用好教材培养学生创造性思维

语言和思维的关系是互为依存的。语言模塑思维形式，思维反构语言模式。中学语教学，正是要进一步磨砺中华少年对中华语言音形义尤其是语法形态的敏感性，使一代新人在时空观中获得更清晰的时空感和条理性，获得更清晰的最精微美妙的义理和感触，从而具备更完善的思维模式。《语课程标准》指出，“在发展学生语言能力的同时，要发展其思维能力，激发     

小学生数学思维能力培养的策略

一、培养语言表达能力,促进学生思维发展 实践证明,看的思维效率最低、写的思维效率较高、说的思维效率最高,有许多思维的飞跃和问题的突破正是在说的过程中实现的。思维和语言是密切联系着的,语言是思维的“外壳”,思维是语言的“内核”,思维决定着语言的表达,反过来语言又促进思维的发展,使思维更富有条理,两者相互依存。人们正是借助语言思考问题,表达思想的。在数学课堂教学中,语言是师生、生生间情感交流、     

让学生拥有迷人芬芳的数学语言之花——浅谈如何培养学生的数学语言,提升课堂品质

＂数学语言植根于生活语言,是生活中某些词语的发展和提炼的结果。＂因此,我们应当在课堂上,把培养小学生数学语言的素养和提升数学思维的品质紧密地联系起来,从根本上丰富小学生的数学涵养,才能更好地锻炼小学生的数学思维,使思维活动更严谨、更科学,让数学语言之花能够热烈地绽放在每个孩子的心中,使他们切实感受到语言之花的迷人芬芳。     

借数学语言互译,促学生思维发展

思维就是语言的内涵,语言是思维的外壳,它们之间紧密联系着,数学课堂教学中要重视语言的表达,使学生的思维能力更活跃,数学思路更清楚,表达能力得到加强,从而发展学生的数学素养。     

阅读教学中思维训练四法

<正>语言和思维是相互依存、相互促进的。英语阅读是充满了积极思维活动的过程,也是创造性实践的过程。在初中英语阅读教学中,教师在帮助学生理解文本,指导学生运用阅读策略的同时,更要引导学生运用预测、分析、推断、评价、质疑等方法,坚持对学生思维的引领和发展,使学生思维更加灵活、更开阔,学习更轻松,进而达到培养学生综合运用语言的能力和提高学生整体素质的目的。1.设疑导入,训练思维的灵活性。教师可以结合学生生活实际和现有认知水     

低年级学生语言训练与思维能力的培养

思维与语言是密切联系的。语言是思维的载体,也是思维的结果。布鲁纳指出：“一旦儿童能使语言内化为认识的工具,就能用比以前更有效、灵活的方式将经验和规律表现出来,并加以系统的转化。”因此,教学中,教师在发展学生思维能力的同时,必须对学生的语言表述能力进行科学训练,以此促进学生思维能力的不断提高。     

中西方思维方式的差异与翻译

探讨中西方思维方式的差异及其在英汉两种语言中的表现和对翻译的影响。目的是通过这种对比,提高翻译的质量,使译文更自然、更准确、更符合目的语的思维方式。     

求异思维：让阅读课堂充满活力

发展求异思维有助于学生独立思考能力的培养,使学生对问题的看法更全面、更客观。在小学语文阅读教学中,教师可通过研读文本、问题讨论、语言鉴赏、认知突破、在开放阅读等途径发展学生的求异思维,培养学生的创新意识,使语文课堂充满活力。     

在语言教学中发展创造性思维之管见

思维是语言的内容,语言是思维的直接现实,思维和语言有着紧密的联系。为了培养创造型人才,语文教学中的语言教学应该使认识、运用语言和发展思维特别是发展创造性思维相统一。字、词、句的理解,语言规律的掌握,词语所概括     

中西方思维方式差异对汉英翻译的影响

思维方式是一个民族在长期的历史发展过程中形成的一种思维定势,思维方式的不同决定了语言表达的差异性和多样性,也给翻译增加了难度。该文探讨了中西方思维差异在汉英两种语言上的体现及其对翻译的影响,旨在通过这种对比,提高翻译的质量,使译文更精准、更地道、更符合目标语的表达习惯,进而促进中西方文化的有效交流。     

不能忽视让学生展示思维的过程

在教学中,教师在指导学生思维的时候,不仅要提出问题,让学生思考一段时间后说出思考的结果,更要重视激发、引导学生说出是怎么想的,展示自己的思维的过程。因为思维是借内部语言进行的,只有让学生用外部语言把思维的过程展示出来,我们才能发现他们想得对不对,好不好,符不符合逻辑;另外,内部语言不象外部语言那样要求很强的逻辑性和条理性,它通常是以简化、压缩、跳跃的形式出现的,这样一方面使思维有可能快速地进行,另一方面又可能使思维变得不连贯、不符合逻辑或逻辑模糊。当我们要求学生把内部语言变成外部语言时,它们就必须对所想的问题进行进一步的加工、整理,使之     

