让每个教师在不同水平上得到发展

提高保教质量的关键是教师,重视师资队伍的建设已成为教育管理者的共识。近年来,由于我园扩园、扩班等因素,引进了大量的新教师。未满五年教龄的青年教师占教师总数的一半以上;３５岁以上的中年教师只有一名。也就是说,３５岁以下的青年教师几乎占了我园教师队伍的全部。面临这样一种情况,抓队伍建设已是我园工作的当务之急、重中之重。为了充分调动教师的积极性、挖掘工作潜力,我们仔细分析了我园各水平层次的教师的不同需求,采取了不同的自培措施。一、解决新教师日常工作中的难题,满足其顺利开展工作的基本需求新教师从幼师毕业,虽然学了…     

着手于园本教研 放眼于教师发展

园本教研是提高教师自身素质、促进教师专业化成长的有力途径。近年来我园立足园本实际在构建园本教研的管理新体系,建立健全各项制度和计划,开展丰富多样的园本教研活动提供支持,以及给予保障,充分利用网络优势等方面进行了一些摸索和尝试,这些工作的开展有力地推进了我园园本教研的力度,使管理者和一线教师们的能力得到了提高。     

我园提高青年教师业务素质的几点做法

我园八九十年代幼师毕业的中青年教师有34名,占全园教师总数的74％,其中有一半是参加工作才一二年的新教师。因此,充分发挥中老年教师传帮带的作用,尽快提高青年教师的业务素质,显得尤为迫切和重要。我园主要分三步来培养提高青年教师的业务素质。     

现代信息技术条件下园本教研模式的探索

园本教研是以幼儿园全体教师为主体,以提高保教工作质量和教师素质为目的,以对保教工作中实际问题的研究为内容,以多种形式的教研活动为途径的各种园本教研活动的总称。近年来,我园运用现代信息技术手段,解决园本教研过程中的实际困难和问题,有效地促进了教师的专业成长。     

立足园本培训,提升教育质量

<正>园本培训是提高幼儿园保教质量、提升教师业务素质的关键所在,工作中我们逐步探索和构建了适合我园教师发展的培训内容、策略和方法,活动中我们重视让每位教师成为活动的组织者、合作者、参与者,让教师在活动中挑战自己的智力、凝聚集体的智慧、体验思考的乐趣、解决共同的问题,不断提高教师的教育教学能力。一、构建适合我园教师的园本培训内容1.师德师风培训。作为一所新开设的幼儿园,我们认为师德教育是园本培     

“以人为本”观念下的园本教研

我园在不断学习领会《纲要》的精神中，充分体会到《纲要》所透出的以人为本的人文精神，也深深认识到在推进《纲要》进程中，教师起着中介转化的重要作用，是实施《纲要》的关键。要真正将《纲要》精神、意义和目标扎扎实实地落实在孩子身上，我们的工作首先便是做好教师的培训，切实提高教师各方面的专业素质，尽快地促进教师的专业化成长。为此，我园将园本教研作为我园提高教师专业化成长的最直接、最重要的方式与阵地。要做好园本教研，我们认识到从管理者到教师必须做好研究制度、研究主体、研究来源和研究方式的转变，这样才能确保园本教研根本目的的落实和园本教研工作的有效推进。[编者按]     

以园本课程研究为切入点推动教师专业化成长

我园有幸成为国家课题《以园为本教研制度建设研究》项目园,根据我园实际,我们制定了《利用地方教育资源,提高我园教师专业化水平》的子课题方案。在一年多的研究工作中,我园以园本课程研究为切入点,逐步推动我园教师的专业化水平不断发展。     

开发园本教材,挖掘幼儿教学资源

正推行园本教研是实践《幼儿园指导纲要》的需要,也是教师专业化成长和构建学习型组织的有效途径。近年来,我园一直鼓励教师开发园本教研,充分发挥教师聪明才智,挖掘适合我园特色的教研活动,通过开发园本教研提高我市幼儿园的教育教学质量。现对我园近年来开展园本教研进行情况介绍如下。一、联系本市实际开展园本教研2012年3月,我园在开学教研会议上,园领导要求教师立足开发适合本园实际的     

走进园本教研我们快乐成长

园本教研,是以幼儿园教师为主体,以教育行动为主要的研究方法对幼儿园教育实践中所遇到的实际问题进行深人的研究,旨在推进课程的园本化实施,改善教师教育行为,增长教师教育智慧,提高教育质量之目的。近年来,我园积极开展园本培训的内容与形式,通过理论学习,专家引领和参与式园本培训等形式,逐步解决教师实际工作中的共性问题,     

观察与反思（续）

常听到教师抱怨工作压力太大，想换个工作，而园长们则抱怨不少教师素质低，不能适应教育发展的需要。那么，园长应如何提高教师的工作热情、促进教师成长呢？下面从我园教师对我提的两条意见说起。     

