试论普通话水平测试中的语法评定

普通话水平测试中语法评定可参照以下一些标准。如果是方言语法,那么,绝对的方言语法,扣分;当遇到方言和普通话界线不清的语法现象时,一般不扣分;如方言语法已被普通话吸收,不扣分。如果是言语句,那么,省略句和倒装句,不扣分;偶发句,酌情扣分;口误句,扣分。如果是病句,那么,语音病句、语用病句,不扣分;语义病句,酌情扣分;句法病句,公认的合格句子,不扣分,公认的病句,扣分,有争议的句子,原则上不扣分。     

试论普通话水平测试中的语法评定

普通话水平测试中语法评定可参照以下一些标准,如果是方言语法,那么,绝对的方言语法,扣分;当遇到方言和普通话界线不清的语法现象时,一般不扣分,如方言语法已被普通话吸收,不扣分。如果是言语句,那么,省略句和倒装句,不扣分;偶发句,酌情扣分,口误句,扣分,如果是病句,那么,语音病句,语用病句,不扣分,语义病句,酌情扣分,句法病句,公认的合格句子,不扣分,公认的病句,扣分,有争议的句子,原则上不扣分。     

何以“扭断语法的脖子”——现代诗语修辞研究之一

修辞是零度与偏离之间的博弈.现代诗人在建构诗语时,需要打破语言学“纯洁”的语法规则,解除日常语用规矩造成的审美疲倦,甚至不惜“扭断语法的脖子”.语法修辞变异主要有两大要项:结构错动和语序变更.本文结合现代诗典型文本分析,尝试为现代诗写作提供语法变异的前沿参考,同时也为现代诗语的“病句”正名.     

初中语文病句问题研究

由于淡化语法教学,现在的初中生对病句的解析越来越困难,他们甚至不知道最基本的语法知识,这给语文教学带来诸多不便。长此以往,将使语文教学实践逐步与教学目标脱节。为培养学生的语文能力,文章从语文教学中病句问题的现状入手,对病句的类型与解题技巧进行了分析与总结,并提出了几点应对病句现象的策略,进行综合分析。     

中学语文语法教学的必要性

中学语文教学由于受"淡化语法"的影响,出现了语文教师不教授语法,学生不懂语法的现象;出现了学生不会修改病句,不会翻译文言文,甚至自己写出语法错误百出的文章。笔者就这样的现象,提出自己的看法及建议。     

避免病句

所谓病句,就是不合乎语法与事理的句子。由于在语法或事理上讲不通,病句便有一个最基本的特点:给人印象模模糊糊,似懂非懂,甚至不知所云。比如说"有的家庭靠工资收     

论字谜中的语法修辞

字谜是汉民族特有的一种语言文化现象,目前学术界少见有关字谜语法修辞方面的研究。字谜谜面中常常会出现不易被人察觉的语法偏离,产生语法单位变异、语法关系变异和语法层次变异等现象。这些变异现象虽然不合语法规则,却能产生含蓄委婉、简洁有趣的修辞效果。     

不能或不一定能起到预期交际作用的语法病句——关于语法病句的若干考察和思考之二

在本系列文章之一中,笔者通过对目前在全国影响较大的三部高校现代汉语教材所列举的语法方面的病句的考察指出:语法病句并不一定都不能传输语言信息,也不一定就错误地或可能错误地传输了语言信息,有些病句是能够或基本上能够起到预期的交际作用的。     

减少初中生作文病句的教学策略

初中生平日与人交流时毫无障碍,但是在写作过程中经常会出现写病句的现象。那么,什么样的句子是病句呢？当一句话不符合逻辑、不符合语法和句型要求时就是病句。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：＂作文教学要使学生可以文从字顺地表达自己的意思。＂因此,减少初中生在写作文时出现写＂病句＂的现象,是语文教师需要重点解决的问题。     

病句辨析的十二个切入点例析

辨析病句是高考语文的必考题,一般采用单项选择题的形式。常见的病句有语法病句和逻辑病句。语法病句又分单句病句和复句病句。单句病句具体表现为：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明等;复句病句多为用错关联词、关联词错位、分句位置颠倒等;逻辑病句多为概念不清、不合情理、有歧义或强加因果等。     