语言教学中的联想训练

语言教学的联想训练是指在语言教学时,教师利用语言本身的表现力、情趣和给人的美感,通过对照、转换和扩展等联想手段对语言材料进行设计,使学生得以领会、理解和欣赏。实践证明,在语言教学中进行联想训练能培养学生的观察、记忆和思维能力,联想需要一定的生活作为基础,如果缺乏观察,就产生不出丰富的联想;联想又是新旧知识联系的产物,从这点上说,联想又可记忆语言知识;更主要的是联想是一种思维方式,通过联想可锻炼思维的广阔性和灵活性。语言的联想有赖于观察、记忆和思维,同时,又促使观察、记忆和思维能力不断发展。不仅如此,联想训练还能改变词语抄写的枯燥和标准化测试的机械呆板,使语言教学与训练沿着科学化、多样     

从词语理据性看英汉民族文化的差异性

思维方式与语言及文化密切相关,思维是语言生成和发展的深层机制,语言是文化的载体,又使思维方式得以形成和发展,任何一种语言都体现着操该语言民族的文化和思维的特征,在构成词或词语的过程中,是有动因、有理据的。这一切对英语学习与运用都将产生极大影响。     

发展低年级学生的思维必须重视语言训练

学习数学的核心是思维。语言是思维的结果,也是思维的工具。思维的发展和语言的表达有着密切的联系,人们借助语言,才能对事物进行抽象的概括,反过来又借助语言对人们的思维进行调节,使思维逐步完善。因此,发展学生的思维能力,必须相应地发展学生的语言,也就是通过语言的训练,促进学生思维能力的提高。由于低年级学生语言表达能力尚未成熟,对自己的思维活动的表述还存在着一定的困难,所以小学数学教学加强语言训练显得十分必要,这样有利于牢固地掌握基础知识。 一、想方设法,鼓励学生想说、敢说     

漫谈俄语人体名称词的转义和隐喻功能

隐喻是人类生存主要的和基本的方式之一,而语言对人们的思维方式和社会文化产生着影响.本文初步讨论了俄、汉语人体名称词的转义与隐喻功能,学习了解人体名称词的发展、演变和运用,使我们的语言更富魅力,进而激发学习语言的兴趣,提高语言的运用能力.     

结合阅读教学 培养创造思维

创造教育的根本目的是开发学生的创造力,激发学生积极主动的思维,培养创造性思维。发展语言和发展思维恰恰是语文教学的两大中心。因此,从语言训练入手,把语言训练和思维训练结合起来,使学生的语言和思维同步发展,有利于培养学生创造性思维。     

幼儿期语言与思维发展的相互促进作用

我们知道,人的思维或思想是要通过人的语言、文字以致面部表情、肢体动作等等来阐释和表达的。这其中,语言的作用尤为重要。仅就思维与语言之间的关系来说,思维是内容,语言则是其载体或表现形式。而一个人语言表达能力的强弱,一般又与其思维能力的强弱互为影响,互相促进。我们必须从人的幼儿期起,就开始关注和训练,使其语言与思维的发展与相互促进作用,逐渐地、初步地达到和谐与统一,达到其应有的水平。那么如何才能使人的语言与思维的发展与相互作用达到和谐与统一呢?0~6岁的幼儿的语言与思维的发展及相互促进是人一生的关键期,这对他们今…     

低年级数学思维形成的有效引导

低年级的教学,不仅要"教"会学生,更要"导"学生,让学生能更好、更轻松地学习数学,以形成严谨的数学思维.一、加强口述训练,促进思维发展语言是思维的外壳,思维是语言的内核,语言与思维有着密切的关系.只有重视培养学生的语言表     

从思维差异看英汉翻译中内容的形式与相互转化

思维方式与语言密切相关,不同的思维方式反映出不同的语言表现形式.本文从语言与思维的关系着手,分析、探讨了中西方思维方式差异在英汉两种语言中的表现和对翻译的影响,目的是在翻译中能根据语言自身的特点做好内容形式的相互转化,以使译文更自然、更准确、更符合目的语的思维方式.     

他山石

论语文教学中儿童思维能力的发展 发展思维是语言训练的要求。语文教育中的思维训练有其自身的特点。语文教学是把对学生进行语言文字训练作为自己的首要任务,而语言和思维又是紧密联系在一起的。因此语文教学中应重视儿童思维能力的培养,使语文教育真正做到语言训练、思想教育和思维发展的高度统一。 一、发掘教材中有利于发展儿童思维的因素 教材是发展儿童思维的主要材料,是进行语言训练的主要依据。小学语文中包含着许多思维因素,可直接用来发展儿童的思维能力。教学中,要充分利用教材,发掘教材中有利于提高语言水平和发展儿童思维的因素。