参与式园本教研活动三步曲

前段时间,我园参与了江汉大学实验师范学院夏宇虹老师主持的中国学前教育研究会立项课题《武汉市幼儿教师培训与管理的研究》。在参与课题的研究中,我们不断思考探索提高教师素质的方法与途径,努力建立以园为本、自上而下的教研工作模式,借助教研与科研来提高教师教育素质,推动教育改革。面对教师们在实践中遇到各种各样的问题与困惑的现实,我园尝试了“参与式园本教研活动”这一园本培训的模式,改变过去教师“耳朵听,本子记”的落后单一的教研方式,将教研活动的主体由园长转向教师,立足本园的教育现实,给每位教师提供交流的平台,促使其合作…     

创设环境，营造氛围，促进转岗教师的专业成长

近年来,陆续有不少中小学教师转岗到我园工作．到现在已占到了教师总数的42％,其中男教师1人。他们的加入．使我园教师的学历水平整体提升,而且还打破了原有的教师结构,特别是男教师的加入,为幼儿园的工作注入了新鲜的活力。我园从转岗教师的优势入手,多角度、多层面进行关心培养,不仅使他们尽快进入角色,胜任了幼儿园的工作,其中一些转岗教师还快速成长为了幼儿园的中坚力量。     

“新教师如何与家长沟通”分组互动主题教研活动

一、确定研讨问题——在新教师的困惑中选择典型案例 近年来,随着新教师的逐年增加,我园新教师数量已占到教师总数的25％。因此,针对新教师层面开展有的放矢的园本研训活动,成为我园教研工作的重点之一。     

用表格量化方法进行教研管理

为提高教研工作管理的实效性,我园开展了用表格量化方法进行教研管理的实验研究。 一、研究的指导思想 我园本着求实的精神,借鉴“量化管理”的科学性,在继承传统教研管理的做法的同时,对教师工作中适合量比的部分实行表格量比。以表格量化来管理和调节教师的工作,充分调     

团队合作 共同提高

我园特别重视人文化管理,在这里无论是教师还是后勤人员,都能够感受到自己在团队中的价值。我作为伙房班组的负责人,在近二十年的实践工作中,与同事们追求团队合作,不断细化管理,大胆创新,为幼儿园整体质量的提高尽了自己一份努力。对新手传帮带,新老师傅共提高随着我园办园规模的不断扩     

促进民办园年轻教师专业成长的几点举措

近年来，民办幼儿园已经成为我国学前教育的重要组成部分。民办园要想发展，就要规范办园，提高质量，而提高质量的关键是提高师资水平。民办园的教师大都很年轻，以我园为例，教师队伍中近九成是最近几年入职的年轻教师。园长要带好这支队伍，就要营造良好的工作氛围，给予温馨的人文关怀，建立适宜的培训制度，更不能少了合理的报酬。我园进行了以下尝试。     

案例研究——提升园本教研质量的有效方式

园本教研是幼儿园教师群体针对教学过程中的问题进行反思,以提高教育教学质量,从而更好地促进幼儿园教师专业成长和儿童身心和谐发展的一种活动。近年来,园本教研作为一种有效的教师专业发展途径而被广泛采用,各幼儿园开始大力发展园本教研,教师也被要求成为“研究型”教师,但由于幼儿园一线教师在教育理论研究上的不足及工作强度过大等原因,园本教研的质量和效果离预期目标总是相距甚远。针对这种现状,我园从教师的实际水平出发,将“教学案例研究”作为帮助教师提高日常教育教学质量的途径,并将此确定为园本教研的主题,进行了持续深入的研究。     

让案例研究与教师切实互动

随着课程改革工作的不断推进,幼儿教育对教师的专业素质提出了更高的要求,为了使教师在各个层面获得更大的发展,不断提高专业水平,我园根据幼儿园的发展和教师专业发展的需求,提出“以案例研究为载体,提高园本教研的针对性和有效性”,目的是让教师成为自身实践的研究者．成为研究的主体。     

述说成长故事 促进教师成长

2000年，我园迁址扩园，班级从原来的8个班扩大到16个班，因此，引进了一大批新教师。如何使他们尽快适应幼儿园工作？如何使他们学习理解、贯彻实施《纲要》的新教育理念？如何加快他们的专业化成长？是我园追在眉睫的首要任务。对新教师的培训工作，成为了我园的工作重点。为了了解新教师在成长道路上的感受、收获及需求，为了总结和改进我园在加快新教师成长路径中采取的策略，我们与新教师摆“龙门阵”，交流述说自己的教育教学成长故事，回顾反思新教师专业化成长的路径。     

让每个教师在不同水平上都得到发展

提高幼儿园保教质量的关键是教师,重视师资队伍的建设已成为教育管理者的共识。近年来,我园引进了大量新教师。未满5年教龄的青年教师占教师总数的一半以上;35岁以上的中年教师只有1名。因此,抓青年教师队伍建设已是我园工作的当务之急。我们认真分析了教师队伍的现状后感到:这支队伍不但年轻,而且存在着知识、能力、观念、教育教学水