关于语文教学中的"美读"

"美读"是朗读的表情化和艺术化,是带有审美性质的朗读,能使学生产生丰富的想象和联想,再造出读物中的情景,以利于学生创造潜能的释放.美读教学,既是提高朗读技能的过程,又是有效发展学生创造力的过程.     

语文教学应重视“美读”

美读 ,是朗读的最高层级 ,是建立在理解基础之上的再创性艺术欣赏活动 ,其显著特点是以声传情 ,以情感人。它通过富有情感的语音将书面的语言艺术转化为口头艺术语言 ,从而生动地再现文章的思想内容 ,情感态度和姿态神韵。因而 ,凡是文情并茂的文学作品都适于美读。在教学过程中 ,教师妙用美读 ,往往可以曲尽其妙 ,事半而功倍 ,使学生在美读声中加深对课文的理解和感悟。具体来说 ,美读的作用主要有以下几点 :其一 ,美读可以帮助学生断句读、养语感、品辞趣。词句教学往往可以读代讲 ,使学生不言而喻。有位教师授《驿路梨花》时 ,用轻快甜美…     

语文教学要重视读

北京大学钱理群教授曾经说过：“文字的教育,有时声音极其重要,这声音是对生命的一种触动。文学是感性的,而不是理性的。所以,读,让学生感动,用心朗读是感受文学的一个重要方式。”可见,读,对于语文教学十分重要。但据调查表明,目前我国语文教育的症结主要在阅读。学生厌倦语文,阅读普遍处于被动、低效状态,教学效果不明显。下面笔者结合自己在语文教学中的实际,谈谈语文教学中的读。     

浅谈小学语文教学中的美读艺术

朗读是通过音调、语气、节奏等变化将无声的文字符号转化成融感情于其中的有声语言,是信息加工、处理与输出的过程,需要学生调动口、脑等多种器官共同参与。文本美读是在理解和品味的基础上带着感情地朗读,是朗读的至高境界。     

美读架起语文教学与审美教育的桥梁

随着新课程改革的不断深入和素质教育的全面实施,教师在语文教学中对学生进行审美教育日益重要。而美读是进行审美教育的有效途径。借助美读．引领学生真切地品悟情感美,诗意地想象意境关,直观地感知语言美,提高学生发现美、欣赏美、创造美的能力。     

语文教学中的美读

在语文教学过程中,如何进行美读教学并发挥出美读的功效呢?首先,要注重吟诵。学生对文本的认识理解是一个由感性而理性的整体的审美认识过程。从格式塔接受美学的观点来看,语文教学审美过程的第一步是审美直觉,是对文本的第一感觉、第一想法、第一体验,是学生最初对课文的朦胧的、混沌的、体现出模糊美的一种感性领悟。那么,在学生接触课文伊始,要注意通过多种手段唤起学生的审美直觉,让学生感受到文中所蕴含的美,从而激发起阅读的欲望与学习的兴趣。“变文字符号为可感的视觉和听觉是最有效的办法”。吟诵,就是把文本的无声的文字符号变为…     

语文教学要重视语感培养

语感主要靠习得。在语文教学中要通过激发兴趣、创设语境、注重诵读、诱发想象，来帮助学生培养语感。     

利用美读教学提高小学生语文素养的探究

语文是最重要的交际工具,而在我国的语文教学课程设置中,阅读是小学语文教学课程的关键部分,多读书,读好书,好读书才能提高语文素养。在学习小学语文时候,朗读课文可以帮助学生更好地把握文章情感,可以积累优美语句,学会把握文章中心。本文围绕如何结合小学语文教学,通过平时的积累和熏陶,通过美读方式不断地提高自身语文素养进行了简单的讨论分析。     

语文教学要重视语感培养

语感主要靠习得。在语文教学中要通过激发兴趣、创设语境、注重诵读、诱发想象,来帮助学生培养语感。     

语文教学要注重读

语文教学为什么要注重读？语文教学如何注重读呢？语文教学注重读需要注意什么呢？     

低吟浅唱皆有情——浅谈语文教学中的美读体验

朗读是一种诗意的表达,可以再现语文的美。教师要指导学生通过朗读,读出美,读出情感,读出领悟,读出见解,读出写作的欲望,将朗读能力与阅读能力、写作能力有机结合起来。教师要通过朗读将美感带入语文课堂,让学生体会祖国语言文字的精妙,通过朗读感受中华民族悠久的文明和灿烂的文化。     

