控制论与体育教师的反思性教学

本文从控制论角度对体育教学过程进行了深入的审视,发现体育教师在教学过程中存在着两大问题：过于重视前馈信息、对反馈信息认识不足,提出体育教师应加强对自己教学过程的反思,并对反思内容加以论述,以期对体育教师提高教学效有所帮助。     

提高高中体育教师教学反思的策略分析

本文对教学反思的内涵进行了研究,通过对影响高中体育教师教学反思现状及影响因素的调查分析,发现高中体育教师教学反思的问题:内涵理解不够全面,教学反思意识不高、反思形式较窄,并提出一些提高高中体育教师教学反思的策略。     

六维视角下高校体育教师教育教学能力提升论析

教育教学能力是高校体育教师应具备的基本能力,提升高校体育教师教育教学能力、培养高校青年体育教师综合素养是高校体育教育的任务。本文通过文献资料法、整理归纳法等研究方法对高校体育教师教育教学能力进行分析研究,发现存在教学能力发展滞后、忽视指导学生锻炼身体能力等问题,并针对这些问题提出完善高校体育教师入职前后教育体系、高校体育教师反思交流会常态化等相关建议。     

对体育教师课堂教学评价的反思与实践探索

课堂教学评价对教师的教学方式和教学行为有着重要的导向功能,其根本目的是促进教师自身素养和专业水平的不断提高。然而传统体育课堂教学评价存在诸多不利于体育教师发展的弊端。文章在对传统体育课堂教学评价反思的基础上,就如何促进体育教师参与评价、进行自我反思等层面进行了实践探索。     

新课改背景下会宁县中学体育教师的角色定位的研究

体育教学课程改革的实施,是对会宁县体育教师传统理念的严峻挑战。本文通过对会宁县体育教学与新课改背景下体育教学的比较,运用文献资料法、逻辑分析法、问卷调查法。对新课改背景下会宁县体育教师进行重新定位,教师唯有反思,才能正视现实,才能以开放的心态,完成角色的转型定位,完善自身知识结构,提高自身综合素养,切实承担起会宁体育事业的重任。     

细节决定成败——试述体育教学中易忽视的细节

<正>我们许多体育教师都具备扎实的基本功以及多年的教学经验,但却往往上不出一节高质量的体育课。这是为什么?笔者通过多年的观察以及自我反思,发现我们体育教师在平时的教学中往往容易忽视一些细节,以至于形成一种常态的教学习惯而影响教学的质量。以下是笔者结合教学实践,反思总结的一些容易在教学中被忽视的细节。一、忽视准备活动的针对性准备活动的目的,就是要使学生在身体和心理上对将要开始的练习做好充分准备,它直接影响着整堂课的效率。笔者认为,除了一般性的准备活动,如慢跑、     

促进中小学体育教师个性化教学设计的研究

用好体育教材、充分开发与利用体育课程资源、制定明确的教学目标、选择有效的教学模式、实施正确的教学评价、发挥教师自身的教育优势以及不断进行教学反思能促进中小学体育教师个性化课堂教学设计。     

高校体育教学应注重渗透人文素质教育研究

随着新课改的提出与深化,国家教育部对各个学龄阶段的学生教育开始不同程度的重视,新课改要求学生要做到德智体美劳全面发展,因此高校体育课的教学质量也引起了重视。大部分高校体育教师已经意识到体育教学已经不能像传统的教学那样只重视学生的成绩,而要注重学生的体育核心素养的培养,因此在体育教育中渗透人文素养的培养也是非常重要的。笔者作为一名高校的体育教师,结合自己多年的一线教学经验,对课堂上的问题进行了大量的总结和反思,在体育教学中渗透人文素养方面有一些自己的见解,希望为广大高效体育教师提供一些参考。     

反思型教师培养绉议

提高教师的反思意识和反思能力,实现其由“经验型”向“反思型”转变,“学生已有哪些生活经验和知识储备＂等,这种反思能使教学成为一种自觉的实践;教学中进行反思,即及时、自动地在行动过程中反思,备课时,尽管教师会预备好各种不同的学习方案,但在实际教学中,还是会遇到一些意想不到的问题,如学生不能按计划时间回答问题,师生之间、同学之间出现争议等,这时,教师要根据学生的反馈信息,反思“为什么会出现这样的问题,我如何调整教学计划,采取怎样有效的策略与措施”,从而顺着学生的思路组织教学,确保教学过程沿着最佳的轨道运行,这种反思能使教学高质高效地进行;教学后的学信息反馈,对自己前一节或几节课教学行为及效果的分析与思考。分析判断在教学所确定的教学目标,选择的教学内容,采用的教学形式,及在教学过程中的具体指导策略是否适宜。这种反思能使教学经验理论化。     

