"减负":教师应该做些什么

“减负”是一项复杂的系统工程，需要全社会的共同努力。但“减负”最终要落实到学校，教师是“减负”的主力军。广大教师要提高对“减负”工作的认识，更新教育观念，积极进行课堂教学改革，努力提高自身素质，把“减负”工作落到实处。     

卓越教育研究论坛暨第三届教育课题研究与学术论文写作研修班

为了加强本刊与作者、读者的联系,拓展教育技术的研究思路,提升研究能力,规范学术论文写作,我刊继2008、2009年成功举办“教育课题研究与学术论文写作研修班”后,     

中国教育改革的突破口——高考制度改革

近年来我国对教育实施了多种形式的改革,如提倡素质教育、高考试行“3+X”、“扩招”、“减负”等等。但遗憾的是,“3+X”和“扩招”并未减轻多少中小学生的负担和压力,“减负”看来也收效甚微。症结何在?笔者以为其根本原因是改革过于集中在对于整个教育体制不关痛痒的次要方面,而回避了主要矛盾——高考制度的改革。     

试论学生家长在"减负"中的地位与作用

家长在学生的学习和成长中起着非常重要的作用，“减负”离不开学生家长的理解，配合与支持。学生过重的学习负担有很大一部分来自家长。本研究探讨了学生家长在“减负”中的地位与作用，分析了学生家长的思想状况，提出了加强宣传教育，转变教育观念，发挥家长在“减负”中的重要作用等措施。     

论教育创新中的"减负"问题

在新世纪大力实施教育创新的背景中,力求理性地把握和持续推进“减负”创新,需要不断开阔视野：克服对“减负”理论认识的简单化与片面化．理性确定“减负”的内涵;客观评价“减负”取得的成绩与存在的问题;洞察社会主义市场经济体制下教育体制的竞争性是造成学生过重负担的深层重要原因;把握“减负”在教育全球化背景中的国际广泛性。     

“减负”的哲学思考

“减负”，这是学校教育多年来一直没有能够很好解决的问题。这一方面归根于人们的教育观念没从根本上更新，另一方面对“减负”的理解浮于表面或片面。为了很好地剖析有关“减负”的问题，本文试图探讨“减负”所蕴含的深层范畴，就“减负”作一些哲学思考。     

一心为读者请您多支持

今年是《教育与职业》杂志创刊８５周年，也是我们为我国的职业教育事业服务的第８５个年头。８５年里，是读者、作者和编者的共同努力，才使我们实现了一步又一步的跨越。因此，我们首先要感谢广大读者、作者长期以来对本刊的支持与鼓励，今后，我们将一如既往地本着“一切依靠读者，一切为了读者”的办刊宗旨，解放思想，深化改革，及时为广大读者传递职业教育改革和发展的信息，认真做好建言献策工作，全心全意地为读者服务；同时，我们也真诚地希望广大读者能够继续关注和支持我们的工作，多提宝贵意见，我们非常愿意成为您的知心朋友。…     

日本中小学生"减负"的启示

本通过对日本中小学在“减负”过程中出现的“学力低下”、教育质量下降等现象的剖析，总结出一些经验和教训．并提出对我国中小学生“减负”的几点启示。     

征稿启事

《小学数学教育》是中国教育学会小学数学教学专业委员会会刊，是面向全国小学数学教师、教研员等小学数学教育工作者的专业学术期刊。为了满足广大作者、读者的需求，本刊2012年全新改版，由原来的每期48页改为每期72页。本刊开设的“好课多磨”、“课例评介”、“案例透视”、“教学频道”等栏目，欢迎数学教育专家、教研员、教师撰写稿...     

征稿启事

《小学数学教育》是中国教育学会小学数学教学专业委员会会刊，是面向全国小学数学教师、教研员等小学数学教育工作者的专业学术期刊。为了满足广大作者、读者的需求，本刊2012年全新改版，由原来的每期48页改为每期72页。本刊开设的“好课多磨”、     

谁为教师减负

本刊在上期“特别关注”刊发了一组文章，探讨了教师的工作压力和精神负担，表达了本刊对这一现象的关注。长弓牧野的文章《谁为教师减负》因为来得迟了，未能一起刊出。长弓牧野是“榕树下”文学网站“雀之巢”社团的优秀写手，曾为本刊撰写过文章。此文便先在“榕树下”的“雀之巢”发表了，并立即引起了热烈的讨论，读了，令人心热。限于篇幅，我们只能摘选了其中部分网友的评论，以期对上期的专题做一个呼应，并相信各位读者可以从这些评论中找到属于自己的心声。教师减负．也许是一个长时间的话题，作为一本教育刊物，我们会永远关注。     

减负增效 任重道远

《教育实践与研究》编辑部日前召开了“减负”专题座谈会，部分县市的教研室主任和一些学校的校长、教师参加了会议，与会同志就中小学过重课业负担的成因及矫冶对策以及如何认识“减负”的必要性、艰巨性等问题进行了踊跃发言。会部分同志将其发言稿进行了整理，现摘要发表，以期抛砖引玉，使读者对“减负”有一个更加明确的认识。     

“减负”后数学作业的优化

“减负”是指减轻学生过重的课业负担，让学生在轻松愉快的环境中学习．知识，发展能力。“减负”是手段，不是目的。“减负”的目的是为了全面提高教育教学质量，推进素质教育。“减负”以后如何优化学生的数学作业呢?     