什么是“病句”：浅谈中学语文病句教学观念

中学语文教学中 ,“病句”教学是非常重要的内容 ,因为它直接关系到学生语言运用能力的培养问题。但是 ,在教学实践中 ,一些教师的病句教学 ,往往只是僵死、孤立地在语法框框中讲授“什么是病句” ,即只用语法规则来鉴定一个句子是否有病。我们认为 ,这种单一、孤立、静止的病句教学观念是不够科学的。病句教学应该加强以下几个方面的教学观察 ,并有机地结合起来 ,才能使病句教学更科学、更有用。一、语境观念一个具体的语言单位 ,如一个词语、一个句子 ,孤立地放到黑板上的时候 ,我们是能轻易判别出它是否有病的。这种语言现象也很普遍 ,也…     

“副 名”结构研究综述

现代汉语中"副 名"结构并不少见,它最初被认定为"不规则"甚至"错误"的语法现象;到现在,它又被认定为一种"新的语法现象"。近几十年来,语法学界对于这一特殊语言现象的关注,从未中断过。本文试图从语法史的角度,对这几十来年的研究做一概括性的总结,为后来的学习研究提供一些资料和方法。     

高考常见复句语病类型简析

高考病句题,题型比较稳定,考查注重于学生实际语言运用中的不规范的语法现象。从近几年的题目来看,病句涉及面广,种类多,其中复句结构比较复杂,病因也较多,考生在辨析检查病因时往往感觉很困难。下面就将复句     

对语法病句的研究要有新进展——关于语法病句的若干考察与思考之三

笔者曾对在全国影响比较大的几部高校现代汉语教材(1)所例举的语法方面的病句作了一些考察,并先后草就《能够或基本上能够起到预期交际作用的语法病句》、《不能或不一定能起到预期交际作用的语法病句》两篇文章(2)。两篇文章都是谈语法病句是怎样能够或基本上能够、不能或不一定能起到预期的交际作用的,是对这几部教材所例举的全部语法病句的初步考察。这个初步考察引发了笔者对有关语言和语言研究与教学以及语法规范化中一些问题的思考,本文准备先讨论其中的一个问题。     

判定病句的两个标准

有的语文老师在修改病句的教学中,判定一个句子是不是病句,只看这个句子是否符合语法、逻辑规则。他们把语法、逻辑规则作为判定病句的唯一标准。这是片面的。全面的标准应该是既看是否符合语法、逻辑规则,又看是否约定俗成。在这两个标准     

语感教学在修改病句中的尝试

在小学中、高年级修改病句教学中,由于小学生对语文知识的缺乏,出现的各种类型的病句他们有时很难理解,而教师又不能用较深的语法或逻辑等知识加以分析说明。因此,小学修改病句的教学质量不能尽如人意。张志公先生曾说过:“属对练习是一种不讲语法理论而实际上相当严密的语法训练;经过多次练习之后,学生可以纯熟地掌握词类和造句的规律,并且用之于写作。”(《传统语文教育初探》)受此启发,     

如何提高高中生语文修改病句的能力

在语文教学中,不管处在哪个年级的学生,不管成绩优异还是一般的学生,修改病句是学生们的通病,是一道难过的坎,甚至有人觉得是一道无法逾越的鸿沟。其实不然,语文的学习就像英语一样是讲究语法的,相对于英语而言略有区别。高中修改病句所占的分值虽然不大,但分数是积少成多,所以同学们还是要认真对待。有些题目它不是考的病句,但是它可以用修改病句涉及的语法来解决问题,所以学好语文语法,灵活运用,一举两得。本文针对高中常见的几种病句类型,给同学们提供一些修改病句的小窍门,期望提高学生的改病句能力。     

修改病句三法

<正> 同学们在写作文时常出现病句,例如:语义重复,前后矛盾,词语搭配不当,词序颠倒,语法混乱几种不同类型。针对这些病句,我们可以采取以下三种方法进行修改。     

第四考点 病句

领先起跑线所谓病句,是指那些语言表达有毛病的句子,即不符合现代汉语表达规范(就语法而言),或违反客观事理的句子(就逻辑而言)。辨析、修改病句是每年高考都要考查的知识点。考查方式大致有四种:在原句上修改病句;判断句子是否有语病:判断对错句的分析是否确切:     

试从三个平面分析维吾尔族学生的部分病句

＂三个平面＂的语法研究理论自形成以来,指导语法研究者和语言教学人员解决了许多实际问题。维吾尔族学生由于受母语干扰和本民族文化的影响,在汉语学习过程中产生了许多病句。纠正这些病句,指导学生克服这些病句的再次出现成为汉语教学的一大难点。本文试从句法、语义、语用三个平面分析维吾尔族学生在汉语学习中的病句。