促进中小学体育教师个性化教学设计的研究

用好体育教材、充分开发与利用体育课程资源、制定明确的教学目标、选择有效的教学模式、实施正确的教学评价、发挥教师自身的教育优势以及不断进行教学反思能促进中小学体育教师个性化课堂教学设计。     

新时代农村中小学体育教师自我发展的研究

<正>随着中小学体育教学改革的不断深入,对农村中小学体育教师提出了新要求、新标准、新定位,需要体育教师主动地进行自我革新、自我发展,积极地更新教学观念,优化教学内容,创新教学过程。但农村中小学体育教师在自我发展的过程中存在自我发展动力不足、教学实践能力与科研能力薄弱、对继续教育培训重视度不够。可通过制定未来职业规划、提升科研能力与教学实践水平、积极参加继续教育培训。     

体育教学学术内容的构建及其价值认识

高校培养了"相对过剩"的体育教育人才,从而激发社会各界对当今体育教育人才质量的质疑。高校教育肩负着培养综合素质较强的与社会同步的体育教育实用性教师,体育教师首先应正确地对待体育教学观,要意识到体育教学隶属"学术"的范畴,从根源上对体育教学学术内容的构成及其实用价值有全新的把握,体育教师在教学过程中认识体育教学和主动地研究体育教学,微观上正视体育教学在教学中的关系,为体育教师的体育教学实践指引正确的方向。     

高职院校《体育与健康》选修课教学模式探讨

高职院校《体育与健康》选修课的开设正处在摸索之中,体育课教学中有很多问题需要我们广大体育教师在实践中去探索、去反思、去总结.在实践教学中摸索出一套完整的选修课教学模式.充分发挥学生学习的主动性和积极性.     

浅谈大学体育教师科学发声的重要性

声音是人们发出信息与反馈信号最直接最常见的一种方式,在我们的教学过程中声音也是最直接最重要的的一种教学手段,所以具有一种科学的发声方式,对我们大学体育教师而言是一种最好的保护与帮助,因为我们的特殊上课环境决定了它的重要性与必要性。     

体育教学中学生兴趣的培养

在体育教学改革新的形势下,体育教师在教学过程中激发学生学习体育的兴趣,为学生参加体育活动引导方向,因此,体育教师在体育教学过程中应培养学生的体育兴趣,为其终生健康受益服务打下良好之基础．     

体育学习中主导性与主体性的关系

在体育教学的过程中,体育教师的主导性往往体现在对学生的指导性上,是体育教师对学生学习体育技能的指导过程。主体性指的是学生学习体育技能过程中目标的清晰度和学习动机的强弱。二者的共同点即学习过程,两者的关系即统一又相辅相成。     

“双语力学”的教学实践与反思

根据社会需求和教育部本科教育要求,我校在非英语专业开展了双语教学实践。本文以本校物理和信息工程学院开展的双语力学教学为例,调研了其中教学和管理两方面的问题。通过对教学过程的反思并结合实践提出了改进教学的意见和建议。     

在反思中前进,在前进中反思

反思在教学过程中是教师专业发展和自我成长的核心因素,要通过教学前反思明确教学目标,制定教学策略;教学中反思关注学生情感,控制教学过程,优化师生行为;教学后反思明了教学得失,注重教学效果。     

信息社会与体育教师信息意识的培养

在信息化程度日益提高的今天，信息意识已成为体育教师素质构成中最基本的组成部分。增强体育教师的信息意识的目的，在于促使他们能够自觉地对客观存在的体育科技和体育教学信息进行创造性的思维，形成“知识生产力”，成为推动体育教学和科研发展的动力。     

浅析高中历史教学过程中的反思

我国教育教学的水平在不断提高,教师在教学过程中的教学方法也在不断增加,许多高效率的教学方法和教学模式出现在了教学工作中。在高中历史的教学过程中,同样也有很多种提升教学质量、提高教学效率的方法。近期比较流行的教学反思模式,成为了许多高中历史教师的首选,并且这种反思性质的教学受到了广大学生的欢迎。高中历史教学过程中的反思成为了教师在日常教学实践的工作焦点,高中历史的教学反思在教学实践中的地位越来越重要。本文通过对高中历史教学工程中的反思进行分析,详细阐述了教学反思的必要性,希望能对高中历史教学有一定的帮助。