唱的作用。     

"声"与"乐"的辩证关系 --谈声乐教学中的技术训练与乐感培养

声乐教学是技术与艺术完美结合的训练过程。教学中对学生进行发声训练是主要的．但歌唱的最终目的是要准确细腻地表现音乐作品，这就要求我们在教学实践中把声音技术、技巧的训练与音乐情感、素养相结合进行精心设计和安排，真正使“声”与“乐”能够得到和谐统一。