让“主题图”真正成为教学的有效载体——小学数学教材“主题图”使用的现状扫描和策略探询

所谓主题图,是指能反映数学课中所要解决的数学问题和知识内容,带着浓浓生活气息的图画。它是人教版小学数学实验教材的一大特色,体现了“从学生已有的经验出发,重视学生的经验和体验”的基本理念。主题图往往是寓知识、思想、情感于一体的图画,贴近生活,有人物、情节,色彩鲜艳,主题鲜明,深受学生们的喜爱。但在使用的过程中,我发现理想和现实总有一段距离。     

低段数学“主题图”教学的策略探究

所谓“主题图”是指集中表现数学学习主题意识的图形、图表、图画（包括必要的文字）等。它往往寓知识、思想、情感于一体，贴近生活，有人物、情节，色彩鲜艳，主题鲜明，深受学生的喜爱。它承载着培养学生从复杂的情境中整理、收集信息，提出数学问题的任务，发挥激发学生的学习热情和激活思维的作用。因此，在教学时教师要把握好“主题图”的编...     

浅谈小学一年级数学主题图的利用

小学数学新教材对数学学习知识的呈现与旧教材有一个明显的不同,那就是很多知识都采用主题图的形式呈现.所谓数学主题图是指集中体现数学学习知识的图形、图表、图画等.主题图是人教版小学数学教材的一大特色,形式多样又富有童趣,其意图在于从学生已有的知识经验出发,通过现实的     

浅谈小学一年级数学主题图的利用

小学数学新教材对数学学习知识的呈现与旧教材有一个明显的不同,那就是很多知识都采用主题图的形式呈现.所谓数学主题图是指集中体现数学学习知识的图形、图表、图画等.主题图是人教版小数教材的一大特色,形式多样又富有童趣,其意图在于从学生已有知识经验出发,通过现实的生活场景、活动场景等形式来呈现学习素材,提供给学生探索知识的空间,激发学生学习的欲望;体现数学方法的开     

数学教学中如何用好主题图

主题图是小学数学人教版教材的一大特色,它以一幅幅色彩斑澜的图画、一个个生动活泼的情节展示在学生的面前,其内容贴近学生生活实际,图画风格和色彩符合学生的年龄特点,富有儿童情趣。主题图的展示,便于学生观察,能给枯燥的数学赋予生命,融人生活气息。作为一名教师需要对主题图有深刻的理解,能创造的运用主题图,使主题图“活”起来。下面就在教学实践中用好主题图谈几点个人的看法。     

谈小学数学教学中如何提高学生的读图能力

数学课程标准（实验稿）》指出：“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。”低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息,学生学会看图、读图,搜集有关的数学信息,有助于理解基本的数学概念;学生对图意进行有序的描述,可以弄清算理,顺利解决问题。笔者以人教版一年级数学内容为例,探究如何引导学生正确读图、理解图意,使之成为低年级数学教学的重要手段。一般说来,学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画,对读图已有一定的经验。     

浅析低年级小学数学课本中主题图的利用

主题图是现代教材编写的一个亮点,情境创设的一大特色,是数学教学的一种策略。在低年级小学数学教学中如何增强小学生应用意识,让小学生对数学产生兴趣,是教师关注的重点。而主题图正是一幅寓知识、思想、情感于一体的图画,它有人物、有情节,色彩鲜艳,主题鲜明,深受学生的喜爱。本文就小学数学课本中主题图及其利用做出详细阐述。     

有效挖掘数学主题图的“内在魅力”

“主题图”是人教版小学数学实验教材编写的一大特色，其意图在于体现《数学课程标准》“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念。教材中这些五颜六色的图画、生动有趣的故事、憨态可爱的小动物和卡通人物等内容，贴近学生生活，符合学生的年龄特点，不仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息，同时也充分体现了数学学习的价值，     

提高小学数学主题图的使用效率

小学数学新教材对数学学习知识的呈现与旧教材有一个明显的不同．那就是很多知识都采用主题图的形式呈现。所谓数学主题图是指集中体现数学学习知识的图形、图表、图画等。数学主题图主要有三种形式：单元主题图、例题主题图、习题主题图。如何用好主题图,提高主题图的使用效率．是值得我们小学数学教师研究的一个问题。     

给力主题图透出数学味

低年级学生的抽象思维能力比较弱,他们对数学主题图表达的内容只能表达其表面的意思,无法理解其中的内涵。由此,培养低年级学生的图画阅读能力就显得尤为重要。培养这方面的能力可以从＂培养学生用数学的眼光观察图画,用数学的头脑分析信息,用数学的思维整合信息＂这三方面入手。让主题图变得生动、有活力,透出浓浓的数学味。     

有效使用数学主题图的若干策略

<正>主题图是指能反映课堂中所要解决的问题和知识内容,带着浓郁生活气息的图画。它是人教版小学数学实验教材的一大特色,既能体现"从学生已有的经验出发,重视学生的经验和体验"的基本理念,又能够体现数学方法的开放性、创造性,为教师组织教学提供了丰富的资源。但是,众多当前的课堂教学出现了淡化功能、曲解图意、忽视目标、缺少灵活等主题图使用的误区,使主题图失去应有的数学价值,课堂也失去了应有的数学味。那么,数学课堂教学中如     