解读“减负”

减负是兴学、利民、强国的人才大计。全面激发师生合理自主性是减负的关键。就教师而言，作为减负的策划主体，要坚定减负有助于提高教育质量与效率的信念；加强减负策略的可操作性和多元性；从学生实际出发，选编符合6090的练习册。就学生而言，作为减负的执行主体，要自我反思，确立合理限度；先评后动，适度取舍；迎难而上，积极寻找方法；巧用时间，力补素养短板。减负的主阵地在课堂。坚持学生问题导向，大力改革“过度讲授”的教学，有望变被动减负为主动减负。     

欢迎进入《中国期刊网》访问我院学报主页

我院学报已于 ２０００年加入 ＣＮＫＩ《中国期刊网》。 ＣＮＫＩ工程为中国期刊网收录期刊免费制作的期刊主页，经过改版，版式和功能都有了很大改进。期刊主页的主要功能包括“本刊简介”、“本刊动态”、“稿约信息”、“征订公告”、“读者信箱”和“期刊题录浏览”等６个部分，便于编辑部与世界各地机构及作者、读者交流，使作者、读者能随时、随地关注和了解本刊的发展动态，增进编辑部与作者、读者的互动式交流，提高工作效率及办刊水平。改版后，编辑部可自主上网管理自己的主页，全面实现期刊网上宜传、工作信息发布、征稿启事、…     

中国高职教育发展的"危"与"机"

熊惠平在《江苏高教））2009年第2期撰文．分析了全球经济危机下孕育的建立和健全“三创”特色体系之重要契机。作者从亚洲金触危机谈起．认为那时的中国高职教育是“机”与“危”并存。这主要体现于在当时“两扩”政策．即扩大就业的积极就业政策和扩大教育主要是高等教育规模的扩招政策之下．高职教育规模增长之“机”与由此带来的大学生就业压力逐年递增、     

关于在“减负”中“增效”的思考

中小学生负担过重是长期以来困扰我国基础教育的顽症，是社会各界十分关注的问题。2000年1月7日，教育部召开“减轻中小学生过重负担工作电视会议”，布置新千年头件大事：切实减轻学生过重负担，全面推进素质教育。“减负”在全国中小学得到积极响应，中小学生的负担过重问题得到了一定程度的缓解。但是，“减负”决不意味着不要勤奋学习，更不意味着可以降低教学质量，“减负”本身不是目的，“减负”的目的是为了“增效”，是为了全面推进素质教育。“减负”与“增效”是相辅相成、辩证统一的，既减轻学生过重负担，又全面提高教育教学质…     

编者的话

编者的话为了增进与读者、作者的联系，增强本刊的针对性，可读性，提高办刊质量，本刊从去年起，开设了“编读往来”栏目，受到大家的欢迎。下面摘要刊登的是武汉大学学生同本刊主编的通信。要办好一本刊物，必需得到读者的支持和帮助。因此，我们热诚地欢迎大家来稿，将...     

关于"教"与"学"的新思考

随着高校的改革，“教”与“学”都“冒”出一些新问题，学生埋怨学校所“教”不适应当前需要；教师则叹息学生不如八十年代的大学生素质高，而教师教学、科研任务繁重；同时毕业生就业等影响教学计划的落实。如何通过管理杠杆调动师生“教”与“学”的积极性?“教管部门”应针对扩招、“保研”、“就业”的等新问题出台新举措。     

“减负”对策刍议

随着“减负”攻坚战的不断推进，“减负”质量效益问题愈来愈为人们所关注，“减负”实效性研究也就成为摆在我们面前的一个重要课题。笔者认为；学生过重负担的形成并非 一日之寒，“减负”工作也不可能毕其功于一役，更不可能奢 望教育行政部门以一 纸命令就可以药到病 除。只有动员教育行 政部门、学校、教师、 家长及社会各有关部 门同心协力，齐抓共 管，从宏观、中观、 微观各个层面采取切实有力的措施进行标本兼治，综合治理才能奏效，具体而言， 应做到以下几点： （一）科学界定“减负”的内涵与外 延，为“减负”扫清认识上的障碍…