语文朗读教学中的美读指导

罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我这里谈的语朗读教学中的美育渗透，即叶圣陶先生谈的美读，“就是把作感情在读的时候传达出来……设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，不但了解作说什么，而且与作的心灵相感通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”     

情趣导引 美读浸染——有效语文教学的体悟

一、缘起1.20年的小学语文教学生涯,我有了1—6年级大循环教学比较成功的尝试,并有了近200节公开课比较成功的教学案例。有人说:一次成功,可能偶然,多次成功,一定必然。我想找寻一下自己一些小成功后的"必然"。反复翻看自己多年来的教例,回想众多同行及专家的有关评价,发现成功的一个重要的因素,就是我在构建有效语文课堂教学上比较注重"情趣导引"和"美读浸染"。     

浅谈语文教学中语感的培养

语感是由语言字引起的心理活动和认知活动，是人们对语言直觉的整体感受而产生的悟性，是人们把握语言字的一种感悟，它是语教育的核心。因此，要切实落实素质教育，就要大力加强学生语感能力的培养。换言之，就是要给学生更多的时间阅读和体验，让他们亲自去感知语言的奥妙，去洞察语言的精髓，去感受语的人熏陶。这样学生在充分展现个性的同时，能够灵活地运用语言，融会贯通，这就是创造。     

语文教学中要重视培养语感

新课程标准明确提出：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”对于语感这个问题，叶圣陶先生曾经说过：“文字语言的训练．我以为最紧要的是训练语感，就是对于语文的敏锐的感觉。”夏丐尊先生在上个世纪三十年代也提出语感问题，吕叔湘等前辈也曾一再讨论过，但一直没有引起足够的重视。长期以来，偏重知识乃至根本忽视语感，造成了语文教学的高耗低能。正像我们的孩子和全世界其它所有民族的孩子一样，到六岁左右就基本上能掌握自己的母语，现在中学教学中常常会碰到这种情况——学了那么多年的语文，却写不通一个句子，语文教育存在的这种问题与语感教学的缺失不无关系。     

语文水平“读”出来

传统的语文教学中．朗读只作为一种辅助性的教学手段．没有对学生的语文水平的提高起到决定性的作用。我们应该提高对朗读的重视和朗读手法的应用．使学生真正能够通过读提高语文水平。本文对朗读的重要性做一浅析。     

语文教学必须重视诵读

近几年来，素质教育的呼声一天天地高起来了，而有些中学语课堂的“琅琅书声”却渐渐低下去了。有些语教师只重视对课的分析讲解，不重视引导学生诵读课，使学生语言表达能力及至于鉴赏能力、审美能力的培养受到了影响。究其原因，主要是语教师对诵读的作用认识不足所致。因此，     

语文教学要坚持以读为本

新课标强调:在阅读教学中,要让学生充分地读,让学生在读中入情入境,在读中整体感知,在读中训练语感,在读中提高语言表达能力,在读中受到情感的熏陶,从而实现学生素质的全面提升。我们所提倡的以读为本,既是传统语文教学的回归,又是把准语文课程的基本特点和基本理念的体现。语文学科人文性质的确认,是我国教育改革中语文教育思想的重大发展。这使我们终于     

语文教学要重视读

语文课的读,是认识的开始,只有读,才能认识课文的内容,加深理解,进而以之为工具,促进思维发展。 一、更新教法训练读。有些教师每教一课。总是喜欢从作者作品、时代背景、词语解释、单句复句到段落层次、主题思想、写作特色等,面面俱到、滔滔不绝,但就是轻视了读。如此教法,就是再生动的课文也索然无味,提不起兴趣。学生没兴趣、不爱学,因而读得结巴不流畅、写错别字、出病句、词不达意,究其实,就是读得少,学法不当。