追求教材主题网的高效价值——浅谈如何创造性地发挥小学低年级数学教材中“主题图”的功能

新课程标准下的数学教材,其“主题图”就是教材编写的一大特色,比旧版教材更具形象化、生动化、趣味化。图画的五颜六色,故事的生动有趣,小动物和卡通人物的活泼可爱,习题和例题的形式多样,常常使低年级学生爱不释手。它富有儿童情趣和丰富的现实意义,有利于调动学生已有的认知经验,体现了数学教学要“从学生已有的经验出发,重视学生的经验和体验”的新课标理念。     

小学数学“主题图”使用现状及对策研究

正小学数学教材提供了丰富的主题图。所谓主题图,是指在学生熟悉的生活情境中,蕴含了所要学习的内容或者要解决的数学问题的画面。这些主题图往往以学生的已有知识水平和生活经验为基础,集趣味性、启发性和现实性为一体,深受学生们的喜爱。一、主题图使用现状在实际的教学过程中,教师使用主题图的现状与理想状态还存在一些差距,主要有以下几种情况。1.浮于表面。色彩斑斓的主题图背后其实蕴     

有效运用情景图要讲求“三个变化”

情景图是指能反映数学课中所要解决的数学问题、所要学习的知识内容、带着浓浓的生活情境的图画.它往往是寓知识、思想、情感于一体的图画,贴近生活,有人物有情节,色彩鲜艳,主题鲜明,深受学生们喜爱.数学问题以情景图的形式呈现出来,使数学课堂生活化和形象化,让学生把生活中的一个个场景搬到课堂上来,学生的学习融入到一个个活生生的社会场景中,使学生感受到数学的亲切,从而积极主动地参与数学学习.主题蕴含的教学理念,并不仅仅在于情景图的表现形式,更在于主题情境的呈现与处理过程.怎样呈现情景图,以何种方式呈现,关系到情景图的有效运用.     

走出“主题图”的困境——对《十几减几》主题图教学的思考

实验教材往往将数学问题借助于一个生动的生活场景或生活现象,以“主题图”的形式呈现出来。应该说,这是一种体现现代数学教学理念的新形式,也是尊重学生认知特点、符合学生心理、激发学生主动参与数学学习活动的有效策略。然而,从实际的教学来看,不少“主题图”虽然富有儿童情趣和现实意义,能充分调动学生已有的认知经验,但其丰富的内涵有时反而使教师难以理解和把握,给教师的教学组织和实施带来一定的困难,往往造成教师在“主题图”的困境中徘徊不定。如何真正发挥“主题图”为学生学习服务的作用,教师除了应该准确读懂“主题图”,还需要对其进行灵活、创造性地使用,这样才能实现“主题图”教育教学的价值。下面结合实例,谈谈自己的想法。     

小学数学教学中＂主题图＂的合理应用

数学教材中“主题图”的引入是小学数学实验教材编写的一大特色。内涵丰富的“主题图”为枯燥的数学赋予了生命,融入了生活气息,变抽象枯燥的数学学习为富有情趣且具有挑战性的数学探索活动,同时也为教师的教学设计提供了丰富的可借鉴的课程资源。然而,由于“主题图”以场景的形式来呈现学习素材,虽然富有情趣和丰富的现实意义,有利于调动学生已有的认知经验,但有时教师对“主题图”的理解是狭隘的、粗浅的,有时纯粹把“主题图”当作了引入环节的学习材料。     

巧将主题图“班本化” 提高教学实效——《确定位置》教学例谈

<正>主题图作为教材的一大特色,为教师教学和学生学习提供了丰富的资源。主题图是寓知识、思想、情感于一体的图画,色彩丰富,主题鲜明。它承载着培养学生从复杂的情境中收集、整理信息、提出数学问题的重要任务,又密切联系着学生的生活实际,发挥激发学生的学习热情和激活其思维的作用。教师作为主题图资源的运用     

利用主题图提升习题价值浅探

正小学数学新教材在练习题的设计上增加了很多符合小学生认知特点的图形、图表、图画等,这些主题情境图作为数学教学资源的一个重要载体,不仅承载着知识,更渗透着数学思想方法。教师要从教材的主题图入手,解读其知识含量和教学功能,而后结合学生已有的认知基础,沟通已有的学习经验,让学生亲历抽象数学模型的过程,发展其思维能力。一、恰当呈现,凸显数学味教材设计的主题图大多来源于生活     

例题“主题图”的教学价值、误区及建议

现行各版本小学数学教材的多数例题都是以“主题图”引入的。多数主题图都以学生熟悉的生活情境为背景,寓数学问题于其中。以苏教版小学数学教材为例,说明主题图的教学价值有激发学习动力、唤醒生活经验、引领思维路径、渗透品德教育,教学误区有本末倒置、浅尝辄止,教学流程大致是“适时引入—提取信息—自主尝试(小组交流)—大组交流—检验作答—回顾反思”,教学策略有化静为动、补充内容、放大情境、变换问题、挖掘内涵等。     

学生数学想像能力的培养

一、“眼”看为实。激发想像小学生认识事物主要是从感知形象开始。数学教材中安排的知识体系中穿插了一系列图画、图形。就是针对学生的这一特点而精心设计的。这些数学图画、图形的设计,不仅为学生学习数学提供了依据,同时也为培养学生的想像能力创造了有利的条件。如在教学“认识三角形”一节时,用多媒体动画出示自行车车架、房屋等外形图。